“教”与“玩”的融合 -双减下的初中体育创新教学思路

1、“教”与“玩”的融合一一双减下的初中 体育创新教学思路2021年我国正式推出双减政策，对学生作业数量、完成 时长做严格限制，学生身心健康发展提升至知识教育的同等 重要地位。体育学科恰是为了增强学生身体素质、锻炼学生 肢体协调能力而开设的课程，体育教学的专业性与体育游戏 的丰富性相互融合便是现今体育创新的主要内容。一、初中体育“教”与“玩”融合的意义体育教学的“教”与“玩”融合可简单理解为教学内容 与游戏内容的结合，体育教学内容主要为运动项目教学、运 动常识教学和安全意识教学，游戏内容则更偏向实践，指学 生实际在体育课堂中接受的运动锻炼。初中阶段学生每一学 期起始都要接受体能测试，“中考”前夕更

2、会迎来更加严格 的考察，故各地教师会根据考试内容对学生进行坐位体前屈、 立定跳远、跑步等项目训练。体育课堂的“教”与“玩”融 合便是尽可能让理论化知识浅显易懂，并通过游戏互动形式 增强学生体能、加强学生认识。就教学实践而言，教师需明确“教”与“玩”两部分的 具体教学内容，即教师需将教学目标拆分为“教什么”“如 何教” “玩什么” “如何玩”几项，并以此细化教学活动。 双减背景下学生拥有更加充沛的锻炼时间，学生身心健康也 成为学生全面成长的重要指标。基于此教师需对学生需求做 深入了解，以学生感兴趣的游戏方式完成教学任务，并以此 激发学生运动的自觉性和自愿性。二、初中体育“教”与“玩”融合的现状.

3、教师教学理念老旧受传统教学理念及应试制度影响，长久以来部分群体将 体育、音乐、美术等课程看作陶冶学生情操、提升学生素养 的辅助课程，故校方在体育课程建设中投入的资金及精力较 为有限，校方聘请的体育教师人数明显少于语数英3门学科, 1名教师通常需承担同一年级半数班级的教学任务，学生也 不过每周只能接受1至2节体育课程教学。在此背景下部分 体育教师仍未转变自身教学理念，不过是机械性完成热身、 教学、自由活动等各项教学活动，对教学方式及游戏形式未 做深入研究，其在“教与“玩融合方面投入精力有限。.教师教学手段单一诚如前文所述教师教学理念相对老旧，故教师教学手段 更新速度跟不上教学改革需要，体育游戏活

4、动类型得不到有 效丰富。以广播体操教学为例，传统体育课堂中教师会先行 示范规定动作，随后交由学生自行练习并对学生动作予以纠 正。教师进行一次示范教学后，便会选出动作做标准的学生 站在前排领操，故广播体操重复性强、趣味性弱，学生难以 全身心投入，“教”与“学”融合效果不尽如人意。三、初中体育“教”与“玩”融合的创新.建立正确的教学观念，构建“教”与“玩”融合的 基础教师若想在体育课堂中进行“教”与“玩”融合，首要 任务便是转变自身教学观念，建立符合双减背景要求的教学 观念。双减背景下素质教育地位得以提升，学生知识学习不 能影响其身心健康发展，故教师应尽可能帮助学生树立坚持 锻炼的正确观念，并教导

5、给学生简单易行的锻炼方式。以跳 绳教学为例，跳绳是器械要求简单却能锻炼学生体能和耐力 的运动项目，但姿势不当或运动量过大会对学生膝盖造成一 定伤害。就“教”与“玩”融合实践而言，教师可将跳绳拆 解为“跳”和“摇”两部分，“跳”的教学教师便可将学生 分为不同小组，看规定时间内哪组学生跳的最多；“摇”则 可教导学生“花绳”摇法，并将手部动作与跳跃动作相结合。 跳绳也可分为多人同跳或交叉绳跳跃等多种形式，故跳绳内 容越丰富教学效果就越好。.打造舒适的教学环境，营造“教”与“玩”融合的 氛围初中学生正处于青春初期，对教师“命令式”教学存有 明显的抵触情绪，教师让其完成基本热身运动可能也会有学 生“偷懒

6、” o故教师应尽可能提供给学生轻松、舒适的学习 环境，激发学生的运动热情。初中男生比女生逆反表现更加 严重，但男生对足球、篮球项目的热情有明显高于女生。对 此教师便可带领学生观看篮球赛事视频，一同分析运球技巧、 投篮姿势和战术布置等，并在师生间开展友谊赛从而拉近师 生关系。同理教师也可开展女生更感兴趣的游戏内容，给予 学生更多舒适感、参与感，让“教”与“玩”融合高效化。.采用特定的教学主题，丰富“教”与“玩”融合的 内容除过教学观念的更新及教学情境的营造外，教师还可结 合实时热点选定教学主题，由此引申出多种多样的游戏活动。 像是2021年在日本举行的夏季奥运会，乒乓球、跳水、体 操等项目在观众心中留下深刻印象，其中乒乓球项目作为我 国强势项目战绩显赫，教师便可在播放相关赛事视频后带领 学生开展乒乓球运动。作为教学内容的丰富，教师可将颠球、 击球等不同环节拆分为各类小游戏，如边颠球边行走进行接 力、“8字形”奔跑击球等，让学生在游戏中提升自身竞争 意识，通过学生对游戏内容的反馈进行“教”与“玩”融合 的调整、优化。结束语：综上所述，双减政策推出后教师教学及学生学习都发生 了 一定变化，教师教学应