浅析中职学校数学教学现状与改进策略研究

1、浅析中职学校数学教学现状与改进策略研究 【论文关键词】中职 数学 策略 情感【论文摘要】本文分析了当前中职学校数学教学的现状与存在的问题，并从引进先进教学理念、培养学习创新才能、改革教学评价体系、培养学生自尊心等几个方面提出了详细的改进策略。中职教育的主要任务，就是培养出既有一定的根底理论又有较强的理论才能的中等专业技术人才。对于各类专业，数学都应该作为一门重要的必修课，因为数学知识的学习直接影响到专业知识和技能的学习。数学作为一门重要的根底理论和应用工具，其教育应着重于理论才能的培养，为学生掌握专业知识和技能打下良好根底。但是，目前中职学校的数学教学面临着一些问题，使教师很难进步学生学习数学

2、的积极性，很难获得理想的教学效果。本文结合中职学校数学教学的开展现状，针对中职学校数学教学过程存在的问题，讨论改进中职数学教学的详细策略。一、中职学校数学教学的现状中职学校学生文化根底普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的理科根底尤为薄弱，数学自然也不例外。中职学校数学教学的现状表现为以下几个方面:1从学生的角度看，学生对数学学习普遍存在着恐惧心理。在传统教学观念的误导及传统教学行为的作用下，数学长期以来被学生们视为枯燥、困难的代名词。在问卷调查中我们发现，83.5%的中职学生对数学存在恐惧心理，从而对数学学习失去信心。2.从教师的角度分析，中职数学教学过程中存在严重的教学脱节现象。由于较少

3、接触初中教学实际，大多数职校教师对于来职校就读的学生的学习状况的理解只停留在一个模糊、大概的层面上，把学习差的主因归于学生自身的根底不好，但对其真实原因却缺乏正确、细致的把握，由此造成中职学校数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。3.在中职教学过程中，缺乏完善的根底课程教学评价体系。因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学上。因此，对于中职学校的数学教学，通行的方法往往是消极处理，即一再降低教学难度:概念理解即行，公式会用即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度:步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用

4、类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目的的实现。二、中职学校数学教学存在问题的原因分析1.中职学校生源素质下降2.无视对学生自尊心的重视众所周知，自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许自己被别人轻视，并希望自己在各项工作中获得一定成就的心理品质。自尊心，就是指自己尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导着人们积极的行动。我们在调查中发现，大部分教师没有深人理解学生，没有与学生进展良好的沟通，在对学生严格要求的同时，以批评为主，很少表扬鼓励，没有重视学生的自尊心，从而导致学生

5、对数学课程的学习失去兴趣，进而失去信心。3.受到传统的教学方式影响太深，教学方法缺乏创新传统的数学课程体系大体上是严格按照数学科学的体系展开的，而传统的数学教学，往往无视了学生的理论意识。几十年来，不管是小学、中学，还是中专和大学，一直实行这样的教学形式:教师课堂讲课，学生做笔记;教师布置作业，学生做作业。在这样的形式下，学生的主观能动性没有得到充分的发挥。传统的中职教学方式也是按教学大纲制定教学方案，然后按制定的方案进展授课。每节课的授课思路和内容都是由教师事先准备好的，课堂上是教师为主，忽略了学生的主体地位。虽然每堂课都按方案完成，但是教师没有将教学效果放在第一位，从而造成了学生没有独立考

6、虑问题的时间，缺少学生之间的互相沟通、师生之间的理解与交流，不利于进步学生学习的积极性。4学生缺乏参与和理论意识传统的教学方法已经无法适应现代教学的要求，影响了中职学生学习数学的兴趣培养和思维才能的进步，而师生互动性强、课堂气氛活泼的教学形式越来越受到学生的欢迎。作为中职教师，我们必须认识到，素质教育，是全面开展的教育，是学生主动开展的教育，其核心是培养学生的创新精神和理论才能，让学生学会求知，学会理论，学会合作。这就要求教师要有较高的教学程度，培养学生的主动参与意识。但是，如今的大多数中职学生不仅在学习中没有自信心，而且学习的兴趣不够浓，给教师的授课带来了很大的困难。因此，假设教师不重视培养

7、学生的参与意识和理论意识，那么就很难进步教师的授课效果。三、进步中职数学教学质量的对策针对上述中职学校数学教学过程中存在的问题，结合教学典型案例探究，笔者对中职数学课有效教学提出如下对策:1确定中职数学教学的“适度、有效观念，摆正专业课与数学课的互相关系，明确教学目的，充分表达中职数学的学科特色。中职数学课在观念上应该放在整个中等职业教育系统中来考虑，要根据生源的状况来改革、完善中职数学课教学的内容、方法与手段，进步对数学课教学的认识。中职数学课的教学要兼顾升学与就业，兼顾工具性和根底性，还要表达职业教育的特色。只有明确了这一定位，才能使中职数学课有效教学更具有目的性、方向性、针对性。中等职业

8、教育的特性决定了学生在校期间学习的主旋律是专业知识学习与专业技能训练。但其实，专业课与数学课并不是矛盾对立的。宽厚的数学根底知识是培养扎实的专业技能的条件之一，也是现代教育开展的必然要求，以实现“文化高移、根底宽厚、技能复合、素质全面的中等职业教育目的。通过课程整合、弹性学制、必修选修相结合等多种方式组织中职数学课的教学，根据学生的兴趣、个性和实际需要，有选择性地加强数学素养的学习，开发学生潜能。要抑制重专业课轻文化课，重专业技能训练轻数学素养培养，重眼前谋职轻终身开展的倾向，处理好专业课与数学课的关系，使学生全面开展。2运用启发式教学，因材施教，通过鼓励学生，培养学生的创新才能中职学校必须施

9、行素质教育。素质教育是以进步学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和理论才能为重点，以培养德智体美劳全面开展的社会主义事业建立者为目的。培养学习的创新才能，是当代所有学校、所有教师和所有教学活动的一个根本目的。首先，教师可以采用启发式教学法，培养学生的创新才能。在教学过程中根据学习的客观规律，通过引导、指导、启示等方式，激发学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉地、积极地学习和考虑，并投人理论。利用启发式教学法，教师可以较好地培养学生的创新才能和学习兴趣。在中职数学教学中，教师可以通过导入新课、积极引导、启发学生思维等方法实现启发式教学。其次，在教学中因材施教，针对学生的不同特点，区别对待，有

10、的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，都获得最正确的效果，从而培养学生的创新才能。“材在这里是指学生心理的个性差异，其中主要是指他们的兴趣、才能和性格等心理特点。按照不同学生的详细情况，采取不同的方法，施行不同的教育，这一理论在中职数学教育界早己达成共识。因材施教是学生身心开展的客观规律在教育中的反映，教师要根据每个学生的个性差异采取不同的教育措施，对其进展相应的教育，培养学生的创新才能。第三，教师要重视学生的主体地位，通过鼓励学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新才能。在中职数学教学过程中，教师一方面可以通过帮助学生制定详细、明确的目的鼓励学生，另一方面，也可以发挥典范的力量鼓励

11、学生。教师可以采用提问、讨论、设置悬念的方式导人每一节新课，让学生明确目的，从而激发他们的学习兴趣。3采用过程评价体系，综合评价学生的学习成绩教师通过观察、记录和分析学生在数学学习活动中的表现，对学生的数学知识的理解和应用程度、参与意识、合作精神、运算才能、分析思路以及表达、交流技能等进展评价。评价的内容既包括学生在活动过程中的表现，又包括活动成果。评价的结果应以简单的方式加以记录，在比较、分析的根底上，给学生以恰当的反响，鼓励学生进一步开展。当前，教师普遍感到评价中职生的数学学习状况比较困难。应当改革过去以一次考试的结果评价学生的做法，要以促进全体中职生的个性开展，鼓励每个学生走向成功，作为

12、评价的根本目的。新的评价策略要多样化，要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价、学生自我评价以及同学之间互相评价相结合。要将评价贯穿于学生数学学习的全过程，既全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面情况，又力求通过评价促进学生在以上诸方面的进步和开展。4.结合专业，引进“工程教学思想，大胆设置课程教学职业教育要培养技能型人才，必须彻底铲除目前高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容，以及在课堂上以知识学习为中心的教学方式，使职业教育课程在内容、构造、施行方式和施行环境四个方面反映技能型人才的知识和才能构造构建的要求。而施行能充分反映学生能否胜任消费

13、、管理、经营、效劳理论活动等实际工作任务要求的工程课程教学法，可以从根本上保证技能型人才的培养要求，是以技能型人才培养为根本任务的职业教育的主要课程形式。这就要求将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引人到教学中来，以学生胜任工作任务为核心形成学习工程或课题，并将之根据职业才能形成的规律，进展组合编排，构建工程课程。职业教育实行工程课程，是对职业教育课程的一项根本性的改革，实现了职业教育课程的内容、构造、施行方式和施行环境的根本转变。5重视学生的自尊心、白信心学生拥有较强的自尊心、自信心，将为其将来积极的人生态度的形成打下坚实的根底。所以，中职教师在数学教育中，既要有意识地保护学生的自尊心，又要帮助学生树立自信心。在教学过程中，教师要重视师生之间的情感