从助词的功能和表意看「は」和「が」的区分讲义-高考日语复习

1、定为格助 词，定为系助词。格助词的功能在于规定名词句节与谓语之间的关系以及在句中的成分 ; 而系助词的功能在 着已知，意味着未知。根据以上理论可以弄清和的区分是一直是困扰着日语教育者和学习 面的研究由于比较分散，缺乏系统，而且针对日语教育者和 学习者的相关研究不多，所以并没有为日语教育者和日语学 习者真正找到解决和的区分这一问题的关键所 在。本论文在吸收关于和各自所属助词的功能和 表意的理论的基础上，试图寻求弄明白和的不同 以及区别使用的方法。一般助词接在独立词之后，表示这个独立词和其他词的 关系，或者给这个独立词增添一定的意义。根据在句子中的 作用、接续的方法、增添的意义等，助词被分为格助词

2、、接续 助词、副助词、终助词等。 山田孝雄根据助词使用的状态和 助词表示词语之间关系的状况，把规定为格助词，把言或相当于体言的词语之后，其 功能在于表示这个名词句节与谓语建立什么样的关系。也 就是说格助词关系到句子的一定成分的成立，认定事项与事 作为主格助词，连接在体言后，根据这个名词句节 与后面谓语的关系，构成句子的主语或对象语。连接构 成句子的主语，这样的句子类型划分如下 :(存在物) (谓语) 型中。(4) 。(5) 水飲。(6) 水泳。( 二) 系助词关系到句子的成立，直接影响后面的谓语， 或者支配句子的陈述，根据系助词的使用状况，其功能具体 可以从以下两方面论述。 主题词语的句子的后

3、项，有必要就这一主题进行判断、叙述、 说 辞林的解释为語付、意味 添下用言活用連語係 、用言活用 連語述語働影響及。 作 为系助词之一，其功能在于語文節、活用語連用形 詞副詞付意味語勢強、二以上 判断対照的示 。也就是说，除 了表示提示或强调主题外，在日语语法上，还关系到后面谓语叙述方法，意味着其涉及力度和涉及范围大，体现在复句 (4) 電車遅、会社遅刻 (5) 小包届。(6) 日本間論文二三書 。 。今年4 月 (三)的基本用法是表示主题，由于主题与限定说 话的内容有关，所以能够充当主题的词语所表示的意思，对 于听话人或读者来说必须容易明白的，一是现场指示代词， ，由此可知说这句话以前提到过

4、下雪，所以雪就成为 主题。是表示主题的，但它和表示动作的主体和状态、性 质的持有者的不同。主题是关于某一事物进行述说的 谈话中或撰写的文章中的话题或标题。 因此，动作的主体和 状态、性质的持有者等有被提示出来而成为主题的可能。 同 样，动作发生的地点、时间、方法、对象等也可以成为主题。 在这种情况下，主格助词毋庸置疑，其他格助词 (5) 例句下划线处) 。据此，还可以发挥对句子的任何 成分进行提示或强调的功能。从这个功能来说，又是提 是说，所谓提示或强调从深层次看是一种暗示，暗示说话人 对提示的事物具有某种评价，暗示句中没有出现的隐含意 (4) 行行、用事 済 件)火音) 用法可谓独具匠心，因

5、为具有表示话题 的功能，所 以 做何行动的感觉。倘若换成，其关注点则变为只关心发 生了什么事情。正是这个，使我们深深感到作者沉重的 为取暖，还是为光亮所引诱，仍然绕着灯火飞旋不停，但等待 它的命运是注定的，或者烧身而死，或者因寒而亡。从小飞虫，作者想到了孤独、来日已短的自身，进而对为何而活着提 出了疑问 。从的暗示性和多样性可以从语法上窥视到日本语 言的暧昧特征。承接的事物通常认为对于说话人和听话人来说是 已知的。因此，连接了的主题常常被省略。既然是已知 的事物，对于说话人和听话人来说已不再新鲜，成了旧信息。 已知的事物一般是经过大脑感知或认知过的，所以以为 主题的语句应当具有主观性。 听话人

6、来说是未知的。所以，当疑问词在主语的位置 的时 ，前 承接的事物既然是未知的，那么，这个事物也就应该是 新信息。第三，由于承接的事物是新信息，所以，连接作主语的句子，可以视为对事物从外部进行客观的叙 在文章、小说、故事的开头，充当主语的事项、人物为新 家帰。太郎为新信息。如果再次提及的总之，在表示习惯、规律、真理等恒常不变的事项的句子 句子的主语使用或，根据出现的场合和语境 的不同，其表示的内容可以产生微妙差异。 以下通过例句来 A 学生。A学生。 题的说明。而 A是当学生成为一个问题的 情况下，学生整句是针对隐藏的主题学生 A 学生。A ( 学生) 学生。 B 为客观叙述自然现象的現象文。 B 则为新旧信息 C 好。C好。 以外的水果进行对比。D 中村中国語。D 中村中国語。 像上面例句 C一样表示对比，或者强调否定。E来。E 来。 F 王手紙。F手紙王来。 G 。G。G 有不打算选购这