用好电教媒体促进科学教学

1、用好电教媒体促进科学教学文章摘要:小学科学课程包罗万象，教学难度较大，特别 对于农村小学来说，教学过程很难操作，给科学课任教师带来了 很大压力。本文结合农村小学教学资源现状，围绕切实可行的电 教媒体形式，就如何用好电教媒体，促进科学教学谈一些自己的 想法。关键词:电教媒体；创设情境；突破难点；培养意识参考文献:傅国亮人民教育中国教育报刊社2011.6小学科学，是一门重要的学科，从近的说，它关系到学生的 全面开展；从远的说，它对学生的科学意识和科学素养，有着重 要的作用。小学科学的教学，也是一门难度较大的学科，它的很 多知识，不能只是照本宣科，而是“眼见为实”。但如果要课课 都采用实物，有一定的

2、困难，特别对于农村小学来说，更是天方 夜谭。可喜的是，近年来，随着多媒体技术的不断开展，电教媒 体以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动, 动静结合，使传统的教学模式有了很多变化。运用电教手段打破 传统教学方式，培养学生从小学科学、爱科学的兴趣，实现教学 过程的最优化，是广大教师在新时期义不容辞的责任和义务。那 么，在小学科学教学中如何用好电教媒体，促进科学教学呢？这 是摆在每一个小学科学教育者面前亟待解决的问题。笔者就这一 问题，谈一些自己粗浅的观点。一、创设问题情境，激发探究欲望“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生学习就可以变无意学 习为有意学习，增强学习的主动性。科学教学注

3、重学生通过观察 实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过 程中，培养学生的科学精神和科学素养。小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思 维开展。要使他们认识周围的自然现象，应从具体形象的感觉开 始，向抽象思维过渡。教师应该以教材为载体，深入了解学生的 心理，利用电教媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机 地结合在一起，刺激学生的感官，点燃科学探究的热情，让学生 尽快地进入一种好奇、渴望、急不可耐的境界，使学生以饱满的 热情、积极主动地去探究新知。帮助学生从感性认识向理性认识 过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥。例如，在教学植物的一生一单元前，我首先利用电教手 段，

4、让学生随着优美的音乐，观察春天种子发芽，慢慢地开花、 结果，种子又落到土里，年复一年。整个画面色彩鲜明，形象生 动的展现在学生面前，让他们看到了一个充满生机的世界。大家 兴趣倍增，都想亲自种一种，亲自去体验其中的快乐。又如教学 七色光一课时，笔者首先播放一段这样内容的课件：雨过天 晴之后，天空出现了美丽的彩虹，同学们在欣赏彩虹的同时脑海 里会立即产生这样的问题：这种现象是怎样产生的？是什么原 因？学生浓厚的学习兴趣一下子调动起来，进入接受新知识的积 极状态，为学习新知识提供了最正确的情境。这时，再通过喷雾实 验和三棱镜实验分析推想彩虹形成的真正原因，从而揭开彩虹的 秘密，较深刻地理解了课文内容

5、。再如，反冲一课，我首先 就从学生最感兴趣的话题入手，通过形象、直观的录像，走近学 生的生活实际，贴近他们的内心世界，让他们有重点地观看春节 燃放烟花爆竹时的色彩缤纷，声震云霄，热闹非凡的美丽景象， 然后，在学生欣赏美的同时，很自然地提出问题：“看过这段热 闹的场面之后，你有什么问题？ ”再从学生的实际需要出发，解 决学生希望解决的问题，在学生渴望知道问题结论的气氛中，适 时展开教学，收到了事半功倍的教学效果。二、突破教学难点，开展形象思维在科学课中，对某些事物的探究往往会受时间和空间的限 制，一些内容时间非常长，肉眼很难觉察，或者内容比拟抽象， 小学生不容易理解，像这样的问题或现象是没法用语

6、言来正确描 述的，即使是讲了之后学生也是一知半解甚至根本就不知道。这 成为教学中的一个突出难点，而此时多媒体的介入，可使抽象事 物具体化，对难点的化解有积极作用，起到变难为易的效果，让 学生学起来更轻松一些，使学生乐意去学。因此探求新知时教师 可发挥电教媒体直观、形象、逼真地展示知识过程的特点，帮助 学生排除思维障碍，到达对新知识的深刻理解，进而突出重点， 突破难点，激活学生思维。如日食和月食一课，太阳、月球、 地球三个天体的位置变化学生不能亲眼目睹，单凭静止地推测， 学生很难理解。教学中，笔者设计了以下教学课件来辅助教学： 设定一定运动轨迹使地球、月球动起来，再现三个天体之间相互 位置的移动

7、，并加入优美的音乐和精练的解说。教学时，笔者单 击鼠标，这样在屏幕上就清晰地展示出日食的成因：地球围绕太 阳转，月球围绕地球转。当月球转到地球和太阳中间成一条直线 时，月球的影子投在地球上，出在月影里的人被遮住了视线，这 样就形成了日食。在整个操作过程中，学生被这生动的画面、鲜 明的色彩和形象的声音牢牢地吸引住了，他们个个兴趣盎然，思 维也极其活跃，课件的使用加深了学生对知识的理解，突破了教 学难点。 又如，在观察热水与冷水的沉浮变话是由什么引起的 实验时，当试管插在热水冷水中，橡皮膜凸起或凹进的现象不明 显。这时，可利用投影展示，比照非常明显，学生很容易看出在 热水中，橡皮膜向外凸起，放入冷

8、水时，橡皮膜向内凹进。这样, 借助多媒体辅助教学，使观察的现象更明显，在教师适时的引导 下，很自然地突破了难点，收到更好的效果。三、培养应用意识，提高动手能力知识的学习过程，不只是要求学生理解、记忆知识，还要求 他们会应用知识。知识的应用是理解和记忆的开展，电化教学可 使学生在电视教材示范动作的指导下，通过模仿进行反复训练， 形成正确的技能技巧。如教学保护牙齿一课时，播放保护牙 齿专题片，以生动的画面讲述保护牙齿的基本知识和护理牙齿的 正确方法，故事性强、动作规范，易于学生模仿。看完后让学生 用牙刷进行实际操作。许多科学实验的步骤、考前须知等通过电 视教材的播放，其规范的操作步骤、简明的语言为

9、学生实践做了 很好的示范，使实验顺利完成。例如在教给水加热时，要求使用酒精灯。课本上有插图，但 图是静态的，局部学生不容易理解。于是，用多媒体做了一个小 课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位, 就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做 一个点酒精灯过程的动画：先出示移去灯帽的过程，再出示怎么 点火，最后出示灯芯被点燃的图画，重要的地方，如点灯时手的 位置等都重复播放，并加以文字注解，播放时教师再配合讲解。 点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示 一个燃烧着的灯芯的特写，让学生观察比拟火焰的三层颜色的区 别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，

10、最里边一层是浅蓝色 的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做焰心，第二 层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所 以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面” 上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯 帽盖灭火焰。演示后，同桌之间相互思考、讨论，并让各小组实 际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一根试管，装入少量水, 试管夹从上半局部将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部 加热，并且把实验中的重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让 学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？ 试管夹夹在试管的什么部位？试管与火焰的角度？用哪局部火 焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水 的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法 的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。如果一直沿 用这种方法，