《安塞腰鼓》教学设计

1、安塞腰鼓教学设计 1教学目的1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。2.品味排比句式的节奏、气势与激情。教学重难点导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感的思考认识即教学的重点。教学过程一、导语设计 分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有 20_年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰的表演，并揭示其文化意韵的。二、研习课文（一）速读，整体感知。1.划分结构层次。_共分

2、为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思_的。结构图表）2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。（容不得一股劲！）解，教师点拨。）（句式特点：排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后对应，挣脱、冲破、撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革）（二）精读，重点突破。挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注的生命的力量相辅相助的。特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）（多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和

3、气势。4.指名朗读，自由评议。感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再面展示安塞腰鼓的美的。想象是联结形与意的纽带。）式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。发表见解。三、迁移练习（播放画面）要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300 字。当堂交流、评讲。四、布置作业（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。（二）思考课后练习三。教后记：1、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生境。2、新课程标准倡导探究式学习方

4、式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维很好的解决。安塞腰鼓教学设计 2一、导入、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。、看后你有何感受？、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_，题目是二、整体把握 这篇_要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。 说一句话：_的安塞腰鼓 _分为几个部分？你这样分的依据是什么？、讨论明确上述问题。三、分角色读主体部分、读课文

5、。、仿句。四、品读、结尾句的含义。、_美吗？美在哪里？美在这篇_，内容和形式取得了完美的统一。现了年轻生命的热烈奔放；忘情了，没命了，有力地表现了生命隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激昂。_大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威逼着你等，排山倒海般让人透不过气来。比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使的神韵

6、。歌颂西北汉子？拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地 ？歌颂围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。五、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗昂奋、气壮山河的时代之歌。给你们一份礼物：龙泉日报 菁菁校园等你去发表一篇_，正标题自拟，副标题是我读安塞腰鼓安塞腰鼓教学设计 3【教学目标】1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。【教学重、难点】：1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握_的基调2、品味语言，体会

7、作者是如何将文字与表演融为一体的【教学过程】一、导入新课，激发兴趣（点击一段安塞腰鼓的音乐）听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）起来学习的就是刘成章的著名散文安塞腰鼓。二、朗读课文，整体把握1、教师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜欢的段落2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料3、让学生大声地自由朗读自己所喜欢的段落4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来，与大家分享，并说说各自喜欢的缘由（在此环节中，教师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学5、三、品味语言，把握修辞越豪放的？一。

8、反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂四、模仿课文，写作练习1、听一段琵琶名曲十面埋伏，以下面任意一个句式为例仿写。（2）每一个音符都。每一个音符都。每一个音符都。每一个音符都。2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。五、小结内容，布置作业安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗安塞腰鼓教学设计 4教学时间1 课时学习者分析 1学生基础较好，过讨论，适当的引导就能很好的学完本课。教学目标一、情感态度与价值观引导学生感悟自己真实的承载着原始的和力量无穷的生命源泉。二、过程与方法1

9、.利用图片、声响和学生的行为参与来激发学生的多种官能，使其在潜移默化中品味作品和感悟生命。三、知识与技能1.通过观看“安塞腰鼓”的图片，学生能初步激昂、亢奋、雄浑，人茫茫一片，声茫茫一片的忘我场面。2.借助感官的初步体会朗读课文，感受安塞腰鼓的美。3借助背景理解作品蕴含的情感和深意。教学重点、难点 1.品味主题的基础上激活自己的生命。教学过程教学活动11.导入新课马上播放安塞腰鼓的影像。教学活动21.谈感受1)完后让同学们谈谈听完萨克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的场面所震撼教学活动31.师生交流师：那么大家能不能找几个词语来概括安塞腰鼓场面的特点？生：粗犷、

10、雄浑、恢弘、磅礴等。同学们自己尝试地朗读一下，一定要能打动听众。教学活动41.朗读表演1）分角色朗读；2）放朗读的录音；3）学生通过自己的朗读与录音对比后慢慢体会，揣摩作品的意蕴。教学活动51学生交流体会揣摩后，同学相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。教学活动61大家讨论师：作品怎么会给我们展现这么磅礴的力量、亢奋的生命、底想给我们表现什么呢？学生自由讨论后推选代表发言。学生代表：1）是为了给我们展现激越的力量。2）是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。3）歌颂承载原始生命的黄土高原。师：同学很有见解，再请同学们看一看作者的创作时间，想一想我们国家当时的背景。2多媒体展示背景：1）中国改革开放于

11、1978 年12 月，80 年代，刘成章先生，郁，神经敏感的刘成章先生岂不怦然心动。很自然，这一刻，家乡陕北那雄浑、粗犷、刚健、力量十足的安塞腰鼓-呈现理智的中国冲出一切束缚、羁绊、闭塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革开放初期，这个时代的激情自由挥洒的真实写照么？释放的同时。更是当今社会的人生的深刻哲学，同学们，我们现在的生命形式呢？2）播放改革开放时人们极富激情做事的图片。同学们畅所欲言。3师生共同总结：冲破了、撞开了，于是人们的生命力量得到前所未有的释放，那我们有着原始生命的无穷无尽的力量源泉，有生之年并为之奋斗！教学活动71全班同学共同释放自己生命激情。全班起立，共同高喊：我能行，我能成功

12、！喊三次，一次比一次声音高，最后一次使出浑身的力量喊出来。教学活动8 作业下去写一份释放自己生命力量的计划书。安塞腰鼓教学设计 5教材分析鉴赏能力。表达得热烈、淋漓、酣畅，充分体现了生命和力量喷薄而出的神韵。学情分析导学生感受文中的生命力量和文化内涵。教学目标知识与能力：围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件雄浑的场面，感受课文所表现出来的美。过程与方法：看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。教学重点和难点角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。和丰富的文化内

13、涵，培养学生健康的审美情趣。安塞腰鼓教学设计 6【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。2.学习排比的修辞手法。3.领略深沉的意蕴。【教学重点】通过朗读，品味_中排比的作用。【教学难点】感受_的节奏美、诗意美以及生命的律动。【课时安排】1 课时。【教学过程】视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。）品读课文活动一：自由朗读

14、课文（学生读后谈感受。）明确：气势 修辞最大的特点大量运用不同形式的排比。）“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一艺术享受中，使人叹为观止。”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）提取、分析并整合。）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的能力。）2.勾画排比读一读。3.大家齐来演

15、一演。4.全班一起理一理。语言的特点。）抒发感受活动三：想一想，说一说想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？作研读。）师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。）我来创作活动四：我手写我心排比的修辞手法写一段文字吧！（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）结束语安塞腰鼓是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种激情与活力，这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力量安塞腰鼓教学

16、设计 7【教学设想】年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。【教学目的】1、德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。2、能力点：理解排比修辞手法的类型及其在_中的作用;学习朗读课文，理解_内容。3、知识点：理解文中一些句子的深刻含义。【教学重点】1、朗读课文，理解_内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。【教学难点】1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇_中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、检查预习1、联系上下文，体会下列词语的意思：忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊碰撞 搏

17、击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓2、初读课文，了解课文大致内容。二、导入新课1、同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实，在我们中国电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天，我们就来作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学_的语言，体会其内容和形式的高度统一。三、正课研讨教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 它是人、鼓合一的，

18、没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。读、个别读均可);然后给课文分段，归纳段意：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到似乎从来不曾响过。第二段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。3、第二段可以分成几层?分成四层：及给人的联想。第二层(从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解)：写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层(从好一个安塞腰鼓到那里

19、再有这么厚这么厚的土层啊)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4、_怎样写表演前的情况?从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风;从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;从神情写，是沉稳而安静的;从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。5、这样写有什么好处?为下文写腰鼓表演蓄势。6、安塞腰鼓的舞姿有什么特点?壮阔、豪放、火烈。7、作者是怎样写的?先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。8、这样写有什么好处?运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。鼓很适当。9、这腰鼓这一段用了那些

20、反义词?空气：冰冷燥热;阳光：恬静飞溅;世界：困倦亢奋10、运用反义词写有什么好处?用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。11、如果说上面是实写，那么，使人想起三段是怎样写?虚写。12、用虚写有什么好处?用虚写使人产生联想想象，增加了_的内涵。13、作者联想到什么?联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。14、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四、课堂小结_描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出

21、了陕北人的性格特征。五、布置作业1、完成课后练习一。2、给下面的词配上一个同义词：忘情( ) ) 火烈( ) )晦暗( ) ) 搏击( ) )第二课时一、抽查预习阅读课文，思考课后练习。二、导入新课课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课研讨1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。2、_第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。3、这样写有什么好处? 响声，气势不同反响。4、_第二

22、段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛，使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5、黄土高原啊这一段写了什么?后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。6、为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓不得这样气势澎湃的腰鼓;因为江南的流水已经蚀消了生命的元气，已经没有承载这样原始生命力量的厚土了。7、第二段的第四层写什么?总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术腰鼓给人心灵的震撼。这几个词能不能对调?为什么?

23、不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。9、为什么说当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生?止时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。10、怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼反衬寂静;鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，在。比。试举例说明这样的写法，对表现_的思想感情起什么作用?句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促

24、的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!能表达出强烈的思想感情。12、请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解：折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们13、归纳_的中心思想：重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。14、归纳_的写作特点：_内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度思考：

25、铿锵的短句; 激昂的排比; 疾猛的节奏。四、课堂小结这篇_气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞子都罂群激越，增强了_感人力量。五、布置作业1、课后练习二、三、四题。2、写出了面词的反义词：晦暗( ) ) 闭塞( ) )摆脱( ) ) 恬静( ) )3、简答： _以什么作为线索? 安塞腰鼓的特点是什么? 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲解这句话? 模仿文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教学设计 8【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图

26、片和课感受课文所表现出来的美。（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。情感态度价值观丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。（难点）【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心放安塞腰鼓视频）（多媒体投影：课题、作者）二、整体感知：1、师：让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读？），听老师读，那老师有要求，大家在听读过程上记号。2、注意以下生字词语。（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋（kngfn）：极度兴奋。（2）晦暗（hun）：昏暗。（3）羁绊（jbn）：缠住

27、了不能脱身，束缚。（4）冗杂（rngz）：繁杂。（5）蓦然（mrn）：突然，猛然。极点。（7）戛然而止（jirnrzh）：声音突然中止。3、初步分析课文：（1）师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来的场景？作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现 4 次的特点，梳理出_描绘的四个方面。）姿美（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、转化成了对我们的心灵的震撼

28、；我们要进行进一步的感受和体会。三、朗读品味。1、师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落受？怎样朗读才能传达出这种感受？（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受；并相互打分，点评。）2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；（2）运用排比使_的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。（

29、教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）四、质疑探究1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。2、学生合作探究，教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨：（多媒体选择演示）（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不化的产物。（2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！（3）它使你惊异于那农

30、民衣着包裹着的躯体，那消化着红话怎么理解？（）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”（第至自然段）要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？（）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？师小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合_内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。五、小结、布置作业。国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。咱们南方也有我们独具魅力的地域文明和地方文化，长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式，舞遍了大江南北，请大家学用课文句式、段式，模仿文中

31、的排比句写一段话，描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面安塞腰鼓教学设计 9设计理念：笋，通过品词析句、创造性的朗读、语言训练、合作探究等，催民族。一、提纲挈领，激情导入：师：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰中一次又一次情不自禁地赞叹（课件出示作者的四次赞叹，生读）线，把握了_的情感脉搏。）二、品读感悟，入情入境（一）欣赏火烈的舞蹈（58自然段）1、师：细细地读58 自然段，你眼前浮现的是什么？（板书：火烈的舞蹈）2、师：“火烈”体现在什么地方？请你画出相关的句子读一读。3、指导朗读：火花一样，是斗虎一样，是师：在这段话中，作者分别把这火烈的舞蹈比作骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎（生

32、说）。你从中感受到了什么？再读，读出热情，读出力量。（2）问答式读：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得怎样了？（燥热了）使恬静的阳光立即变得怎样了？（飞溅了）使困倦的世界立即变得怎样了？（亢奋了）师：在这段话里，作者用了三组反义词，请你找出来。从中你感受到了什么？4、师小结：面对这壮阔、豪放，充满热情，充满力量的舞蹈场面，作者情不自禁地赞叹：齐读好一个安塞腰鼓。（作者通过五个比喻句，三组反义词来表现“火烈”。_有温度，字词知冷暖，这“火烈”在词中，这“火烈”在句中。（二）倾听沉重的鼓声（911自然段）1、老师读 自然段，问：你的耳畔传来了什么？（板书：沉重的鼓声）2、师：从“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”

33、我们感受到什么？你想到了哪些词？3、师：读着“观众的心也变成牛皮鼓面了”，你觉得此时观众的心情可用哪些词来形容？从中我们感受到什么？3、师指导朗读：读出鼓声震天，读出心潮起伏。4、师小结：这鼓声惊天动地、气壮山河，作者又一次情不自禁地赞叹：齐读好一个安塞腰鼓。情，再让学生说读后的感受，学生就会明白，此时观众被安塞腰鼓磅礴的气势震撼、感染，沉浸在这鼓声里了。）（三）走近元气淋漓的后生（1214 自然段）1、师：轻读这段文字，你看到了什么？（板书：元气淋漓的后生）2、理解“元气淋漓”：（1）哪些句子写后生们的元气淋漓？你觉得还可以用哪些词来形容这些后生？“元气淋漓”是什么意思？（2）拓展：理解“大

34、汗淋漓”。3、师指导朗读：读出“活跃、强盛”，读出“元气淋漓”。4、师追问：这元气淋漓的后生是谁养育的？这红豆角、老南瓜是谁养育的？5、师小结：看着这群元气淋漓的后生，看着这片长出红豆角、老南瓜的土地，作者又一次赞叹：齐读“好一个黄土地高原，好一个安塞腰鼓。”（作者借赞“元气淋漓”的后生来赞黄土高原。理解“元气淋漓”是重点，也是个难点。引导学生找出表现“元气淋漓”的这一难点在层层剥笋中，在具体的语境中迎刃而解了。）（四）融进变幻的舞姿（1517自然段）1、师：默读第15 自然段，然后观察插图，你的眼前浮现的是什么？（板书：变幻的舞姿）你的心中感受到什么？2、师：是啊，这一切使人“叹为观止”。作

35、为中国人会怎流） （1）师：在古代，安塞腰鼓是迎神驱邪的，表达了劳动人民对假、恶、丑的憎恨，对真、善、美的向往，读（2）师：安塞腰鼓在古代战场上，遇敌来袭时是报警的信号；作战失利时，是求援的呼声；两军对垒时，是助威的号角；赢得胜利时，是庆功的笙歌。读4、师小结：此时此刻，人融进了鼓中，沉醉在声里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地赞叹：齐读“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓。”（安塞腰鼓与学生的生活实际、认知水平相去甚远。适时向是用安塞腰鼓来表达摆脱痛苦、追求幸福的愿望。这就够了，这旋转！凝聚！升华！”无须逐词逐句地进行繁琐的分析，“适度模糊”，只可意会，无须言传。）三、回归整体，升华情

36、感1、体会_写作结构：（1）师：通过刚才的学习，我们感受了气势磅礴，气吞山有何特点呢？请你们读一读，体会体会？（2）讨论，小结：开头和结尾都是静态描写，首尾呼应。全文在结构上是 “静动静”。2、感受作者思想感情：（1）师：同学们，我们已欣赏到了安塞腰鼓的独特魅力。静静地想一想：作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？（2）借助板书引导学生读作者的四次赞叹。分再到整体。”这一教学设计让学生回归整体，追本溯源，把握“会当凌绝顶，一览众山小”妙处。）四、拓展延伸，意犹未尽1、（课件出示阅读材料：江西傩舞）师：读读这段文字，你有什么感受？2、师：同学们，中华民族有着五十千悠久的历史和灿烂的多地了解祖国，了解祖国的

37、文化。了解安塞腰鼓，了解祖国文化，热爱祖国文化。引导学生拓展阅读，激发了学生对祖国文化的兴趣，对祖国文化的热爱，对伟大祖国的热爱。）安塞腰鼓教学设计 10教学目标人生的思考。构成的场面描写。有一定内涵的场面描写。教学手段多媒体powerpoint 工作环境暴风影音工作组件教学步骤（课前播放背景音乐黄土高坡）进入上课时间。一、导入一曲激昂高亢的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20_多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。二、教师板书课题三、师：请大家把课本打到12

38、3 23分钟）四、结束浏览请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（34 张），图片选用比较有张力、有气势的）（明确：安塞腰鼓表演）围特点？（生：静。）师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？(生：动或闹。)那么这篇_的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？（生：前为安静，后为寂静。）谁能区分这两个词语的不同？明确：2.我在田野中漫步，四周一片寂静。素，想一想_中构成场面的东西有哪些？（明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。）想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？（明确：诸如粗犷、豪放、狂野

39、、大气磅礴、活力等。）它？（明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。）帮助。有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。）简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对_的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。好了，下面给大家 5 分钟的时间大声自由朗读。十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数控制在34人，如没有学生朗读静态段

40、落，教师可进行提示。如有能力，教师可在学生朗读后进行朗读示范。（至此用时不超过 25 分钟。）制作的_配乐配表演朗诵，非常精彩，总长7 分36 秒，建议使用。）十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现以用文中的哪一句话来概括它？ 12 自然段。个人总结的词语有劲、自由等。）教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。十三、设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？（明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。）十

41、四、展示教师个人感悟（幻灯片形式）宁寂。“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，慢慢沉寂下来的是们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂”，那千年动着生命之舞，燃烧着生命之火。当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。十五、作业手法，150 字左右。2.朗读_，体会_的修辞和句式特点。安塞腰鼓教学设计 11【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课感受课文所表现出来的美。（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。情感态度价值观丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难

42、点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）（多媒体投影：课题、作者）二整体感知：1师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。2注意以下生字词语。（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋(kng fn) ：极度兴奋。（2）晦暗(hun) ：昏暗。（3）羁绊(jbn)：缠住了不能脱身，束缚。（4）冗杂(rng z)：繁杂。（5）蓦然(m rn)：突然，猛然。（6）叹为观止(tn wi gunzh)：赞美看到的事物好到了极点。（7）戛然而止(ji rnr zh)：声音突然

43、中止。3学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。4，学生初谈感受。5 一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放录音）三。评点式品读1、师：；好一个安塞腰鼓！”的“好”体现在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。（提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 ）2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）（1）运用比喻

44、，使描写的对象更加形象生动具体；（2）运用排比，使_的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。（4）：运用反复，使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈土地。歌颂了黄土地上生活的人。四、质疑探究1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什

45、么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。五、小结、布置作业。这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原安塞腰鼓教学设计 12一、导入新课听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。）二、收集问题，检查预习内容。为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中

46、加以解决。三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体味句式修辞的表达作用中找一点依据？句式修辞五、感知_结构多媒体展示：结构安静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，_的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。安塞腰鼓教学设计 13一、教学目标1、掌握主题文本：（1）掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第121

47、6 自然段。（2）了解_的结构特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的形象与力量。2、感悟文本主题：高原生命的力量之美和黄土高原人对美好理想的追求之美。3、培养语文品质：（1）在排比句式中体会作者表达的精准性。（2）在比喻句式中体会作者联想的丰富性。（3）在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培养学生思维的深刻性。二、教学板块设计（一）了解课文结构特点升华。教师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。第一次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。第二次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。第三次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来

48、的强盛的生命。第四次“好一个安塞腰鼓”，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。（二）充分领略文字的表现力文中的很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美。1、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；是强健的风姿。（1）假如变成规范的表述，应该是：（2）通过对比朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。首先，要让学生找出这 两段中的比喻句，然后说说把什么强大震撼力。最后通过朗读体会。 12 字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。（1）后生们的（ ）、（ ）、（ ），（ ）地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）的搏击着。它（ ）

49、着你，（ ）着你，（ ）着你。 它使你惊异于那（ ）的躯体，那（ ）的躯体，居然可以释放出那么（ ）的能量。（2）上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。次是：声音、热情、气势）（3）最后一句话含义深刻，值得学生体味：它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么？（艰苦）从“居然”体会作者的思想感情？（不可思议，敬佩） 15 文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。 每一个舞姿都是（ ），每一个舞姿都使人（ ），使人（ ）。还可以变成诗歌排列的

50、形式：每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都是（ ），每一个舞姿都使人（ ），使人（ ）。安塞腰鼓教学设计 14学习目标1识记_出现的重点字词，了解安塞腰鼓。2学习_通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味_的语言。3学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。教学过程一、课堂导入。师：源于生活的艺术，表现形式有很多，哪位同学能够说出自己知道的几种?生：画画、雕塑、武术师：我们身边的能列举几个吗?生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌师：对，其实，还有一种威风锣鼓表演，气势宏大、场面壮能舞出点什么?二、理解题目。感知。三、整体把握课文。1解决_中的生

51、字词。教师把生词分为四类：注音、解释、书写、累积。启发学生体会这样分类的目的。指出整理、累积词语的方法，什么样的词类、书写记忆、运用记忆)?2_写了什么?要求：默读课文，回答下列问题。(1)_开始部分，写一群后生神情沉稳而安静地站着；紧接着写他们开始捶、发狠、忘情、没命地捶；这样的行为一直持续写到了_的什么段落?_最后说：当它戛然而止的时候，世界出艺活动。由此，你认为整篇_的层次可以如何划分?归纳一下各表演后。)在整体理解课文方面能给你什么提示?根据这些提示，试着把这响给人的感受。第三，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四，从力量、声响、光影的变换，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃者写安塞腰鼓，要

52、表现什么?从哪些语句、段落可以看得出来?试着读一下。四、重点研读。师：你认为_哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好?好在什么地方?说一说理由，读一读，体会一下；或者有什么疑问、需要讨论的问题，咱们一起讨论一下。1_写表演前的情况，有什么好处?师提示：没有一个静止的开始，后面的忘情的动，好像就没有参照系一样。这里的静，是为后面的动蓄势。性格朴实；神情沉稳而安静；腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过。2作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?是怎样写的?这样写有什么好处?先用排比写：一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。了_的语言气势，很好地写出了安塞

53、腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。3容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!怎么理解?写出了陕北高原人的性格特点：粗犷、豪放、开放。表现：在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角角老南瓜的躯体要挣脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一种信心和勇气。4如何写安塞腰鼓的响声的?声势的不同凡响。抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。声响、光影的变换。)6为什么说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球?觉特别的寂静。这里是用静来反衬刚才的闹。7如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼?的世界，这也正是

54、希望之所在。五、小结。1_写了一次安塞腰鼓的表演活动，作者想通过叙写，表有的内在的精神品质进行赞美的思想情感。2在_的写法上，你有什么启发?(按照时间划分来写活动的方法；语言大多使用修辞方法，以增强语言表现力；善于抓住生活中美的东西；写表演活动可以从舞姿、声响、给人的想象、给人心灵的冲击等方面着手。)3安塞人内在的东西给你什么启示?(人应该有追求，应该这样痛快地生活和追求着。)4阅读这样的_应该注意的问题：学会调动自己的感觉经六、布置作业(选其一)。1观看千手观音，写一段自己的感受与同学交流。注意运用刘成章写安塞腰鼓的手法，学习他的语言。(教师提供址)2你知道我们家乡独有的民间艺术表演形式吗?

55、试着搜集、整理、交流一下，学习本课的写法，写一写正月十五闹元宵时秧歌队伍表演的情形。第二部分络议课实录问题一：教学设计到教学实践：加法还是减法解基础、达成理解可能的方式、理解什么、学会描写的方法，学提到这节课，自己设计的内容过于繁重。想法太多，反而一个也全，什么东西都想做，结果什么事情都没有做好。以点代面，重点突破，从而更加深入地全面把握。陈：我同意备课要深、透、全，但关键是在课堂教学的具体中不是为了展示自己对教材理解多么深刻!想法太多，反而一个也没有实现好。或许，现在教师要做的，不是怎么去扩充，而是应该想想怎么做减法。陈：很多老师在做公开课时带着沉重的包袱，想着得奖，想着听课者的好评，却失去

56、了自我和真实。实际上，一节课就是一实现的。评课时，我们也不能求全责备，不能要求一节课自主学习、合作学习、探究学习都必须出现。个用粉笔作战的战士要打败仗的很重要的原因。陈：这是很难避免的压力。我认为，有更高层次和境界的教师在此时是心中只有学生，只根据学生的需要和现状进行教学。问题二：单篇教学与主题单元如何有机联系陈：我把你的安塞腰鼓教学简记读了两遍，我认为你的把握是对的：以时间为线索，分表演前、表演中、表演后进行，而在表演中，又从声响、动作、想象等方面展开。元，还可以从舞台艺术的角度具体展开，比如：表演前：(人物)一群茂腾腾的后生。叶子，也吹动了他们的衣裳。腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。他们朴

57、实得就像那片高梁。我觉得这是一个电影场景的写法，也是戏剧开幕前的场景，可以让学生充分想象，并在想象中期待那惊心动魄的一捶。表演中：像火花(眼)；风姿像斗虎(人的整体感觉)。艺术了解不多，所以没有去涉猎。陈老师所建议的设计，是一个很好的思路，对于学生来说，文化艺术舞台艺术的涉猎和储备，可能对他一生都有好处。这个思路我会汲取的，谢谢!某一个局部。我注意到你在此处特别强调谢谢，我很高兴，哪怕就这一个问题我们达成了共识，都是我们讨论的成果。问题三：如何认识和处理_的特色陈：我以为这是一位舞蹈艺术行家的杰作。学习排比，是这节课的一个要点。通过这里的学习，让学生意识到，排比不是重复，而是从不同角度展开(或

58、者不断深入地迫近，此处是从不同角度展开)。学生要学习观察舞蹈艺术，需要从声、形、动态、眼神、整体感觉等方面入手。任：关于排比，你的观点让我很受启发。学生的理解不够深考试的角度，让学生体会一下：排比的使用有什么具体意义，增有深入探索过。我想这也许是自己今后应该注意和努力的方向。陈：另外，我在此受到的一点启示是，比喻首先应该建立在法，是否有道理?不知道你怎么看?解的内容，所以，先有联想，然后才能产生自己认为很贴切的比喻；至于想象，如果在此时有用武之地的话，换成比较好了!陈：在这里，比较是一种方式，我是从心理活动的角度来考大家不大熟悉的东西(这之中的心理活动可能是想象)?你能不能想到一个例子?任：非

59、要找一个例子的话，找张晓风的行道树好了。陈：另外，你很注意抓住词、突破词、强调词，我觉得这是很好的。但短句也是这节课的一个重点，短句怎样利用，在运用中体会短句的作用，我觉得还需要讨论或者引起重视。任：对!自己在词语、短句、铺排句子组合的整体设计上，确实缺乏一个通盘的考虑，导致在语言的学习上缺乏整体性。在此课中怎样处理更好。任：可以从几个方面来体会：(1)短句、长句、段落的交错使用、融合，与安塞腰鼓鼓点的急促与舒缓，沉重与轻盈，整齐划一的队伍行动与个体的舒展表现相结合的现场描摹是一致的。(2)甚至可以用长句、短句、段落的重复交错使用来完成对课文的整体梳理和把握。(3)可以放在_的整体把握阶段，加深对_会和领悟。(4)在对这种表达方式的仿写和运用中加以体会。处理好?少了这一环节。问题四：生活是源还是文学是源陈：如你所说，对安塞腰鼓你不熟悉，学生也不熟悉。因此你在教后反思中所设想的一次视频的播放的意义和价值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作为引起和展开教学的核心。我设想：是否可以先播放一段视频，这样安排教学流程：述一下。(2)启发：我们来看一看某某作家的感受，他是怎样描述这种感受的?(3)体味：反复咏读、品味字、词、句，体味短句、排比、比喻的用处。(4)运用：现在我们再看一遍视频，想一想，