单元整合下的学科育人

1、单元整合下的学科育人一、语文学科育人的特点、方法育人是学校教育的最高宗旨和全部目的，学校只依靠专 业知识教育人是不够的，更要让学生对价值有所理解并且产 生热烈的感情，对美和道德上的善有鲜明的区分力，才能使 学生成长为一个和谐开展的人。学校中的每一学科都要通过 各自的独特途径为育人发挥各自的优势。语文学科育人之任 必须与自身的独当之任完整、完美地结合起来，相互渗透、 相互映照、相互点燃，做到相辅相成。二、在语文教学中育人语文教材中每篇精选的课文内容都是文质兼美、历久不 衰的佳作，融诸多学科内容为一体。是对学生进行德育教育 的最正确蓝本，因此，找准德育的切入点，是最基本的而且是 最有效的途径。下面

2、我结合自己在语文教学中的体会，把小 学语文教学过程中如何渗透德育的具体做法总结如下：（一）把握学科育人的方法.抓住课前五分钟的演讲我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行五分钟演 讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。有时让学生评述 周围发生的事件。活动结束后，我并没有简单的一带而过, 而是让其他学生评论获得的道理或对自己的启发。如“程门 立雪”、“曾子杀猪”、“手不释卷”等成语教会了学生做事要 持之以恒、做人要讲诚信的道理。此时此刻学生在不知不觉 中得到了思想品德的熏陶。我抓住这些时机，引导学生树立 正确的世界观、人生观、价值观。.创设问题情境，渗透德育要上好一堂课，课堂导入也起着相当重要的

3、作用。例如， 在执教钓鱼的启示一课时，我先让学生了有关道德 的名言相互交感受。然后让学生说一说启示是什么意思，再 让学生思考：三十四年前那个月光如水的夜晚为什么给作者 留下了终生的回忆和难忘的启示？这样，学生在深地了解后, 带着好奇心走进课文来学习新知识。.在生情并茂的朗读中激发情感朗读就是对语言的直接感受，读的多了，就自然而然地 感受到了语言的节奏美、音韵美、气势美。例如：在执教圆 明园的毁灭狼牙山五壮士难忘的一课最后一分钟 这类课文时，我和学生们在生情并茂的朗读中，用心感受到 了字里行间包含的民族精神和爱国热情。从而领悟到那是一 段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的 历史。

4、.在诗歌赏析中受到品德教育古诗词，是中国文学极其特色的一朵奇葩，它以其优美 的语言，抑扬顿挫的节奏，丰富的思想内涵，影响了一代又 一代的人，形成了我们博大精深民族文化的精髓。我们为什 么不把一些优秀的、经典的好书放在他们的小手上，让书上 那些诗意的语言，丰富而高贵的情感流淌进他们幼嫩的心 田？。如：学习望天门山可凭借作者描写的壮丽景色激 发学生热爱祖国河山的感情；诵读赠汪伦可凭借诗人李白的心声，教育学生珍惜朋友间的深情厚谊；赏析悯农一 可凭借诗歌描写的场面教育学生热爱劳动，节约粮食.在积累名言警句中渗透德育小学十二册语文教材中，名言警句达130条之多，由于 这些的名言警句学生易记、易背。以“润

5、物细无声”的方式 渗透在学生的学习、生活中，日积月累，将是学生一笔不小 的财富，因为“美好的东西在心中，才能抵挡邪恶J这些 美德格言是学生们健康成长的指路明灯，这对学生的思想健 康成长，无疑是注入了有益的营养，无形中也提高了学生的 文化底蕴。.在作文教学中的德育渗透德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务，作为语文 课的重要组成局部一一作文课中的德育教育不可忽视，应开 展实践活动渗透德育、激发写作。评价时也要渗透德育，因 为学生观察、感悟、分析事物进而写成文章的一系列过程中 会触发种种思想感情，对所写的事物产生并表达出一定的见 解或评价。可见作文教学也应承当着对学生进行德（二）充分挖掘教材中的育

6、人因素.充分挖掘新课程资源（1）利用课文中的插图。多媒体教学手段，激发学习 兴趣（2）语文教材内容丰富，插图及电教配套设施直观新 颖，符合儿童观察特点，对儿童有很强的吸引力。在教学中 充分利用插图及多媒体教学手段，让学生从中感受，激发学 生的学习兴趣，从而到达陶冶情操的作用。另外除插图、挂 图、电教配套设施之外，报刊、网络、研讨会、博物馆、自 然风光、文物古迹、家庭生活等等都是语文课程资源。在教 学中要充分利用这些课程资源，创设情景，制造气氛，让学 生直观感受，有身临其境之感，让教师的语言、情感、教学 内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学 生的心里，激发出情感，从而使学生获得更

7、真实深刻的体会, 到达陶冶学生情操，获得思想启迪的作用。.紧扣文本，实现道德内化(1)利用故事启迪学生的高尚美德。小学语文课文中 有许多生动有趣且内容丰富的故事，如丑小鸭、数星星 的孩子等，利用这些故事可以使学生受到熏陶，从而启发 学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。.总结回顾中延伸德育白杨一文中对学生真正震撼的是结尾：“在一棵高 大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献 了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神，唤起学 生长大后也要用自己的聪明才智把祖国建设得更加繁荣富 强的历史责任感和使命，与这种高大挺秀的形象相联系的情 感油然而生。开展实践活动，进行德育教育仅仅停留在口头说教上，教育效果可能并不理想，还应 该结合教学实际，广泛开展实践活动，理论联系实际，进行 德育教育。在语文教学活动中，如何渗透德育，并没有一种固定的 模式，重要的是我们应本着“既教书又育人”的意识和责任 感，促使自己去发现，去总结各种方式方法。教育和