高等学校学科建设论

1、高等学校学科建设论读书笔记边伟2012年元月4日迎来了我校较长的寒假，作为高校教务部门工 作的一员。假期里我拜读了谢桂华先生2011年6月出版的高等学 校学科建设论一书，感受颇深。本书对从事高等教育特别是学科建 设的各级管理干部具有较高的参考价值。翻开谢教授的导言，立即吸 引了我。本书是中国高教学会教育科学“十一五”规划重大课题“中国特色 高等学校学科建设研究”的成果。内容包括我国高等学校学科建设的 发展历程、学科建设的基本理论、指导思想、规划与实施、管理与评 价、学科制度与学科文化、学科发展比较研究及对发展趋势展望。这 些内容在理论与实践的结合上比较全面系统地论述了高等学校学科 建设的有关问

2、题，从多学科的理论视角探索了学科建设理论与规律， 运用制度分析探讨了我国学科制度与学科文化建设的路径创新，以高 等教育国际化的视野对中外学科发展模式作了比较研究。本书观点明 确、思路清晰、结构严谨、体系完整，体现了全面与系统的结合、理 论和实践的结含，继承和创新的结合，学术性和应用性的结合，具有 重要的理论意义与实用价值全书一共九章，读之感觉内涵颇深。有一些是我作为高等学校的 管理教师能够接触到的，或者现在能够领悟的，还有一些高深的理论 还需要在今后的工作中不断的学习、分析和总结。尤其谢教授提出的 “高等教育国际背景下学科建设的发展趋势”，让所有的高等教育工作 者信服、鼓舞、欣慰。作为高等教育

3、管理战线上的新人，我详读了谢 教授著作中的“学科建设实践问题研究”，我认识到了自己在对高等教 育、对学科建设上的错误认识和不足。我了解了高等教育学科建设的 理论模式、方法策略等。针对我本人而言，我更是重点熟读了谢教授 之著作的学科建设的实验平台的建设专题，谢教授指出实验平台的硬 件由各类实验仪器、设备搭建；仪器和设备的操作、维修、设计更新 需由专业化的实验技术队伍承担；平台的正常运作又需要相应的制度 与体制加以调节。当仪器和设备、实验队伍、管理体制相结合时，实 验平台才能纳入学科知识的生产、传播和应用中，成为学科建设活动 的一类基地。据此，可将实验平台的构成分为三部分：实验仪器和设 备、实验技

4、术队伍、实验室体制。与此相应，实验平台的建设也包括 三项内容：一是仪器和设备的设计或选择有关的硬件建设；二是与操 作维护、设计更新有关的队伍建设；三是与内部管理和外部协调有关 的体制建设。理论与实践结合，理论与我校实际结合。对于在教务处 实践教学管理岗位上工作的我而言，我细品了谢教授著作中关于实验 平台建设的内容，我看到了我院在实验室建设方面的差距，也看到了 自己努力的方向。在实验仪器和设备建设中，谢教授指出高水平的实验平台的搭建 受到两个主要因素的制约：一是经费投入限制，二是设备利用率限制。同时谢教授也给出了最大限度解决这两个问题的思路，一条可行之路那就是，在公共投资预算的约束下，把相应的大

5、型、精密、贵重仪器 和设备作为收费性的准公共产品，配置到实行开放式管理的各级重点 实验室实践基地中，这样就有利于促进资源共享，提高仪器和设备的 使用率。作为民办高校的我们，在没有国家投资的前提下，怎样在投 资最优的状态下搭建实验平台而不影响实践教学的开展，是我们必须 要重点掌控的。对于实验技术人才队伍，也是我们民办高校实践教学 中的最短板。谢教授指出为充分发挥实验技术人才队伍的作用，在实 验技术队伍的建设中需要着重解决两方面的问题：一是如何提高实验 技术队伍的专业化水平；二是如何把实验技术队伍融入学科知识的教 学和应用中。就提高专业化水平而言，技术培训、实践磨炼、技术交 流等操作性培训是必要的

6、。而在当前条件下，更为重要的则是重视实 验技术的理论含量，在磨炼操作技能的同时提高实验人员的理论修 养。掌握实验技术不仅意味着操作技能的熟练，而且意味着对相关背 景理论的熟悉。只有在熟悉相关背景理论之后，才能将正确操作提高 到恰当维护、合理革新的专业化水平上。任何教学仪器设备不是硬件 的简单组合，而是按一定背景理论将硬件组织起来的“物化了的概念 结构”。因此当前实验队伍建设过程中要防止两种倾向：一是实验平 台“自我中心”化，把教学科研服务蜕变为“自我服务七二是把为 教学、科学研究服务简单等同于为某个教学人员或科学研究人员服 务。在实验室平台搭建的最后一个环节，实验室的建设与管理方面谢 教授讲到作为高校可以从以下几个方面入手，实现实验室建设管理的 集成化、效率化。首先，建立规范、科学合理的规章制度，加强监管， 提高实验平台的综合效益，主要包括针对实验设备的管理，针对实验 人员的管理，建立实验技术人员的评价指标及考核制度，加强对实验 技术人员的考核，按考核指标量化管理。其次是，实施开放、联合的 管理模式和科学、高效的管理机制。另外谢教授还指出作为高等学校 实验平台的搭建与管理还应遵循“有所为，有所不为”的思路，结合 学校自身的特色和优势，有针对性地向重点学科倾斜。