发现变化中的新物质教案及反思

1、4.3发现变化中的新物质教学设计教材分析物理变化与化学变化的本质区别为是否产生新物质。因此对新物质的观察与 区分是确定化学变化的关键要素。本课将引导学生在前一课观察醋和小苏打混合 后变化的基础之上，继续观察物质的变化，寻找物质变化的证据，并且通过变化 现象与产生物质的观察与分析，知道物质发生化学变化都有新物质产生，且同一 物质在发生化学变化的同时伴随物理变化的发生。学情分析在前几课研究物质变化的过程中，学生会关注到物质变化中的一些现象，如 颜色改变、产生气体等，同时他们也会产生“改变颜色的物质还是原来的物质吗？ ” “产生的气体是不是一种新的物质？ ”等疑问。本课他们将有机会对物质变化产 生的

2、物质进行实睑、观察与考证分析，进一步明确化学变化的本质是产生新的物 质。同时渗透了物质发生化学变化需要合适的条件这一隐藏概念。教学目标.能用科学的语言描述物质变化过程中产生的现象。.能根据物质变化的现象判断该物质变化是物理变化还是化学变化。.能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取物质发生化学变化产 生的新物质的特征。.养成细心观察 及时记录的习惯。.体会到细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论的重要性。 教学重难点重点：在实验中发现新物质的产生。难点：能通过观察蜡烛燃烧和加热白糖实验，认识一些物质在变化的过程中， 既发生化学变化又发生物理变化。教学准备教师：蜡烛、蜡烛底座 玻

3、璃片、玻璃杯、试管夹、火柴、护目镜、白手套、 白砂糖、 金属勺、牙签（以上物品每组一套） 教学课件、贴纸。学生：学生活动手册。教学过程一、聚焦（预设5分钟）.（课件出示火柴燃烧图片）问：化学变化是产生新物质的变化，你能通过实验发现新物质是怎样产生的吗？（生交流）. （ppt出示蜡烛和白砂糖）生活中的化学变化很常见，今天我们用蜡烛和 白砂糖这两种常见物质，通过实验来研究它们的变化过程中有没有产生新物质。设计意图：聚焦研究目标，明研究主题。、探索（预设25分钟）（-）蜡烛燃烧产生新物质材料准备：蜡烛、火柴 玻璃杯、玻璃片 试管夹.PPt出示点燃的蜡烛，问：“蜡烛在燃烧时发生了化学变化吗？怎样证明

4、我们的想法？我们可以怎样研究？”学生交流。.出示实验方法，先将一个透明的玻璃杯悬空倒扣在点燃的蜡烛上方，观察 玻璃杯内壁的变化。再用试管夹夹住玻璃片，让玻璃片与蜡烛火焰短暂接触，观 察玻璃片的变化。记录实验中观察到的现象。.请学生交流实验中的注意点，教师ppt出示温馨提示。（1）实验前戴好护目镜。（2）玻璃杯悬空倒扣时不能把蜡烛封闭。（3） 注意平安，不用手触摸刚加热的玻璃片。（4）仔细观察，及时记录。.学生进行探究活动。.交流汇报。教师：蜡烛燃烧时发生的变化是化学变化吗？你这样说的证据是什么？小组 上台交流，组间交流补充。教师小结后提问，“在蜡烛燃烧的过程中发现固态的蜡烛会变成液态的蜡流 下

5、来，火焰熄灭冷却后流下来的液体蜡又变成了固态，这个现象是什么变化？ ”学生做出交流。设计意图：为后面的教学活动做好铺垫，让学生在观察白糖加热的过程中 观察的更仔细，从而进一步认识到一些物质在变化的过程中，既发生化学变化 又发生物理变化。（二）加热白砂糖产生新物质材料准备：不锈钢勺子、 白砂糖、蜡烛、火柴Lppt出示材料，加热白砂糖的变化是否有新物质产生？你打算怎样研究？ 需要注意些什么？学生交流。.教师小结。在勺子中加入少量白砂糖，在点燃的蜡烛上加热，观察白砂糖 的变化。要注意平安，不要被烫伤。及时观察记录。思考白糖在加热过程中是否 发生化学变化？.学生进行探究实验。.交流汇报。白糖在加热过程

6、中发生了什么变化？这个变化是化学变化吗？.教师小结：白糖在加热过程中发生了化学变化。因为加热过程中白糖的颜 色发生了变化，这是有颜色的新物质。加热后散发到空气中有特殊气味的是新物 质。最后产生的黑色物质是新物质。设计意图：让学生养生仔细观察，乐于思考的好习惯，为下一环节寻找身 边产生新物质的变化做好铺垫。（三）发现更多产生新物质的变化Lppt出示燃烧的蜡烛、加热后的白砂糖，问：像蜡烛 白砂糖这样在变化 中产生新物质的现象，生活中你还知道哪些产生新物质的变化？.学生交流。.课件出示钢铁生锈、 虾煮熟后变化的图片 烘培蛋糕视频、以及相关化学 变化的资料，让学生了解这些化学变化产生的新物质。三、研讨

7、（预设7分钟）.学生交流研讨：化学变化中产生的新物质对我们的生活有怎样的影响？.提问：哪些变化是有益的？哪些变化是有害的？学生举例。.教师出示视频与文字资料供学生研讨交流。.小结：化学变化中产生的新物质有些是有益的比方：用面粉做蛋糕，牛奶 做酸奶，有些是有害的比方铁生锈、垃圾燃烧等。设计意图：让学生体会到化学变化的意义，激发学生在生活中积极探究的 兴趣。四、拓展延伸（预设3分钟）.学了这节课以后,我们知道了生活中的很多物质都在发生化学变化， 并产生了新物质，有一些物质的化学变化过程中还伴随着物理变化。有些变化产生的新物质是有益的，有些变化产生的新物质是有害的。.课后去观察生活中一些物质的化学变

8、化，并仔细观察在变化中你看到了什 么现象，将观察到的现象记录下来。设计意图：为下一课的内容做好铺垫。教学反思：为较好地完成这一单元的教学任务，我采取了以下措施：1、认识世界的物质性：对看得见摸得着的物体，直接让学生说出其组成; 对看不见摸不着的，辅以资料、图片、幻灯。2、认识物质的变化：把学生的视角引导到生活和生产实际，让学生积极发 言，自己列举变化的实例。这样既可活跃学生的思维，又可营造生动活泼的课堂 气氛。3、两种变化：对物理变化和化学变化，教师注重引导学生从两种变化的本 质特征(产生新物质和不产生新物质)上进行比拟和区别。4、实验处理：教师精心准备器材，合理组织实验。实验室没有的器材，力 求找到替代品，基本做到了每一个实验都能让学生亲自去做。实验的组织与管理 很关键，它关系到实验的成败，进而关系到一节课的教学任务能否顺利完成。5、知识拓展与延伸：(1)、要求学生利用课余时间留心生产和生活中的物理变化和化学变化现象。(2)、这一单元的哪些知识可以运用到生产和生活实际。