书戴嵩画牛教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 书戴嵩画牛教学反思 书戴嵩画牛教学反思 篇一 部编版六年级上册第七单元第一课选编的是文言文二则，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文对比适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 现在的六年级学生只在五年级时学过一篇杨氏之子，所以无论是学习方法还是阅读经验，都相比较较薄弱。部编版教材从三年级起都有编排文言文内容，所以在教学时先从三年级的文言文司马光入手，作为六年级的学生学习司马光对比简单，希望把学习司马光的方法迁移到本节课的内容上，通过课堂教学效果来看，这一目的达到。 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面区别

2、较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不简单。教学书戴嵩画牛时，我把指导学生朗读、讲故事作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理（古语有云：耕当问奴，织当问婢。）并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。 在教学中我还注意充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，一定要让学生注意断词断句，做到确切。要重视指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 课件制作出现一个小失误，学习多音字

3、曝时，拼音p是动画效果出示的，但是在制作时，这一步加动画遗忘了。所以今后课件制作完成后，一定要认真检查，确保不再出现类似的事情。 在这课的教学中，文言文的相关知识是否要向学生讲解一些，假如讲了的话，以后对孩子还是有好处的。但是该在什么环节讲，怎么讲，还没思考好，所以在教学时把这一部分内容省去了。 书戴嵩画牛教学反思 篇二 书戴嵩画牛是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的斗牛图写的一篇题跋，陈述了一个牧童指出有名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心小心，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻

4、画人物神态的语言确切生动。课文配有两幅精致的插图，表达了故事中人物的神情状态，有助于衬托学习气氛，便于学生展开想象，理解课文。 针对文体特征来教。六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿，范读后出示划分好的节奏让同桌互读，接着出示生字，同桌相互学习生字。在学习生字环节我把课堂教给学生，让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的。学习锦这个字时，我让班上名字含着这个字的学生站起来说，顺势告诉孩子们学习字的方法。在翻译课文时，学生们小组合作

5、翻译，然后个人展示。充分理解文章内容后，让生画出杜处士得到画后的反应，牧童看到画后的反应。最终明白苏轼的观点，并引导生活中。发散学生思维，课堂效果较好。 针对艺术熏染来教。以苏轼写的两首提拔，图文并茂的方式导入课文，将乾隆为斗牛图写的两首题跋作为结尾，再用斗牛图贯穿于全文，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学，特别是将中国题跋、书画文化不断进入学生课堂，起到艺术的熏陶。 针对学习方法来教。在课堂学习中，我试图通过一篇来教一类，让学生自己去发现理解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过对比发现古文的韵味。更重要的是学会表达

6、，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生精心设计了耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。的语言运用，将会表达进一步落实。 语文课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，导而不牵，为学生的学习导向、导学、导法、导练。希望每一堂课都能让学生学有所得。 书戴嵩画牛教学反思 篇三 书戴嵩画牛这篇课文是小学语文六年级上册的一篇课文，作文吧这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。陈述的是杜处士珍藏了唐代有名画家戴嵩作的斗牛图，一个牧童发现并指出了画中的错误的故事。赞扬了牧童擅长观测，实事求是，敢于挑战权威的品德。 在教学过程中，我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意，激发学生的学习兴趣。 然而，课堂是可惜的艺术，在这堂课中有大量地方做得不够。 孩子们总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代长久的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验