冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要

2、突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病授课老师张国民AS一回旋支前降支右冠状动脉右室前支右边缘支冠状动脉模式图(胸肋面)一、我国农村中小学教师流失现状 “创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教”，这是发展农村基础教育的重要途径。然而

3、，在我国农村中小学中优秀从教人员的流失俨然成为一个日益不容忽视的问题。具体来看，农村中小学教师流失的特征主要表现为以下几个方面：第一，从专业结构来看，体、音、美等教师流失较少，流失教师以语、数、外三科教师为主。第二，从年龄结构来看，青年教师流失人数较多，2535岁这个年龄阶段的流失教师所占比高达约70%。第三，从性别结构来看，女教师流失人数少于男教师，究其原因，很重要的一点在于男教师在进入农村小学后更倾向于走出去。第四，从受教育水平来看，流失教师以高学历为主。综合诸多调查数据，大专以下学历农村教师队伍较为稳定，而学历在大专以上的农村教师流失比竟然高达百分之八十。 二、我国农村中小学教师流失的原

4、因 1、经济收入低，福利短缺 与经济发达地区的教师相比，农村教师的收入明显较低，很多发达城市的工资是农村地区的三四倍甚至还要更多。在工资收入较低的同时，农村教师的福利待遇也是少之又少，在一些贫困地区，甚至几乎从没有发放过教师福利，拖欠教师工资的情况也并不少见。经济状况直接决定了生活质量，为了追求更好的生活，在有条件的情况下，很多农村教师积极寻求进入城市工作的机会，以提高自己的经济收入。 2、生活环境差，各种基础设施不完善 农村地区在医疗、卫生、教育等方面的发展不够完善，各种基础设施薄弱，生活条件较差。很多刚毕业的年轻教师不能适应农村艰苦的生活条件，不愿意长久的在农村工作和生活，他们在农村从教的

5、同时不断寻找进入城市工作的机会，以寻求更好的生活环境。有些农村教师在子女到达学龄之后希望子女能够得到更好的教育、享受到更好医疗条件和公共服务设施，便在农村工作几年之后又离开农村，以期给子女提供更好的生活条件，这也是教师流失的一个重要原因。 3、缺少教师自我发展与完善的平台和机遇 在农村学校，教师每年外出进修与培训的机会少之又少，而且名额非常有限，往往只是一些年龄较长比较有资历的教师，例如教研组长、年级长等才有机会外出参加培训，而很多年轻教师对于外出培训机会都是可望而不可及。大部分教师的专业成长都是依赖于自身的钻研、反思和体悟，而缺少系统的、专业的培训和教育。这种情况使得追求自身发展与完善的青年

6、教师感到没有成长和进步的途径，因此他们便会寻求其他的机遇，为自身的发展创造更好的平台和条件。 4、工作压力大，职业幸福感低 在农村中小学中由于教师短缺，因此课时数普遍多于城市教师，一些教师在担任主课之外还需要担任一门副课，这大大加重了教师的工作负担。与此同时，由于教师的短缺，农村班级人数也普遍多于城市班级，这对于教师的课堂管理能力也提出了更高的要求，多一个学生就要多付出一份精力，很多教师对此感到力不从心，不能关注到每一位学生的发展。面对高强度的工作压力和繁重的工作任务，却得不到相应的回报，于是一些教师更愿意到相对轻松的工作岗位继续发展。 三、我国农村中小学教师流失问题的解决路径 1、提高农村教

7、师收入水平，实行经济补偿 “在正义即公平的状态中，只有国家对每一个人的利益尤其是地位最不利的社会成员的利益进行补偿的情况下，社会才是正义的”。因此，在推进农村教育发展，对教师提出更高要求的同时要正视教师的经济利益需求。第一，应当出台相应政策，将提高农村教师工资标准切实提上日程，对城乡教师实行统一的工资标准，增强农村教师这一岗位对优秀人才的吸引力，使走进来的教师不再走出去。第二，对农村教师的福利要做到按时发放，不能少发不发。良好的福利待遇能够提高人的幸福感，激发人的工作热情，这也会有助于减少农村教师的流失。第三，对坚守在农村教育岗位，为农村教育事业做出贡献的的教师进行一定奖励。这种奖励能够鼓励农

8、村中小学教师更加坚定的在一线岗位从教，增强他们的职业自信心。 2、改善农村生活环境，完善学校及农村基础设施建设 生活环境的好坏影响着人们的身心状态，因此改善农村生活环境对于减少农村教师的流失具有重要的作用。随着统筹城乡发展政策的实施，农村地区在医疗、卫生等方面都有明显的改善，与此同时，学校也应着力改善校内环境，为农村教师创造一个良好的工作条件。一方面要改善农村学校的物质条件，对学校的校舍、办公设施等进行改善，使其适应现代教育的发展，为农村教师继续从事教育工作提供舒适的环境；另一方面要留住优秀人才，让人才把心扎根在农村教育中去，和谐的校园文化也是不容忽视的。学校应开展形式多样又切合实际的校内活动

9、，培养师师之间、师生之间的感情，增加教师对学校、对学生的热爱。 3、完善培训体系，为农村教师的专业发展提供更多的平台和机遇 马斯洛的需要层次理论指出，人的最高层次的需要是自我实现，即每个人都希望获得发展与超越，实现自身的价值。因此，为农村教师的专业发展提供更多的平台和机遇，能够有助于减少农村教师的流失。第一，要增加外出培训学习的机会，使每一位原意接受培训的教师都有机会受到良好的培训。要增加培训次数，扩大培训覆盖面，使更多的原意发展自身的教师有机会去学习。第二，要形成完善的校内培训机制。多数农村学校每年都会开展校内观摩课，这对教师的专业发展具有重要的作用，可使这种观摩成为一种常态，在观摩的过程中

10、使教师能够取人之长，补己之短。同时要加强同学科同年级教师在教学技能和专业知识方面的交流与沟通，为教师的专业发展提供更为便捷的途径。 4、适当减轻农村教师的工作压力，增强其职业幸福感 由于农村从教人数较少，农村教师往往一人身兼多职，为此，不少农村中小学教师感到力不从心，工作压力极大。要减少农村教师流失，一方面要适当增加农村教师编制名额，增强职业吸引力，改变当今生多师少的情况；另一方面，适当降低农村教师职务职称评定标准。在农村中小学中，由于一些条件的限制，一些教学效果不错的教师在职称评定中遇到困难，职称晋升屡屡受阻。因此，适当降低农村教师的职称评定标准，能使更多农村教师获得专业认可，从而坚定自身的

11、职业自信心。 【新的数学课程理念认为，精彩有效的课堂生成一定源于精心的课堂设计。教师必须树立“以生为本，以学定教”的课堂设计理念，从有效提问、有效讲授和有效探究等方面，切实提高课堂教学设计水平，为实现有效课堂奠定基础。 1.有效提问，启发学生的思考 在小学数学课堂教学中，应以有效提问为纽带，启发学生思考，调节教学进程。新课程提倡从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，所谓数学问题的情境化策略是将数学问题置于现实的生活情境之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，将教学目标和要求转化成学生自身发展的内在需要，在生活中学习，在学习中更好地生活。在学生的生活中，很多地方都蕴含着数学问题，在

12、对这些数学问题的思考与解决过程中，增强了学生认识世界的能力，实现了学生的自我成长。学生对生活中数学问题的解答往往是自然而有效的，它得到了学生已有知识与经验的强力支撑，满足了学生认识周围世界的好奇心。因此，结合具体的数学情境来呈现数学问题更能提高提问的有效性。 比如教学名数的改写，常常遇到这样的例题：1米30厘米=（）米。若将这一习题改成：冬冬和芳芳都认为自己比对方高，比来比去相持不下，于是他们找李老师当裁判，李老师给他们俩量了量，说“冬冬129厘米，芳芳1米30厘米。”你知道他们俩谁高一些吗？很显然，后一种提问比前一种提问更能引起学生解决问题的兴趣，有利于学生运用己有经验进行理解。把“名数改写

13、”置于真实的生活情境中，能让学生感受单位换算的必要性，熟悉这一知识在生活中的具体运用场景，体会数学知识的应用价值。 2.有效讲授，促进学生理解 数学知识的讲授是指教师以口头语言向学生说明和呈现数学知识、解释数学算理，以促进学生理解和掌握数学知识的行为。讲授法是数学课堂教学中最早使用的一种教学方法，它是学生有意义接受学习的主要方式之一。利用讲授法进行教学可以充分的发挥教师的主导作用，经济有效地向多人传授数学知识、概括数学方法，解答学生的困惑，帮助学生建立数学知识网络。 讲授要合理把握内容的难度和容量。小学生的理解能力有限，如果在单位时间内呈现的内容太多、太难，会超出学生的知识理解范围而形成“困惑

14、”，降低学生的学习兴趣，影响后续知识的学习。教师讲授时要从学生已有知识水平、经验和理解能力出发，对讲授内容合理安排，难度较大的知识点要进行分解，逐层突破。 3.有效探究，塑造学生数学思维 探究学习是指学生在学科学习，自己探索问题的一种学习方式。在教学过程中，教师通过创设问题情境，引导学生从学习活动中选择和确定主题，用类似科学研究的方式，主动地探索问题，发现规律，体验成功和失败。 比如在乘法分配律的理解和运用是学生学习的难点，教材是通过对比三组相等的算式，让学生从形式上来记忆乘法分配律，这样使得学生在运用时容易混淆和出错。下面是一位教师在教学“乘法分配律”时的探究过程： 教师：学校今年上半年购进

15、25个足球，每个120元，下半年购进35个足球，价格不变。今年学校买足球共花了多少元?你能想出几种方法解答这道题。 学生：120X25+120X35，(25+35)/120 教师：这两个算式算得的结果相同吗?你能说说它们各自的算理吗? 教师：25个120加35个120得多少个120? 教师：你能用刚才的算理解释书上的三组算式吗？每组两个算式的结果相等吗?从上面四组算式，你发现了什么规律? 通过对学生学习难点的准确把握，采取以上抽茧拔丝式的探究策略，学生从乘法的意义和规律的探寻两方面理解了乘法分配律，收到了很好的教学效果。这样可以让学生在深入思考、真正理解数学知识内在联系的基础上，自主构建知识体

16、系，这样的知识获得，印象更加深刻持久。 总之，学生的进步与发展是判断课堂教学有效性的最终标准。在小学数学课堂教学中，教师应面向全体学生，尊重学生的个性，满足学生的不同学习需求，使每个学生都得到充分的发展。提高课堂教学的有效性不应成为一个口号，小学数学教师应努力提高自身的专业化素质，真正把关注学生发展落实到数学课堂教学过程之中。 36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病授课老师张国民AS冠状动脉粥样硬化症和一回旋支前降支右冠状动脉右室前支右边缘支冠状动脉模式图(胸肋面)一回旋支1、冠状动脉粥样硬化症AS最常发生于左冠状动脉前降支,其次是

17、右冠状动脉干和左冠状动脉旋支。由冠状动脉粥样硬化引起的心脏病称为冠状动脉粥样硬化性心脏病其发病基础是由于冠状循环改变引起冠状动脉血液供应与心肌需求之间不平衡而造成的心肌缺血性损害1、冠状动脉粥样硬化症产2哪冠状动脉前降支(As横切面)产2哪冠状动脉(As1)冠状动脉(As1)冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉硬化性心脏病(CID)冠状动脉狭窄引起心肌缺血、缺氧,造成缺血性心脏病( schemic heart disease,HD。简称冠心病冠状动脉硬化性心脏病(CID)病因:冠脉粥样硬化:左前降支为主狭窄分四级:I25%I=25-50%II51-75%V75%继发血栓

18、形成、斑块内出血冠脉痉挛:心性急死者只有30-50%有血栓形成3、冠脉炎症:较少见病因:机制:1、冠状动脉供血不足2、心肌耗氧量剧增机制:AS冠心病可分为四型:心绞痛心肌梗死心肌纤维化(硬化)冠状动脉性猝死AS冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动脉硬化性心脏病共29张课件冠状动脉粥样硬化症和冠状动