《构建读写结合以读促写的高效课堂》申请申评书

1、构建读写结合，以读促写的高效课堂申请评审书、数据表负责人姓名*性别女民族汉年龄*行政职务教师专业职务中小学二级教 师甘斗语文工作单位*手机*通迅地址*参姓名出生年月工作单位称职承当任务加*中小学 一级负责课题常规管 理者*中小学 二级制定课题开展活 动*中小学二级负责调查分析构建读写结合，以读促写的高效课堂课题名称预计完成时间2021年n月提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）； 研究内容（主要思路、重要观点、重要概念的界定等）；.创新程度，理论或实 践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。一、课题概念界定读写结合：是以文章为载体，从文章的内容出发

2、，设计与之相关“写”的训练 使阅 读、写作、思、维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得 到开展，能力得到提升。策略是一种教学谋略，是一种教学的高超艺术，找到初步的读写结合的“切入点”， 优化读写结合教学策略。我国著名语文教育家吕叔湘先生曾说过的：“一种教学策略方法 是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫做活。”二、研究现状述评在国外的写作教学中，美国的教育思想最为活跃，写作教学着眼于学生个体的开展, 强调写作对于人的意义。写作训练时，很注意学生学习的心理规律，注重语言训练与思维 训练并重。重视各种文体的写作训练，读写结合的平台十分广阔。“阅读是从书面材

3、料中 获取意义的能力，是一个需要主动参与交流的复杂行为。” “阅读教学的总目标是培养目的 明确的读者，能够有效地处理书面语言并从阅读中理会其意。” “阅读是一个读者与文本相 互作用，构建意义的动态过程。”“建构意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略 适应阅读条件的能力。”同心出版社出版的美国语文美国著名中学课文精选一套三册, 该书主编称本书是中国大陆第一套系统引进的西方中学语文教材。这套教材的一个亮点 “就是以艺术连线媒体连线社区连线科技连线等众多连线方式，把读 写教学与美国历史、文化、文学、科学以及学生日常生活与工作连接起来这样的写作 练习设计，不仅很好的表达了读写口语交际综合训练的特

4、点，而且也表达了语文学科跨学 科、开放性、多元化的特点。”阅读对写作的作用包括两个方面：一是丰富作者的学识素养和写作素材，一是获得 文体形式和写作方法上的借鉴。针对后者，鲁迅先生主张不但要“多看大作家的作品”， 还要看“那同一作品的未定稿本”，认为但凡已有定评的大作家，他的作品，全部就说明 着应该怎样写。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。“在学习者一方面，是必须知道T 不应该那么写，这才会明白原来应该那么写的。”叶圣陶是最早进行“读写结合，以读促写”的理论研究的。他是在传统写作观的基础上, 强调了阅读对写作的作用，并将其理论化。他说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否 合于法度，显然与吸收有

5、密切联系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就的追问那 比拟难捉摸的阅读程度。”“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程 度没有不提高的。”并且说“多方面地讲求阅读方法也就是多方面地养成写作习惯，习惯 渐渐养成，技术拙劣与思路不清的毛病自然渐渐减少，一直减到没有。所以说阅读与写作 是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”“总而言之，阅读是 写作的基础。”三、选题意义(1)本课题的研究与实践将试图解决长期以来小学阅读教学与习作教学相互割裂的状态, 将阅读与习作真正有机地结合起来，在有限的时间、空间里构建阅读与习作合理融合的教 学策略。本课题的应用研究力图在

6、理论指导下，寻找一个实效性读写结合教学策略。这种 教学策略可以适宜于教育资源匮乏，知识面狭窄的农村小学，可大面积提高农村学生的阅 读能力和习作水平。(2)本课题的研究与实践培养学生的思维的迁移和发散能力。在阅读教学时，将习作意 识贯穿于课文的教学之中，小到分析词句或材料，大到分析文章主旨、表达方式和写作特 点，都不忘习作的指导，指导学生思考“如何与习作联系”、“如何迁移、活用到自己的 习作中去，为己所用”；在习作教学时，结合一些发散思维的训练，举一反三，融会贯通, 把所学得的知识与技巧融入到习作与评改中，把所阅读的文章变成“源头活水”四、研究价值。本课题的应用研究力图在理论指导下，寻找一个实效

7、性读写结合教学策略。这种教学 策略可以适宜于教育资源匮乏，知识面狭窄的农村小学，可大面积提高农村学生的阅读能 力和习作水平。2.课题研究的主要目标、研究内容和研究方法一、课题研究的主要目标：总结出适合学情、操作性强的在“阅读教学中，读写结合，提高学生写作能力”的策 略。二、研究内容。1、在低段的阅读教学中，结合文章内容，以仿写为主要手段侧重练好一句四素俱全 的话（时间、地点、人物、事件）以及句群的训练。2、在中段阅读教学中结合文章内容培养学生分段、概括段落大意、帮助文章拟写作 提纲的能力3、在高段阅读教学中，捕捉、开掘可供学生练笔的素材，引导学生进行课后练笔， 模仿课文精彩的语段；故事情节的改

8、编、续写。三、研究方法。.文献研究法：通过和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识 与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。.行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过 程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。.案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规 律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略。.调查问卷法：分阶段对实验学生班级进行调查问卷，进行分析归纳，形成相关调查 报告。.统计比照法：通过对实验班级和非实验班级读写状况的统计比照抽样，来验证和推 进课题研究的深入开展。3.课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果

9、一、课题研究的实施步骤及阶段目标：第一阶段（准备阶段）：2020年9月2020年H月（1）完成文献资料的收集、学习。（2）对实验教师进行课题培训。（3）对学生、教师进行实验前期测试并写出前期测试分析（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（5）撰写课题实施方案、开题报告。第二阶段（前期实验）：2020年12月2021年3月对于预设的多种读写结合，提高学生写作能力的策略（句和句群的仿写、提炼小标题、 拟写作文提纲、仿写精彩段落、续写及改写文章内容）进行自我实验，在行动研究中发现问题, 及时调整策略及模式，形成自己的研究风格。1、按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，提高学

10、生写作能力的策略（句和句群的仿写、 提炼小标题、拟写作文提纲、仿写精彩段落、续写及改写文章内容）进行实践，并及时调整形 成适合本校的策略及模式。2、课题组研究人员在课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息, 及时记录、存档。3、通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学习的进展情况。4、邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。第三阶段（继续实验阶段）：2021年4月2021年6月针对调整的策略、模式继续进行实验形成成果。.在教学中做到课课有反思，针对反思中反复出现的问题要有改进。.修改形成个人风格的策略、模式。3发现问题，调整研究方案，进一步探

11、索，积累资料4完成中期测试并与前两次测试比照进行测试分析。.撰写中期材料并作中期汇报。第四阶段（结题阶段）：2021年9月2021年H月1.进行后期测试与前期、中期测试比照进行测试分析。2、对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.结题报告的撰写。.邀请专家组进行结题论证。5、观摩活动。三、预期成果。1、研究出适合小学语文阅读教学，读写结合，提高学生写作能力的方法与策略。2、通过对“在小学语文阅读教学中，读写结合，提高学生写作能力”的研究，形成教师进 行教学反思的习惯，具有较强的研究意识、科研能力，使实验教师队伍形成专业化开展。三、课题研究的可行性分析负责人和主要成员

12、曾完成的主要课题（近三年来主持和完成的课 题、论文、校本课程等）；科研成果的社会评价；完本钱课题的研究能 力和时间保证；资料设备；科研手段。四、有关方面意见本单位保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治 素质和业务能力适合承当该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条 件；本单位同意承当课题的管理职责和信誉保证。负责人签字:*盖 章2020年4月6日乡镇中心校推荐意见负责人签字:项 评 审 A项 评 审 Ad J艮、县教科所审批意见公 章负责人签字：年 月一、课题负责人的研究水平课题负责人* * *五年级为学校的语文科组长，*县语文骨干教师，具有扎实的

13、教学功底和教学研究能力，在教学方面有一定的经验。积极参与本学科的教研教改 活动，屡次外出学习新的教学理念，针对教改实践，撰写了大量教学论文和教学教 案。其中，所参与的课题语文阅读教学对信息的提取与答题技巧的策略研究获 县级二等奖,，并且积极组织教师开展校本教研活动，对开展课题研究有一定的经 验基础。*为高年级语文教师，积极参与校本教研活动，代表学校在镇上公开课，所 撰写的多篇论文在市、镇上获奖。*为高年级语文教师，教学能力比拟强，具有很强的教改意识，积极参与课 堂模式的研究与实践，所撰写的教学论文和教学设计在镇获奖。*为中年级语文教师，教学能力较强，有自己的一套教学模式，积极参与教 改活动，教学能力较强，所撰写的多篇教学论文在市、镇上获奖。2.课题组成员* 课题负责人，课题组组长，负责课题的总设计，统筹课题的运作，结题报 告的撰写、相关论文的收集以及经费的支出和专家、顾问的联络工作。* 负责课题理论研究指导、课题的常规管理、研讨组织、活动落实以及制定 有关激励制度等。*负责深入课堂对农村小学生阅读水平和习作水平现状调查与分析,并且形成 报告。*负责高年级示范课的指导、评价，案例收集，资料的整理，形成案例集等。 三、完成课题的保障条件1 .经费保障：学校每年均有一定的科研经费专项预算与支出，此课题将纳入学校专 项科