体育与健康《跳跃与游戏》教学设计

1、跳跃与游戏教学设计一、 指导思想学校体育是促进学生运动习惯的养成，以及良好运动的方式方法。依据 阳光体育，快乐运动的原那么，无论是教学内容以及课堂形式，均以 培养学生兴趣为主。在课堂中激发学生对体育运动的热情，从而喜欢亲 身投入到运动中去，到达提高学生身体素质，养成良好运动习惯的目 的。二、教材分析跳跃是人体基本活动能力之一。在日常生活、生产劳动、体育娱乐中跳 跃是最基本的动作之一。单双脚跳是小学生十分喜爱的一种体育活动， 以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种身体活动。三、学情分析一年级跳跃教材室友一些基本的跳跃动作方法和游戏组成。通过学习跳 跃动作和游戏，锻炼身体，初步学习一些基本的跳跃动

2、作方法和简单技 能。四、教学重点、难点教学重点：单踏双落，连续跳进教学难点：连续踏跳，轻巧落地五、教学流程（工）准备局部：（预计6min）本课以韵律操作为开始，到达初步热身的目的，为全课做好准备设计思想：以韵律操带入课堂，使学生到达热身的效果，防止在运动过程 中出现运动性损伤，并通过互动式教学提高学生的学习热情。（2）基本局部：（预计23mh1） 一、通过模仿游戏来导入课堂，调动学生的积极性，为课堂内容学习打下基 础，为课堂引出主题，使同学初步认识跳跃的基本动作，初步亲身体验跳跃 二、学习单脚、双脚跳跃动作，提高对跳跃技术动作的掌握，对跳跃技术有重 新的认识。学习过之后进行进一步的练习加强对于

3、技术动作的学习与掌握，采 用反复法使学生能够较好的吸收学习内容。学习过，练习过后需要展示自己的 学习成果，并通过自身检查与同学评价来发现缺乏并提高三、结合同学们已经掌握的技术应用到游戏中去。在实践中找到乐趣，使同学 更有兴趣的进一步去学习，不会对学习产生厌倦感。将刚刚学习的知识应用到 实践中，既可以检验学习的成果，又可以深刻的掌握。设计思想：由浅入深的去探索学习，抓住学生的兴趣点，再采用游戏竞赛 的方法，去练习，掌握。(3 )结束局部(预计llmin )1、放松：放松操练习2、小结：依然有同学不能完美做好跳跃的动作，通过课下练习解决设计思想：通过放松操减轻学生身体负担，使学生在忙碌劳累的一节课

4、过后 得到放松。不影响其他课程的学习。教学反思：在课的整体设计中，我依据新课程标准的有关教学理念，力求教学方法的多样 化、组织形式的趣味化、练习密度的合理化等设计要求，把健康第一”的指导思想 合理落实到课堂设计中，以器材绳子的使用贯穿整课，表达教学器材开发的实用 性与有效性原那么；以游戏化的教学模式为背景，充分表达学生的主体地位；以趣味化 教学情景的营造为基础，注重学生合作意识、创新意识与实践能力的培养等。通过教 学实践，反思如下：二、成功之处1、器材的合理化运用器材绳子作为本课教学实施的重要教学器材，在各个局部都得到了合理化的应 用，如准备局部的绳操，基本局部的起跳区设置，游戏局部的种子，放

5、 松局部的船桨，一方面，激发了学生的学习兴趣，另一方面，表达了教学器材开 发的实用性与有效性原那么。2、教学情景的趣味设计将快速助跑、准确起跳比喻成可恶的拦路虎、教学过程（本文来自优秀教育资源网 斐斐课件园）比喻成挑战拦路虎，以及各种准备活动比喻成迎战拦路虎”等 等，有效激发了学生参与学习的积极性与主动性。学生在练习过程中，始终保持着较 高的学习兴趣，教学气氛非常好。抓住学生的身心特点，设计符合学生身心特点的教 学情景，对于教学目标的达成有着很大的促进作用。3、运动量的把握体育课的基本指标之一是让学生有充分的身体锻炼机会，以此来提高学生身心各方面 的能力，本课充分考虑到了学生练习密度与强度的问

6、题。在实践教学中，给予了学生 充分练习时间，在学生自主与合作的练习中，教师适时引导学生发现与纠正问题，合 理处理了教师主导与学生主体的关系，教学气氛较好。4、合作学习与自主学习能力的培养学生是教学的主体，通过教学，培养学生此文转于斐斐课件园FFKINet良好的合作 学习与自主学习能力是当前体育课一大重要任务。本课在教学过程（本文来自优秀教育 资源网斐斐课件.园）中，注重对学生合作学习能力与自主学习能力的培养，如安排学 生进行自主体验练习、相互间的交流讨论练习、互相改进练习等等。学生真正成为了 课堂学习的主人，表现出很高的学习热情。教师在课中始终以一个引导者、合作者、 参与者、帮助者的身份出现，

7、通过教师适时的语言提示，学生的合作学习与自主学习 能力得到了较大的锻炼，并且取得了较好的效果。5、游戏化教学的运用水平二学生活泼、好奇、好胜心强，对体育运动有很好的参与意识，运动技能一般， 同学之间团结合作，集体荣誉感较强。因此，本课在教学中采用游戏化的教学组织、 方法和手段，以游戏为平台，调动学生各种积极因素，充分利用游戏的特性，有针对 性地加强简单技术和浅易知识的传授、诱导和点拨，使学生在游戏活动中学到知识、 掌握技能，取得了较好效果。6、关注个体差异性学生的个体差异是普遍存在的，包括身体上的差异、心理上的差异、认识上的差异性 等等，如何使每一位学生都能在学习中学有所获是我们每一位教师应该

8、认真思考的问 题，本课中，我依据学生的各种差异，改变传统体育教学中齐步走的教学模式， 运用标记法，使每一位学生有不同的、合适自己的起点，在练习中，我也强调要 求的差异性，没人自定练习目标，很大程度上解决了 “吃太饱与吃不饱”问题。三、缺乏之处：1、学生练习方式的区别对待学生在练习中，往往因为自身能力的差异，产生各种不同的学习困难，教学中，教师 应针对学生产生的困难，及时给予帮助与引导。练习的要求应突出重点，并表达出练 习的差异性，使每一位学生有明确的练习目标，本课在设计中，这点有所缺乏，进行 5步助跑起跳的练习，对于能力一般的学生有一定的难度，应有所区别。如设置两种 练习方式：一种是助跑3步，适用与能力一般的学生，一种是