《服装结构设计Ⅲ》“课程思政”优秀教学案例

1、服装结构设计m“课程思政”优秀教学案例一.课程基本情况在服装专业高等教育培养计划中，服装结构设计是服装专业 的主干课，主要面向聋人工学院服装与服饰设计专业本科生开设。该 课程是研究以人为本的服装结构平面分解和立体构成规律的学科。它 上承款式造型设计，下启工艺设计，所以学科地位非常关键。因此在 服装结构设计课程中引入基于传统文化的传统服装结构设计以及 基于生态教育的服装循环设计等思政内容，能够有利于从体系化的角 度推动课程思政在服装专业中的深化改革。该课程可细分为三局部， 分别为服装结构设计工（基础局部）、服装结构设计（女 装局部）、服装结构设计皿（男装局部），每局部为96学时。 此次课程思政专

2、项改革案例主要是针对服装结构设计4进行的。 二、课程思政的建设理念和教学设计本课程开展课程思政建设的总体思想是使学生能够在服装传统文 化的熏陶和生态教育的背景下掌握服装结构设计的概念、原理、方法 和技巧。课程思政增加讲授古代服装设计中节物惜用的朴素的设计思 想；补充男士中山装、女士旗袍等服装类别的结构设计方法；引导学 生探索服装循环设计在现代服装中的应用等内容。并通过针对性实验 和第二课堂，让学生实践废旧服装的再造设计过程。课程思政元素的 加入使学生加深了对传统服饰文化的理解、建立了环保意识，锻炼了 服装结构的灵活转化能力，最终实现了设计能力的总体提升。教学设 计主要涉及以下方面：.从文献中挖

3、掘古代服装节物惜用的朴实思想和具体表达，以及 其他民族服装物尽其用的节约思想的实例，将这些生动的案例以课程 思政的形式植入到专业课中，使得生态思想的培育更加自然而有说服 力。.在核心课程中引入循环设计的思想和方法，为服装高等教育中 尽快开展生态教育做了有益的尝试。在培养方法上，根据学生的能力 水平设计梯度教学，即分阶段制定培养目标、培养内容和培养方法， 通过难度系数螺旋式上升，提升学生模块化设计能力。.将服装结构的模块化设计和循环再利用设计方法融会贯通于实 际教学环节中，在兼容传统服装设计理念的同时，使学生建立起可持 续的理念，具备在整个服装生命周期中运用模块化设计思想和服装产 品配置技术进行

4、款式库构建、模块间的调用与重组等操作的初步能力， 最终实现理论学习与服装产品循环设计实践的融会贯通。.在第二课堂的废旧服装循环利用的实践过程中，采用形式美与 实用性兼顾的原那么进行服装产品开发，实现设计阶段的最小化废弃； 通过拼接、编织等工艺手法降低生产废料的产生，实现生产废料的最 大化利用；从服装结构设计的角度研究裁片结构间的互相借用、分解、 重组等问题，实现循环利用过程的最优化实施。.通过讲授传统服装的开展历史及其结构设计，使学生感受文化 与艺术之间的内在联系，丰富不同结构表达与人体间的转化关系，深 刻理解民族服饰文化的魅力，从而增强了文化自信。三、”课程思政教学特色和创新服装结构设计m作

5、为服装结构设计系列课程中的一局部，其课程思政建设的重点是讲授服装结构设计相关知识的基础上使 学生建立文化自信和生态意识，通过课内讲授和第二课堂实践共同提 升学生专业设计视角的高度和服装设计综合素养。课程改革亮点主要 表达在以下几方面：.课程中将适时渗透我国古代和少数民族的节物惜用”的设计思 想和纺织服装生产、废弃对环境产生的负面影响，对培育学生的环保 意识和节约的思想品质将会有积极的作用。.在服装结构设计中引入循环利用和零废弃”设计方法，使学生 在进行款式设计和结构设计时能够通过巧妙的结构设计和工艺手段减 少废弃物的产生和日后开展循环利用的可行性，从而提升学生的设计 高度。.在废旧服装再造的实

6、践中让学生感受服装结构间的相互转化 关系，锻炼学生服装循环设计的开发思维和实践能力，能够利用再设 计的相关方法重新获得废旧服装的使用价值，延长服装的生命周期， 使学生能成为服装循环再利用的积极践行者。.学生通过学习中华礼服一一中山装、旗袍的服装结构设计， 可以掌握民族服饰文化的历史，欣赏到中华礼服的服饰之美，从而可 以客观地看待中西文化，建立民族文化自信，成为文化传承的使者。 四、课程思政教学实施的具体案例现以建立循环利用的环保意识，培育循环设计方法的思政内容为 例进行具体介绍。服装工业和信息技术的不断开展，为人类生活带来便利的同时也 带来严重的回收问题。快时尚导致服装被过量购买，大量服装短暂

7、使 用后被当作垃圾随意废弃。这不但造成生产时资源被过度消耗，也会 因为废弃时的燃烧填埋造成环境污染。因此，教师在讲授服装行业发 展为我们生活带来便利的同时，也要让学生看到工业化带来的环境问 题。通过资源消耗量、污染量、污染程度的数据和我们生存环境被破 坏的图片，让学生认识到工业化开展的两面性，在无形中体会到保护 生态环境可持续开展的重要性。思政内容这样被无声息地渗透进专业 课中，自然而不突兀，然后对学生顺势引导，如何从我做起去节约资 源、减少排放、保护环境，成为生态文明建设的积极分子。作为设计 者，服装设计师在服装的设计过程中尽可能地通过在面料选择、结构 设计、工艺设计中从低碳、可持续角度出发

8、，减少不必要的繁杂的设 计，增加款式设计在循环利用过程中分解与重组的便捷度，对延长服 装的生命周期，实现资源的充分利用，促进生态的可持续开展都会起 到积极的作用。作为消费者，我们要理性消费，杜绝过量购买，尽量 使用天然材料的服装利用一些DIY手段改造服装促使其循环利用， 延长使用寿命。由于本课程重点讲授的是服装结构设计的相关理论，因此培养学 生初步掌握循环设计的相关方法，尽可能实现零废弃设计，即通过巧 妙设计、合理裁剪、排料以及拼接等方法，使服装恰到好处并最大化 地利用面料，不产生或最大限度地减少废料的产生。服装循环再造设计的重点是对服装结构的重新构建，这需要学生 建立模块化设计思想，因此服装

9、结构设计课程的教学重点应转为锻炼 学生从服装内在多样性中寻找和构建服装结构共性的能力，并学会从 基本款式拓展出合理的变化款式，并通过借鉴解构主义分解和重组的 思维方式，改变回收服装的原有结构，重新缝合，形成新的服装款式 的技能。案例设计开发过程中始终围绕如何提高服装设计和制造中的资源、 部件的重用性，资源和设计方法的生态环保性等开展。因此在教学的 模块设计开发练习中，要切实考虑以下几个基本原那么：选有代表性 的款式为服装产品族；变化款式的结构强调相似性；部件的分解 和组合具有可操作性；对模块适当的划分层次。充分考虑设计开 发和循环再利用过程中服装的绿色性。按照服装款式分类，由易到 难、由少到多

10、逐渐实现基础设计模块不断优化。2.渐进式开展案例教学废旧服装循环设计的实施是一个系统工程，需要很多方面的配合。 在教学中需要采用渐进的方式开展基于循环设计的废旧服装再利用， 具体可以分为三个阶段，见表1所示。目前学校教学以第一阶段为主， 着重进行相似性设计的练习。课内学时是有限的，而且新的人才培养计划进一步压缩了课内学 时，因此要想到达理想的锻炼效果，必须借助第二课堂的相关途径。 比方通过课后作业和兴趣小组、组织同学们尽可能多地将具有共性的 相似款式归纳整理出来，挖掘结构间的关联性，通过合理的解构，培 养学生的模块设计能力。通过课后延伸作业、大学生创新工程、研究 课题或者参赛等形式，组建学生团

11、队，深入地开展废旧服装的循环设 计实践。实践过程中学生需要分析服装选材、结构形式、拆卸性能、 再利用手法、加工工艺等方面充分考虑循环利用的可操作性，最后完 成一件服装循环设计方案的制定和其对应的成衣的制作。表1分阶段渐进式教学培养能力实施内容实做方法初级 阶段建立生态意识以及具色结构转化的能力1.生态压力及朕装行业开展的必然趋势2根据款式大类练习基本款式派生的变化款式.饼座、课程渗透以及推荐书错自学等，.缥色设计、循环设计等生态作品的鉴贯、评析，枳案量材J.逐个服装类别的对相似款式进行共性分析，然后归纳总结巾级 阶段能在设计中结合特定要 求进行局郃理块开发的 能力在模块设计中，从服装材料、服装

12、结构的设计形式、 拆&咐能、回收性翎、加工工艺的能髭等方面中 的一个或几个因素入手进行局部模块的开发.初步练习简里的服装款式的模块开发；.从单一的考虑因素入手，修改原.有的基础模块，然后逐渐增 加考虑因里J.逐海从简单款式过度到复杂款式，然后再一步一步加入各种 考虑因素。级段 高阶且着服装循环设计全过程的模块开发的能力.模块设计时，要充分考虑能源的利用、环境的 影哈以及循环利用时的可操作性等因素。.充分与虑服装的材质、印染状况、工艺结构、 新旧程度等要素，对配制空理方案进行改进设 计。.通过大量积累不同面杵材盾的特点和不同结构的可拆卸性能， 事提对废旧版装进行评估和回收方案的制定的方法，.考察

13、服装雒环设计的整个生产流程，判定环境因素对各个阶 段模块设计的影响，掌握优化基砒理块的方法，.京握必要的模块维护和用计算机语15建立模块的方法。我们设置的旧衣改造和拼布设计等实践内容，在向学生进行环保 理念宣传的同时，也锻炼了学生再设计的创意思维，节约了设计制作 的经济本钱，深得学生喜欢。五、教学效果与成果展示通过麦克斯即时评教系统的问卷调查，可以对思政内容加入前后 的教学效果进行比拟直观的比对，一方面检验教学成效，另一方面根 据学生反应的数据和意见完善课程思政的教学内容和教学方法。目前的数据是对聋人工学院服装与服饰设计系17级学生（22人） 的测评结果，实施后的数据是对聋人工学院服装与服饰设计系18级 学生（21人）的测评结果。由于实施前后考核对象不是一届学生，所 以问卷的调研结果不能全面反映课堂效果，授课现场的课堂气氛，以 及学生的学习热情也是有力的说明。此外由于比照前后人数稍有差异， 所以数据接近的默认为没有变化。六.教学反思与感悟新时代课程思政教育改革的深化，不但可以丰富教学内容、改善课 堂活跃度、提高教学质量，而且可以给学生建立生态价值观和文化自 信度，全面提升学生的综合素养。本人通过教学反思主要有以下感悟：课程思政内容的加入，增加了课堂的信息量，让学生感受到了课本 知识与