临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件-2

1、临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法临床PCR检验标本的采集处理

2、存及核酸提取方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果临床PCR检验标本的采集、处理、保存及核酸提取方法江西省肿瘤医院陈文学检验误差的发生率1997年,一

3、位意大利著名检验专家对急诊检验误差发生的种类和发生率进行了统计。结果显示,约有68.2%的检验误差发生在检验前期,而来自检验中期和检验后期的误差率分别为133%和18.5%。2007年,这位专家又进行了类似的统计,结果显示,检验前期的误差发生率仍高达61.9 九年义务教育语文课程标准的阶段目标将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并第一次提出来，明确了“综合性学习”在培养学生语文素养中不可或缺的地位，也彰显了语文科的“人文性”、“整合性”与“多元性”特性，给学生提供了一个自主、合作、探究的个性舞台。而在笔者执教的农村中学的大部分语文课堂，“综合性学习”却“香消玉殒

4、”、“待嫁闺中”。 调查表明，农村中学的语文教师普遍有三种顾虑：第一，初中语文教材中的很多“综合性学习”设计与农村生活实际相去甚远。例如进工厂，到社区实地考察，利用网络和其他传媒搜集资讯，利用多媒体等现代手段教学等等，这一切与中国农村的“乡情”及农村教育资源的“匮乏”是多么的格格不入；第二，农村孩子见识少，胆子小，即使进行“综合性学习”，他们也只能停留在文字表面意思的肤浅层次，而很难达到活动的深层意蕴，更不要奢望他们提出视角新颖，有价值的问题了；第三，一上活动课，教室闹哄哄，学生乱糟糟，教师心慌慌的。基于这种状况，“综合性学习”在农村中学的语文课堂里自然没有了“出头”的机会，农村语文课堂自然成

5、不了学生“自主、合作、探究”的“天堂”，农村中学语文老师在“综合性学习”这块“阵地”上“忽悠”学生也尽在意料之中。 具体表现在： 1.农村语文“综合性学习”的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维模式和活动框架，太多的还停留在对某一技能活动的演练上，狠命在培养学生的单一能力（基本上是写作）上面下功夫。比如有个老师在组织“戏剧大舞台”这一综合性学习时，课前安排学生去广泛搜集有关戏剧的知识（剧种、流派、脸谱、唱段等等）。课初叫几个学生将自己的“戏剧知识”向同学们作作介绍；围绕京剧的雍容华美，昆曲的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转让学生简短地“查一查，比一比”、“听一听，唱一唱”

6、、“议一议”后，便将大部分的时间和精力定格在“写一写”上。学生在这种广进窄出的“漏斗”式综合性学习之后，“写作”能力的“提高”最终博得了老师的“一笑”。 2.农村语文“综合性学习”的开展，有的依然是“照本宣科”、“依葫芦画瓢”，完全依赖教材，且教学方法过于陈旧。例如，有个老师在组织教学黄河，母亲河这一综合性学习时，他要求学生课前去搜集、筛选有关黄河的素材。导入活动后，他欲检查课前要求的落实情况，遂提出“课前搜集了有关黄河素材的同学请举起手来”，在“唰”声中唯有一个男生两手平放在桌上。师问“你怎么没有搜集？”生答“黄河离我太远，我对黄河不清楚，我只知道养育了我的潇水河。”师脸露难堪状：“好，你先

7、坐下。”稍后，老师便与那些搜集了黄河素材的同学“跳进”黄河，“畅游”了个痛快淋漓。那时，听课的老师们真为那学生也为那老师捏了一把汗。 3.农村语文“综合性学习”的开展，大多还将活动时间局限在课堂内。例如：某老师在教学我也追星这一综合性学习时，由引导学生复习上一学时孙权劝学的有关内容来导入课题。显然他把这一综合性学习当作了“阅读课”来教学。语文“综合性学习”内容容量大，范围广。标准指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。试看哪一次成功的语文“综合性学习”活动，不是靠课前花大量的时间和精力去搜集、筛选、整合，

8、岂是我们“45分钟”就能完成的。师中尤甚者，干脆将语文“综合性学习”视作“课外阅读”，一学期到头不在“活动”中“湿脚”，听凭学生课外去“自主、合作、探究”。 如何改变这一现状呢？笔者认为： 1.要加强农村语文教师的“新课改”培训工作。通过培训，帮助他们穿上“新鞋”以在讲台上“舞蹈”。在培训过程中切忌“走过场”、“玩虚招”。让“新课改”理念和新课程标准深入人心，在思想上给农村语文教师打一计“强心针”。同时细化、实化“综合性学习”的教学评价标准，督促指导农村中学语文教师按照新课程理念来“主导”教学。 2.要弄清“综合性学习”与实践生活的关系。综合性学习有利于培养学生的“问题”意识、合作意识，有利于

9、培养学生收集、处理信息的能力。我们一定要明了“语文的外延与生活的外延是相等的”，生活与语文有着千丝万缕的关系。农村学校，经济条件相对落后，大部分学生家长到了小孩上初中的年龄，便认为可以“脱手”，于是将小孩交给老人抑或是小孩自己，而后“双双”“东西南北”飞了。这些“留守”孩子们更期待给他们“愉悦”，给他们“成功”，给他们“表达机会”的语文“综合性学习”课堂。我们的语文“综合性学习”教材只是一个活动的载体，尽管教材要求我们“这样”或者“那样”，但落脚点还是要求我们“走进生活”、“走进学生”。所以我们要关注身边的课程资源，找准契合点，动态、灵活地开展综合性学习活动。 3.要弄清“综合性学习”与其他课

10、型的关系。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的的整体发展”。在过去的语文教科书中，听说读写被分成了三个独立的系统：听说、读、写。内容安排上也是相对独立，几乎互不关联，这造成了语文教学互相牵制、头绪繁多的局面。而综合性学习最大限度地将听说读写进行整合，在教科书中实践了各种课型的衔接。例如马的世界这一综合性学习，它就要求我们动手、动嘴、动耳、动脑去查、去说、去听、去写、去思考。 4.要弄清“综合性学习”与其他课程的关系。综合性学习体现为“语文课程与其他课程的沟通”。在教学中要拓宽学科视野，找到学科间的契合点，把其他学科的知识引入到自己的综合性教学中，例如死海不死这一课就融入了地

11、理、化学、物理等学科知识。竹影就映射了美术科中中国画的“墨迹”。 只要我们努力去学习、去实践。“综合性学习”在农村中学一定会成为学生语文课程学习中的一场“盛宴”。 写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。 综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要

12、想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。 一、唤醒“主体”意识 激发写作兴趣 在一中学曾作过作文心理调查，让人吃惊的是，对写作感兴趣的只有15%，如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来，笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界“生活作文”，美国的“作文题目不受拘束”正是作出的这种努力。 “开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。我曾多年致力于写作实践“

13、开放生活，抒发性灵”的探索，在班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。 自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受

14、生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。 二、规范“主体”行为 提高写作技巧 宋朝谢枋在文章规范里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。 如何指导学生作“小心文”呢？我认为可从下面两个方面入手。 1专题讨论方面 十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针

15、对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性。 2个别交流方面。教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作

16、谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。 三、挖掘“主体”潜能 开拓作文视野 心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？” 1总体发展目标区。每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。 初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报

17、的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置 “名人名言我来读写”5分钟，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。 2个人发展目标区。教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小

18、组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。 整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。 （河北省曲周县教师进修学校附属中学）临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法11、战争满足了临床PCR检验标本的采集、处理、保存及核酸提取方法江西省肿瘤医院陈文学临床PCR检验标本的采集、处检验误差的发

19、生率1997年,一位意大利著名检验专家对急诊检验误差发生的种类和发生率进行了统计。结果显示,约有68.2%的检验误差发生在检验前期,而来自检验中期和检验后期的误差率分别为133%和18.5%。2007年,这位专家又进行了类似的统计,结果显示,检验前期的误差发生率仍高达61.9检验误差的发生率正确采集、运送、保存临床标本的重要性质量保证关键性环节解决涉及实验室检验的医患纠纷的方法之一正确采集、运送、保存临床标本核酸提取的重要性核酸提取是临床P0R检验最为关键的部分核酸提取的成败关系到临床PCR检验的正确与否临床PR检验操作中最易出问题的环节核酸提取的重要性标本采集标本采集时间对扩增检测结果的影响

20、过早或过晚都可能会出现假阴性结果)标本采集部位的准备(适度消毒)标本的类型和采集量(衣原体上皮细胞)采样质量的评价评价方法:肉眼观察、显微镜下观察和化学分析)采样及运输容器(-次性无菌器材,防腐剂,抗凝剂)标本采集中的防污染(一次性无菌容器,防止混入操作者头发,表皮等,如玻璃容器要高压灭菌)标本采集标本运送样本一经采集,则应尽可能快的送至检测实验室。样本中如加入了适当的稳定剂如用于RNA测定加入GITC的血清(浆)样本和用于DNA测定的EDTA抗凝血等则可在室温下运送或邮寄实验室应根据待测靶核酸的特性,对各种临床样本的运送条件作出相应的规定标本运送临床标本的处理和保存血清(浆)全血外周血单个核

21、细胞痰棉拭子脓液体液乳汁组织临床标本的处理和保存血清(浆DNA测定,可按照一般的血清标本处理程序,对测定影响不大。RNA测定,标本的获取和保存方式对测定结果,可能有决定性影响。最好是使用EDTA抗凝严禁使用肝素,因其对PCR扩增有抑制,且很难在核酸提取过程中完全去除全血标本,抗凝后6小时内分离血浆,如使用血清标本,则需尽快(2小时内)分离血清,标本的短期12周)保存可在-20下,较长期保存应在-70下。血清(浆全血以全血作为待测标本时,必须注意抗凝剂的选择,一般使用 EDTA-Na2或枸椽酸钠不可使用肝素。全血样本如用于DNA提取检测可4下短期保存如用于RNA检测,则应在取血后,尽快提取RNA

22、。全血外周血单个核细胞外周血单个核细胞可从抗凝全血制备,主要有两条途径,一是使用淋巴细胞分离液分离制备;二是使用红细胞裂解液裂解全血中的红细胞,经生理盐水数次洗涤,即可得到单个核细胞。外周血单个核细胞如暂不提取核酸可保存于-70C下外周血单个核细胞临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张

23、课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张

24、课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存及核酸提取方法共66张课件_2临床PCR检验标本的采集处理存