语文快乐四篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文快乐四篇语文开心作文四篇 在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信写作文是一个让大量人都头痛的问题，以下是我为大家收集的语文开心作文4篇，希望能够帮助到大家。 语文开心作文 篇1 我又想起了小时候读课文的情景。 想起以前，我还不认识几个字，看着桌上那本我念也不会念几个字的三国演义发呆经过小学六年的读写，不只是三国演义，水浒传和西游记我都看过了，有时甚至能在生活中纠错呢。有时，我在书上也能找到些错误。譬如，有的书会把常年累月写成常年累月，蜂拥写成蜂涌每次找到这些错误，我总要愉快半天，并会把这些错误当

2、作一种警戒，提醒自己不要犯这种错误。 认识字之后，自然也喜欢上了作文，和作文交上了朋友。每次执笔写作，作文这个朋友总会不知不觉地偷走我的心里话，无论什么事，是开心也好，忧伤的也好，总是会向作文这个知己倾诉，它也很乐意地悄悄地倾听着于是乎，作文便成了我生活中不可或缺的大人物。 但语文这个词的含义太高深了，绝对不仅仅是汉字和作文，何况，语文的全部内涵是单单用几个幽美的文字能表达出来的吗？ 语文的含义其实也并不高深，在生活中随处可见大街上，各色各样的广告语也都充分运用了语文知识。假如你的汽车会跳伞的话，请照直开，不必刹车，这则公益广告让人忍不住发笑，它话中有话，意在言外，用诙谐幽默的语言，给人带来了

3、审美的愉悦，又给人启迪：一定要做到必刹车；世界没有了联想，将会怎样，它运用了“一语双关的写作技巧，既点明白人类思维的重要性，又起到了宣传“联想牌产品的目的，而且语言琅琅上口、十分好记。语文在生活的四处都可以用到，可见，语文多么好，多么有用啊！ 正是由于语文那么可以让人开心，那么实用，所以我迷上了语文。学习语文让我开心，了教语文让我开心，使用语文更让我开心。 总之，语文，让我开心。 语文开心作文 篇2 放假之后,我千方百计地争取到妈妈的同意,终究可以轻松一天了,这天再也不用跟“哑巴老师书本打交道了. 其次天,我和暑假作业展开了“赛跑,我在和暑假作业不断地“赛跑中,一点一点地消耗它的“体力,在爸爸

4、妈妈的帮助下,我终究赢了暑假作业,可暑假作业还有一个“弟弟老师的附加作业公式、单词、对话,日记,我不断地写,终究我过五关斩六将完成了它们. 我的暑假生活是五颜六色的,不仅是写作业这一种色调,我也有放松的时候,有的时候爸爸妈妈带我去旅游,有的时候我与聪慧的集合电脑交交朋友.不知什么时候起,每当我睁开朦胧的睡眼时,奶奶那“高音喇叭就开工了,“妈妈要上班了,快去送妈妈一程到楼下.我无奈地三下五除二的穿上衣服,有一次,我将妈妈的小背心穿上了,刚到楼下, 一个叔叔望着我梧嘴偷偷地笑,我心想叔叔中了五百万吧,笑得如此开心.我向叔叔问早上好,叔叔指了指我的衣服说：“骋骋,你怎么一夜之间就长大了啊!你妈妈的衣

5、服也适合你穿?我恍然大悟原来穿错了衣服,我的脸刷的一下娈成一个red apple, 扭头就大步流星往家跑.我跑回的途中明白一个道理,做任何事情都应当一丝不苟. 我的暑假生活不仅是这样,还做一些力所能及的家务,例如,刨土豆,洗碗,拖地.小朋友们,不仅要爱学习,也要热爱劳动. 这就是我的暑假生活,你呢? 语文开心作文 篇3 星期六上午，郑老师走进教室，画了个小朋友的头，可没有鼻子。我一看，心想：啊哈，郑老师，你要给我们玩“画鼻子的游戏吧。 上课了，老师笑容满面地走进教室说：“这节课我们玩给胖娃娃画鼻子！话音刚落，同学们就大喊：“耶！我们愉快得手舞足蹈，教室时一片欢乐。游戏开始前，老师详细介绍了游戏

6、规矩。这时候，我的怦怦直跳，貌似畏惧得要命。“冯雅喆郑老师叫到，啊，真是老天不保佑我，没想到第一个上台的竟然是我自己！我站起来，郑老师又说到：“你选一名同学，或者是你自己。没等郑老师说完，我张口就说：“黄家晨，“好，那就请黄家晨来吧！“好！大家齐声说到。郑老师用一块布蒙住她的眼睛，又把她领到黑板前，让黄家晨自己转三圈，三圈转好，可黄家晨面朝着我，好像要给我画鼻子似的。这时，教室里喧嚷非凡，同学们有的在连喊带比划，有的开怀大笑，有的笑得眼泪都出来了。没方法，郑老师只好告诉黄家晨说：“黑板在这儿呢！黄家晨转了一个圈，只见她东摸摸西摸摸，不知所措，踌躇了半天，才下定决心把鼻子画了下来，教室里哄堂大笑

7、，有的捧腹大笑，有的笑得弯下了腰，像是只小虾米一样，还有的笑得眼睛都闭上了，像个在哭泣的小男孩。黄家晨揭开红布一看，啊，原来她把鼻子画到耳朵下了。接下来还有三位同学上台了，有的把鼻子画到脸上，有的画到眼睛下面，有的最幸运，把鼻子画到了适合的地方。就这样，教室里飘荡着我们开心的欢乐声。 啊！玩给胖娃娃贴鼻子可真是个令人愉快的游戏啊！由于它给我带来了一节开心的语文课。 语文开心作文 篇4 作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观测、自我体验、自我反馈、自我调理，了解自己的特性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。然而，封闭型的传统作文教学已经异化为

8、学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。长期以来，作文教学一直是小学语文教学的难点之一。教师照本宣科，喋喋不休地讲，熬完两节课便万事大吉，学生“低头造车榨出的作文缺乏灵性、生气、情感，作文成了师生共同的大敌。作文改革路在何方？最近我在作文教学中颇受启发。 在上苏教版第九册第五单元的作文教学时,让学生写自己愉快、痛楚、悲伤等事时, 我先组织孩子们说，但课堂上鸦雀无声，然后我灵机一动，心想：可能孩子们怕我都不原和我师交流，于是我赶快把学生分成甲、乙、丙三大组，甲组同学说愉快事，乙组学生说悲伤事，丙组学生说痛楚事，不到一分钟孩子们便自动组合，很快的形成了三大小

9、组，看到这样的气氛，我一下松了口气。让刚成一组的同学进行5分钟左右的深入而密切的交流对话，我及时引导学生谈自己的真心话，说出自己的开心和痛楚。最终三组角色互换，按顺序进行谈话。谈话终止后又让学生把自己加入今天活动的经过写下来，选择一个自己喜欢的题目，并提供学生一些与本次活动相关的幽美词语，学生便兴致勃勃地动起笔来 我采用了一个具有科学性、趣味性、的谈话吸引学生激情参与，诱导他们观测生活在“周边事物的细节并用简洁的文字加以“摄取，然后再请学生记叙成文。帮助学生在作文课上学会“摄取生活素材。使之成为“取之不绝的作文源泉，这呼应了语文课程标准中关于“养成留心观测周边事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。的目标要求。 我把谈话过程尽量拉长和变细，让学生看得清，听得清。有意识地丰富了学生的见闻，诱导学生产生了表达的激情。符合小学生的心理特征和认知特点，让学生在高涨的激情中完成写作，呼应了课程标准中“珍视个人的独特感受的目标要求。诱导学生产生表达激情，不但使学生在当前写好作文，而且保持了学生作文学