关节病影像学鉴别诊断共61张课件

1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝关节病影像学鉴别诊断关节病影像学鉴别诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝关节病影像学鉴别诊断关节病影像学鉴别诊断险查方法视摄片常规线片,线放大摄影,体层摄影特殊造影关节造影,四肢血管造影,骨髓静脉造影,骨膜外充气造影等CT显示骨内、骨外、骨髓腔、关节周围结校MRI良好显示软骨、韧带、骨髓组织超声易于判断软组织结构,或关节软骨教育有一定的目标和任务，这就决定了教师在教学中需要制定相应的教学目标，也就决定了学生必须在学习中实现一定的学习目标。因此，课堂的有效性也就摆到了教师和学生的面前。要教好初中化学，就必须提高课堂教学的效率，提高教学的有效性；要学好化学也就必须要利用有限的时

2、间，学到更多的知识。可见，在新课改之下，进一步提高课堂教学的效率，势在必行。初中化学是化学教学的初级阶段，是整个化学教育的基石。从初中化学教育的基本目标来看，通过化学教学不断地培养学生的化学意识，不断发展学生的学习能力，这既是提高化学教学质量的需要，也是提高课堂教学效率的需要。同时，也是人才培养的需要。笔者认为在初中化学教学的过程中，教师可以通过以下几个方面来提高课堂效率。 一、强化知识联系，提高学生认知能力 在初中化教学的过程中，教师为了进一步提高学生的认知能力，可以通过“温故而知新”的策略出发，让学生在学习中，尽可能的将各个知识点连接起来，在学习一种新的概念，理论时，积极地找出已学过的概念

3、、理论，并寻找其中与新的概念、理论间存在的直接的、或者间接的联系。 让学生通过联想找出新旧知识的共同和不同，掌握知识本质和规律，是初中化学教学教学的一个主要目标。从学生的识记规律上看，理解是记忆的基础，学生只有在理解知识的基础上才能记住它，也才能更灵活地应用它。而联想可以起到“滚雪球”的作用。如在元素概念的学习中，教师可以通过横向联系的方式，来引导学生理解和识记概念。在问题设置上，可以这样进行安排：“确定元素概念的标准是什么?与元素概念相关的概念都有哪些?试举例说明”。在这样的问题导入下，让学生根据自己的理解进行回答。举例来说：从氯元素可以有氯气(C12)、氯离子(C1-)、氯原子(C1)、次

4、氯酸根离子(ClO-)的事实看，元素种类的确定与其存在的状态(游离态或化合态)无关;从同素异形体来看，金刚石与石墨、氧气(O2)和臭氧(O3)、白磷和红磷，可以归纳出，同一种元素常因组成单质分子的原子个数和晶体结构的不同而形成性质不同的单质。元素种类的确定与单质的晶体结构无关。通过这样的联系，让学生从元素的各种表现中，掌握理解同一元素的根本内涵。 二、利用元素关系，解决化学问题 解决化学问题，是初中化学学习中主要内容。初中学生要想在化学学习中取得好成绩，就必须在学习过程中，掌握好处理相关化学问题的技巧。而这也是初中化学教师提高课堂教学有效性的主要途径。一般来说，化学是有一定的规律的，在化学的学

5、习中，学生只有在一定的化学概念、定理和公式下，才能更好的理解和处理好化学问题。但是掌握常规的学习方式，通过常规的解题方法解决化学问题，只是化学学习的一个方面。在很多时候，学生是可以通过化学知识之间的联系，寻找非常规的解决方法的。 如元素概念和化学问题的计算之间就存在着必然的联系，从元素的概念出发，是可以找出相关(联系)的量，进而实现解题。通过这样的方式就可以简化汁算步骤，提高计算速度。如用含FeS2a的黄铁矿b吨来制取硫酸，二硫化亚铁在生产中损失c，那么可制取d%的工业硫酸多少吨? 一般来说，面对这样的题，部分学生会被那些百分数所吸引，想从中找到相关的联系，进而破题。但如果从元素的角度出发，可

6、以发现在这反应的过程中，主要的是二硫化亚铁扣硫酸起关键作用。每有1摩尔(物质的量)的二硫化亚铁就会转化为2摩尔的硫酸，这样就可以把三步运算简化为一步汁算 最后解x即得。通过这样的一个联系，一道看似较为复杂的题目，也可以转换成较为简单的题目，学生的解题速度肯定会通过，而解题的压力也会大大的降低，这在一定程度上也增加了学生学习化学的自信心，促进学生化学成绩的提高。 三、结束语 初中化学在初中教育体系中，占有重要的地位。特别是在化学工业高度发达的今天，化学科学是推动社会进步的主要动力。作为基础教育阶段的初中化学，在培养化学人才方面起到了基础性的作用，为学生化学学习能力的提高，奠定了一个重要的开端。初

7、中化学教师应该从长远出发，给学生今后从事各项工作所需要的能力奠定基础把发展学生学习能力的教学，作为教学的主方向。这对教师而言，不仅是掌握教材实质，讲懂科学知识，更重要的是要提高学生独立地完成学习活动的效率。 同时，在素质教育的推动下，初中化学教学改革也在深入发展，培养学生学习能力，提高课堂教学效率，将成为教学的主攻日标之一。课堂教学效率的提高，是和学生学习能力的发展息息相关的，教师不仅要让学生在学习过程中自觉锻炼，还要因势利导加强对学生学习方法的教学，从根本上为高效率的课堂教学奠定基础。 【G623.8 在当下的小学教学中，体育教学变得越来越重要，教学中的体育锻炼能帮助学生提升身体素质，保证学

8、生未来能够更好地生活和学习。小学生处于一个各方面都在发展的阶段，身体健康变得更加重要，这是学生不断发展的基础。因此，教师需要提升课堂教学中的趣味性，使得学生感受到体育锻炼的快乐，进而激发学生对体育学习的兴趣。体育教学需要教师花费时间和精力进行教学方式的探索，提升体育课堂教学的效率，但是如何在小学体育课堂中激发学生兴趣是困扰教师的主要问题，接下来我会结合我多年的教学经验进行相应问题的解决。 一、师生关系的建立 在传统的小学体育教学中，教师会将自己进行错误的定位，把自己当作是课堂教学中的主人，忽视了对学生主观能动性的发挥，导致学生慢慢地对体育学习产生厌恶感，学生不会主动地参与到体育锻炼中，这样的教

9、学是低效的。因此，教师需要及时地转变自己的教学观念，使得学生成为课堂教学的主体，调整师生之间在课堂学习中的关系，这是高效课堂构建的基础。教师在课堂中更多需要扮演的是引导者的角色，让学生更好地融入到体育课堂中，并且发现体育锻炼对自身发展的重要作用，进而激发学生对于体育的兴趣。通过师生关系的?D换保证了小学体育教学的高效性，激发学生的兴趣，为学生打下良好的身体基础。 教师在体育教学过程中需要拉近师生之间的关系，减少学生对教师的敬畏感，过大的敬畏感会导致学生不愿意配合教师的行动，一些体育锻炼活动学生很难积极地参与进来，更不要说培养学生对于体育的兴趣，因此，教师在日常体育教学中需要重视良好师生关系的建

10、立。教师可以适当地添加一些小游戏，和学生一起在游戏中感受体育锻炼的乐趣，让学生减少对教师的陌生感，这样才能保证教师培养学生对于体育锻炼兴趣的顺利进行。由此可见，在小学体育教学过程中，教师想要帮助学生培养对于体育的兴趣需要建立良好的师生关系，这是高效教学的重要保证。 二、情境教学的使用 情境教学在小学中是一种非常有效的教学手段，能够将教学内容融入到情境中，使得学生能够更加直观地对知识点进行理解和记忆。情境教学对体育教学同样适用，传统的体育锻炼方式相对而言是比较枯燥的，学生长时间在无趣的体育锻炼中保持积极性是比较困难的，情境教学的使用就能较好地解决这个问题。教师可以创建一些以体育锻炼为基础的情境，

11、让学生在情境中进行体育锻炼，这样的教学方式会让学生产生新鲜感，并且情境的使用很好的抓住了学生好奇心重的心理，激发了学生学习体育锻炼的兴趣，使得情境教学的作用得到了最大化的体现。 例如，我在对学生进行50米跑的训练时，我会采用情境教学的方式。50米跑对学生的爆发力有一定的要求，而爆发力的锻炼相对而言比较枯燥，总是对一个动作进行反复的训练，学生在一段时间后会丧失对体育学习兴趣，因此，我给学生创建了一个竞争的教学情境，给学生一分钟的时间，计算哪个学生能够在相同的时间内做最多次这个动作，学生的好胜心比较重，在这样的情境中主动地参与进来，达到了我预期的教学效果。因此，教师想在小学体育教学过程中激发学生的

12、兴趣，情境教学的使用是一种有效的措施，能够提升学生体育锻炼的积极性，保证课堂教学的顺利进行。 三、多媒体设备的使用 随着现代科技的不断发展，多媒体在小学课堂中的使用越来越频繁。多媒体设备能够将知识点口头讲述的方式转变成图片视频等等方式表现，小学生对这些图片和视频的兴趣更大，能够更好地发现体育教学中的乐趣，进而培养自身对于体育锻炼的兴趣。多媒体设备的使用需要教师对这些设备有一定的运用能力，能够将知识点顺畅的通过多媒体设备表现出来，同时也要重视课堂教学的目标的完成，不能让学生只关注多媒体设备中的图片和视频，需要对知识点进行学习，达到培养学生兴趣的教学目的。例如我在对学生进行篮球的相关训练时，我会通

13、过多媒体设备向学生展示一些有趣精彩的篮球比赛，学生被这些比赛一下就吸引了注意力，感受到了篮球的潜在乐趣，这时候我会带着学生到室外篮球场去进行投篮游戏，学生感受到进球之后的成就感，在多媒体设备的帮助学生的兴趣得到了更好地激发。 四、因材施教，区别对待 小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。由于学生的体育基础、体质、心理品质、接受能力、技能掌握状况、兴趣爱好等各不相同，为照顾学生这些个性的特点和差异，培养其兴趣的过程中就要求我们因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求。但如果按照呆板的传统模式的训练方法严格训练，必然导致一部分同学每每不能达标，经常性的失败在所难

14、免，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。针对这一情况，教师除了对他们降低要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还应注重学生个体的差异性，了解每一个学生情况，并根据他们的体质和水平特点，为其量身制作任务目标，让他们通过自己的努力能够获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。同时，教师要关注学生的特长，根据他们的实际选择突破口，满足他们的愿望和要求。努力使他们的更加自信、特长得以发现和培养。 五、结语 在当下的小学体育教学中，如何激发学生的兴趣得到了越来越多教育工作者的重视。学生体育兴趣的激发能够使得学生更积极主动地参与到体育锻炼中，帮助身体素质的

15、强化，这也是对学生未来健康生活学习的重要保证。同时学生体育兴趣的激发满足了当下小学的教学要求。本文论述了如何在小学体育教学中激发学生的兴趣，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。 时间反复无常，鼓着翅膀飞逝关节病影像学鉴别诊断关节病影像学鉴关节病影像学鉴别诊断关节病影像学鉴别诊断险查方法视摄片常规线片,线放大摄影,体层摄影特殊造影关节造影,四肢血管造影,骨髓静脉造影,骨膜外充气造影等CT显示骨内、骨外、骨髓腔、关节周围结校MRI良好显示软骨、韧带、骨髓组织超声易于判断软组织结构,或关节软骨险查方法头节病变读片方法关节对位正常、半脱位、全脱位关节隙变窄、增宽、强直(纤维化,骨性)片质结构脱钙、吸

16、收破坏、关节缘唇变、骨密度增高关节周围结构肿胀、增厚、萎缩、钙化头节病变读片方法关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病变的基本征泉关节渗液膜增殖便蚀破坏头节内退行性变骨异常关节周围结构异常关节病变的基本征泉头节渗液X线平片关节隙增宽,关节囊肿胀,相邻脂肪组织移位CT间接显示MR直接显示头节渗液滑膜增殖MR对滑膜病变范围和活动性评价有助,增强MR示急性炎症组织和增厚滑膜强化:MR区分滑膜纤维化和出血区T。W呈低信号滑膜增殖便蚀破坏摄片观察骨质、关节面软骨下骨质侵蚀破坏CT关节软骨缺损,软骨下囊肿,皮质骨侵蚀。骨增生,关节僵直,钙化MR关节软骨,骨髓异常,骨侵蚀破坏便蚀破坏头节内銀行性变包含关节内

17、韧带和纤维软骨结构异常,继发性骨增生,囊性变,游高体头节内銀行性变骨髖异常MRI示骨髓异常,异常敏感骨髖水肿骨梗死骨挫伤骨髖异常关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共6

18、1张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断共61张课件关节病影像学鉴别诊断