【源版】胰岛素治疗63张课件-2

1、【源版】胰岛素治疗46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔【源版】胰岛素治疗【源版】胰岛素治疗46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔胰岛素治疗的回顾与现状胰岛素的发现1921年夏天,多伦多大学 Freder ick grant bant ing外科医生 Char

2、les h.Best医学院学生J. UR Mac eod生理学教授James B. Collip生物化学家利用分组讨论式教学法组织教学,教师作为“导演”,对学生的思维加以引导和启发,学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题思考探索解答”的积极状态。学生看问题的方法不同,会从各个角度、各个侧面来揭示问题的内涵和实质,如果就这些不同观点和看法展开讨论,就会形成强烈的外部刺激,引起学生的高度兴趣和注意,从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法体现了“教师为主导,学生为主体”这一教学思想。 此教学过程的前提条件是在学习完钢材的性能特点、种类、成分、热处理工艺及

3、应用以后进行学习的内容,也是对上述内容的一个综合分析运用。下面以“零件的选材及加工工艺路线的制定”为例把教学过程分为以下四个过程: 1准备过程 1.1复习: 在进行新课之前先复习和本节教学内容相关的知识点: 1) 常用的钢有哪几种类?用来制作工程结构件的钢种有哪些?用来制作刀具的钢种有哪些? 2) 常用的热处理方法有哪几种?其中用于预备热处理的是哪几种?用于最终热处理的有哪几种? 3) 作为预备热处理的退火和正火的目的是什么?二者之间在应用上有何区别? 4) 常用的回火方法有哪几种?各应用在何种场合? 5) 表面热处理有哪几种方法?各应用在何种场合? 1.2导入本节课的内容:零件的选材和加工工

4、艺路线的选择。 给出下面题目,把学生分三组或四组进行讨论,要求讨论后每组选出一名代表来阐述各组的讨论结果。 讨论题目:有20CrMnTi、38CrMoAl、T12、45等四种钢材,请选择一种钢材制作汽车变速箱齿轮(高速中载受冲击),并写出加工工艺路线,说明各热处理工序的作用。 2 讨论过程 2.1 提示: 各组学生拿到题目后,可能开始会不知道从何处入手,让大家思考约三、四分钟后,可以给予适当的提示: 1)选材的原则是什么? 2) 根据给定的零件,先分析它的工作条件,看看需要满足什么样的使用性能,怎样才能达到要求。 3)对给定的材料进行识别以及怎样选材? 4)加工工艺路线按怎样的工序来制定? 5

5、)各工序的作用如何? 此过程教师没有在题目给定后直接提示,而是给大家留了几分钟的思考时间,目的是来充分调动学员的积极性,主动去思考问题,看看有没有人能够找到解决问题的切入点。 2.2 讨论答疑 接下来就是学生带着这么几个问题来讨论 在学生讨论的过程中,教师就来观察各组讨论的情况并给予适当的指导 在讨论过程中可能会出现以下一些问题: 1) 给定的材料有何区别?如何选材才能符合选材的原则? 2) 预备热处理和最终热处理安排在哪道工序? 3) 如何选择不同的预备热处理方法和最终热处理方法? 2.3 各组阐述讨论结果 每组派一名学生发言,其它学生可以补充,其讨论结果可能会有几种: 1) 选材问题: 有

6、人会选20CrMnTi,有人则会选38CrMoAl;材料选择的不同,加工工艺路线就会不同。所以选材很重要。 2) 加工工艺路线的制定(可能会有以下几条) (1)下料锻造完全退火机械加工调质精加工 (2)下料锻造球化退火机械加工调质精加工 (3)下料锻造正火机械加工调质精加工 (4)下料锻造正火机械加工渗碳淬火低温回火精加工 (5)下料锻造完全退火机械加工 渗碳淬火低温回火精加工 3 整理总结过程 整理能使零碎和粗浅的认识理性化和系统化。整理过程的目的是加深并强化全体学员的认识,对讨论中出现的各种意见加以去粗取精,提炼升华,形成全体学员的共同认识。这对于完善学生的认知结构,发展思维能力具有决定性

7、的作用。 1) 先从选材开始入手分析:根据工况选择正确的材料。 2) 分析各条工艺路线,找出各条路线的可行之处和不合理之处。 3) 通过分析得出合理的结论: 下料锻造正火机械加工渗碳淬火低温回火精加工 在整个的分组讨论的过程中,通过学生自己分析,主动思考,各组之间的讨论,然后通过老师的总结分析,和正确的答案相对照,可以加深印象,使容易出错的地方记忆更深刻,自然也提高了学习的积极性,把枯燥、抽象的内容变得生动、有趣。这个过程体现了学生的主体性、创造性、平等性和发展性,突出了可操作性。 4巩固强化过程 该过程是学生运用在上节课获得的知识去分析和解决一些类似性问题,从而达到巩固所学知识的目的。便于学

8、生抓住知识中的共性问题。因此我又布置了下面两个题目 : 1)拟用T10A钢制造铣刀,写出工艺路线,说明各热处理工序的名称和作用。 2)某厂用35CrMo钢制造齿轮,制定其加工工艺路线,并说明各热处理工序的作用。 要求在规定的时间内做完并上交。这样可以了解每位学生对内容的掌握情况。 采用分组讨论教学法,学生改变了过去那种教师讲、学生听的旧习惯,学生就会认识到上课的过程就是自己主动学习,积极思维的过程。学生还具备了敢于大胆发表自己的见解及敢于争辩的勇气,能够认真倾听别人的意见,正确对待各种讨论结果。当然也锻炼了学生相对独立地进行讨论的能力和一定的语言表达能力。教师则摒弃了满堂灌、填鸭式的教学方法,

9、在整节课的教学过程中只对学生进行引导,真正做到了“教师为主导,学生为主体”的教学思想。 教学质量是学校发展的生命线，提高教学质量突破点在课堂教学改革。我校语文学科研发组进行了语文课堂教学深入改革，研发了“资源整合，单元推进，拓展阅读”的“2314”课堂教学模式。“2314”课堂教学模式以学生发展需要为出发点，目的是为学生的学习注入动力。从而激发学习活力，达到学习高效的目标。 一、“2”代表两个课前预习。也是课堂翻转的体现。它由“批注式”预习（教师确定适合学生的预习步骤，学生抄写后粘贴在教科书的目录页）和前置作业（课后问答题）组成。学生按照预习步骤进行自学，勾画出词语和重点部分，将自己的感悟和不

10、懂的问题进行批注。这样，在课堂上教师有更多的时间去解答学生的疑问和引导学生运用知识。学生自学学会的内容，教师不再在课堂上讲解。难点之处通过“前置作业本”进行反馈，这样教师就能重点解决学生的难点问题，师生之间互通信息，提高了课堂效率。 二、“3”代表主体课文的重点学习部分。它是由“三课统筹”开展“单元推进”的教学模式。我们推行“单元整合，三课统筹，增加阅读量”的方法，将一单元主体课文按照一定的规律，编排为三课进行。 1.第一?n是“生字过关课”。就是将三篇主体课文的生字词语归纳到一节课来完成，目的是让学生会认会写会用。“生字过关课”将生字的学习变自学为课堂学、认记结合学，目的在于当堂消化，易于记

11、忆。通过测试实验，效果较好，特别是对学困生帮助较大，解决了这些学生不会认记生字的困难。我们采用多种识字方法引导学生对生字词语产生较大的兴趣，在此基础上让学生之间进行交流，特别是学生学习小组的组织学习最为有效。在组长的带领下，每个组员能够在极短的时间里用自己的学习方法认记三课的生字词语，并且会辨字组词、重点词语造句等。 2.第二课是“课文朗读课”。专设一节朗读课，把主体课文的重点段落连贯起来，让学生在不同的文本跨越中感受到语言的魅力，这样就实现了课标中对朗读的要求，解决了过去一课一上中因为时间关系朗读不敢多读、不敢读出自己的感悟、教师包办下草草收场的遗憾。 3.第三课是“课文领悟课”。领悟课的设

12、置是对重点内容的剖析，学生通过对重点句子、重点段落的赏析，说出自己对文章的感悟、体会，与文本、与作者产生共鸣。因为有了前期扎实的工作，所以领悟课的课堂也是学生与文本、学生与学生、学生与教师的互动交流。加强自身的学习，将自己融入到文本、学生当中，这是教改中我最深的体会。 三、“1”指测试讲评课。也是我们对学生单元测试教改的一个方面。我们针对每一单元的教学内容自己制卷，将需要重点掌握的内容提出来，考查学生的学习效果。通过测试发现学生的不足之处，在讲评试卷时重点指出，并让学生做到举一反三。这样长期坚持下来，学生答卷积极性较高，成绩也有所提高。通过实验我们发现，这样的方法增强了学生的自信心，特别是学困

13、生的自信心。 四、“4”指的是在教学中我们可以省出三至四节课的时间。增加学生的阅读量。我们使用陕西师范大学出版总社出版的语文阅读教材，在每单元中选择四篇文章学习，以阅读笔记的形式印发给学生，作为家庭作业完成。 阅读，是提高学生思维能力的一种行之有效的方法，学生可以通过认真思考从阅读文本中得到不同的收益。在任课老师的指导下，学生可以静下心来思考，养成良好的学习习惯。对于教师来说，这是无教参教学，就需要教师要有一定的语文素养，将自己对文本的理解、自己的生活实践经验运用到文本理解中，引领学生们有更多的思考。经过一段时间的实践之后，学生们思维活跃，并关注国内外大事，学习的兴趣更加浓厚，这些变化都与“扩

14、大阅读量”分不开。 “2314”课堂教学是我们在新课程理念指导下创新发展的改革行动。“2314”课堂教学在倡导自主、合作、探究的新课程理念的基础上，更注重学生的成长和发展，更注重课堂形态的多样化和教师课堂教学的个性化，更注重问题解决的过程和学生思维的训练，更注重课堂翻转和信息化助推，更注重学生学习方式的开放和思想的解放。 作文教学作为语文教学的重要组成部分，在提高学生综合语文素养，培养学生良好的思维创新能力方面发挥着举足轻重的作用。那么，教师在实际教学过程中应该采取哪些行之有效的措施来创新作文教学，提高学生写作水平呢？这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。 一、培

15、养学生直觉思维能力，激发学生写作灵感 所谓直觉思维能力，具体来讲就是人在未经有意识思考的前提下而具备的直接获取某种知识的能力，这是大脑一种下意识的思维过程，表现在日常生活中就是人对某一问题的突然“顿悟”，在写作上就是拥有写作灵感。一般来讲，成就较高的作家都具有较高的直觉思维能力，在创作过程中时有灵感迸发，进而文思泉涌，妙笔生花，诸如此类事件在文坛数不胜数。鉴于此，高中教师在作文教学过程中要重视对学生直接思维能力的激发和培养，为此建议教师可从以下两方面着手展开，一方面教师要指导学生做好对生活和知识的积累，只有具备丰富的知识和生活积淀，才能为灵感的迸发打下坚实的基础，为此教师在日常教学过程中要引导

16、学生加强对生活的观察和体悟，并及时把自己的观察所获和心中感悟付诸笔端，记录整理下来，这样久而久之学生不但会有很强的生活敏锐感知度，还能大大提高自身运用和掌控文字的能力。除此之外，教师还要指导学生广泛阅读各类优秀书籍，以此开拓眼界，提高阅读能力，丰富知识积累；另一方面教师要做好对作文的选题，在设置作文题目时要多站在学生的角度进行考虑，从学生心理特点和生活实际出发，命题尽可能贴近学生生活，具有较强的灵活性，以此来激发学生写作兴趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文题目的出现。作文题目选定之后，教师还要积极鼓励和引导学生发挥想象，展开联想，以使学生思路保持顺畅，及时捕捉写作灵感。 二、提供写作范本，指导

17、学生从经典中汲取营养 很多学生在面对作文题目时常常会有茫然无措，不知从何下手的感觉，一节课过去了也写不出几个字。鉴于这种情况，教师可给学生准备一些较好的作文临摹范本，以达到启发学生思路的目的，比如教师可从读者青年文摘等优秀杂志中选择一些较为经典的文章读给学生听，并积极引导学生仔细体味这些文章的结构和精华句子，力争从中有所收获和启发。除此之外，教师还可在课堂上展示一些高考满分作文，并请同学们畅谈一下这些作文好在哪儿，这样无形中就帮助学生吸收智慧的成熟的考场作品的芳华，相信对学生写作会大有裨益。 三、指导学生进行广泛阅读 作文水平要想真正得到提升，除了要具备一定的写作技巧和方法之外，还有一个很重要

18、的方面，那就是进行广泛的、大量的阅读。学生在阅读的过程中不仅会大大提高对文字的理解和把握能力，还能在无形中获得大量知识积累，进而为作文写作提供丰富的素材。教师在指导学生进行广泛课外阅读的过程中要着重做好两方面工作，一是向学生推荐优秀书籍，针对国内书籍，鼓励同学们读读路遥的平凡的世界、陈忠实的白鹿原、霍达的穆斯林的葬礼等优秀文学作品，针对国外书籍，可请同学们涉猎一下经典名著，飘安娜卡列尼娜呼啸山庄基督山伯爵等，相信学生阅读完这些书籍定会收获颇多；二是教师要指导学生养成良好的阅读习惯，为此教师可向学生推荐一些名家的读书方法，请同学们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求学生准备一个专门的笔记本，把

19、自己在阅读过程中遇到的优美语句和对自身有启发的句子及时摘录下来，这样经过长期的积淀，学生定能收获丰富的素材。此外，教师还要指导学生养成写读后感的习惯，真正把自身读书的收获和感悟付诸笔端。 四、精心修改作文，雕琢作文精品 伟大的文学家列夫?托尔斯泰曾经说过，“写作而不加修改，这种想法就应该永远摒弃”，可见修改的作用和重要性。为此教师在教学过程中一定要指导学生对作文进行精心的修改，反复的研读和考察，看是否存在缺陷和漏洞，这样无形中就会大大提高学生的修改能力；此外，教师在对学生作文进行修改的过程中，可按照好、中、差的层次有区别地加以修改，并进行仔细标注，切实让学生从教师评语中明了自身作文的不足之处，

20、并据此加以改善和提高。 从以上内容的论述中我们可知，要实现高中作文教学的创新并非一蹴而就，需要教师和学生相互配合，共同努力。我们有理由相信，只要作出积极努力，就一定可以有效提高作文教学的质量和成效。 【源版】胰岛素治疗46、法律有权打破平静。马格林【源版胰岛素治疗的回顾与现状胰岛素治疗的回顾与现状胰岛素的发现1921年夏天,多伦多大学 Freder ick grant bant ing外科医生 Charles h.Best医学院学生J. UR Mac eod生理学教授James B. Collip生物化学家胰岛素的发现1923年诺贝尔奖授予胰岛素的发明者上左: Frederick G Bant

21、ing(1891-1941)上右: James B Collip(1892-1965)下左: Charles h best(18991978)下右:JJR. Macleod(1876-1935)1923年诺贝尔奖授予胰岛素的发明者历史上第一位接受胰岛素注射的患者14岁的男孩,处于死亡边缘1922年1月1日接受胰岛素注射,注射部位形成脓肿1月23日再次接受 Collip提取的胰岛素注射,血糖正常,尿糖及尿酮体消失生存到35岁Leonard Thompson历史上第一位Ted Ryder-(1917-1993)首批接受胰岛素治疗的儿童之一,享年76岁胰岛素治疗前胰岛素治疗后Ted Ryder-(1

22、917-1993)胰岛素制剂的发展史1923年第一代胰岛素(R|)30年代第二代胰岛素(结晶胰岛素)、Pz40年代NPH50年代慢胰岛素系列( lente insul in)70年代第三代胰岛素(单峰胰岛素)1980年第四代胰岛素(单组分胰岛素)70年代末半合成人胰岛素、生物合成人胰岛素90年代超短效人胰岛素类似物、长效人胰岛素类似物胰岛素制剂的发展史不同物种胰岛素氨基酸组成上的差别B30A10人胰岛素苏氨酸|苏氨酸|异亮氨酸猪胰岛素丙氨酸苏氨酸异亮氢酸牛飇岛素|丙氨酸丙氯酸|缬氨酸不同物种胰岛素氨基酸组成上的差别动物胰岛素的副作用免疫反应胰岛素抵抗高血糖、低血糖反复发生动物胰岛素的副作用人胰

23、岛素生产的历史生产年代技术发明的科学家1963年从人尸体胰腺中 Mirsky等提取1974年从氨基酸中化学 Sieber等合成1979-1981年通过DNA技术生 Goeddel等及物合成Chance等1980年通过猪胰岛素的 Markussen酶置换人胰岛素生产的历史人胰岛素的生产过程酵母细胞质粒切断质粒插入重组质粒宿主酵母质粒发制和分裂克隆)蛋白生产大壘发酵和提纯溶解杂质一人胰岛素分离柱质量控制和包装人胰岛素的生产过程【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件_2【源版】胰岛素治疗63张课件