小学班级心理辅导的理念与实践课件

1、陈敏丽简介武汉市教科院青少年心理辅导中心副研究员华中师大心理学院发展与教育心理学硕士心理高级教师专业从事心理教育工作18年小学班级心理辅导的理念与实践 主讲人：陈敏丽什么样的选择决定什么样的生活？研讨的内容一、什么是班级心理辅导？二、为什么要开展班级心理辅导？三、班级心理辅导的理论背景。四、怎样开展班级心理辅导？ 心理辅导是一个教育的历程，在这个历程中，受过专业训练的辅导人员，利用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使受辅者的发展能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。 台湾张春兴现代心理学心理辅导的四个特

2、征：一、辅导是终生的历程，人的一生任何阶段均需辅导；二、辅导是合作和民主式的协助，根据受辅者的需求而辅导，而非强迫式的教导；三、辅导重视个别差异，旨在配合个人条件，辅其自主，导其自立；四、辅导的目标是个人与社会兼顾，期使个体在发展中既利于己，也利于人。二、为什么要开展班级心理辅导“烦恼就象破坏环境的一阵黑色的烟雾” “烦恼就象一座很高的楼房，快乐只有一点点”“烦恼就象一个黑色无底洞，进去了再也出不来” 目前，大量的调查表明：小学生的心理健康状况也不容乐观，如2002年，有学者对北京、河南、重庆、浙江、新疆五个地区16472名中小学生进行问卷调查发现：小学生存在中度心理问题倾向的比例是16.4%

3、，存在严重心理问题倾向的比例是4.2%。心理问题正严重地影响着小学生学业的进步、人际的交往和生活的幸福；也使我们的班级管理工作面临更多的挑战。 开展班级心理辅导1、提高德育工作成效引导学生的心理策略师生沟通从哪里开始？寻找共同点，先跟后带怎样指出学生的问题？培养自尊心，先扬后抑怎样对学生提出要求？要想大转变，先从小要求开始（2）心理辅导强调对学生的尊重、理解与信任，对学生更多采用的是倾听、关注的态度，对学生暴露出的思想和行为问题不急于作价值判断，而是引导学生自主探索、寻找解决问题的适当方式，并克服心理偏差，找回迷失的生活路标，重建合理的行为模式。这样的教育互动中，学生感到被关心、被接纳、被支持

4、，因而愿意敞开内心，这就大大减少了思想工作的阻力，为学生接受德育影响准备好了充分的内部条件，也激励了学生解决问题的主动性。德育瓶颈 知行不一致 （3）借助心理测验及其他测评工具来客观地了解学生的个性状况、长处、不足以及发展趋势，能使德育工作更有针对性。 3、减负增效。 班主任普遍感到工作压力大，其中一个主要的工作压力来源是班级日常管理的琐碎、繁重，在新形势下，如何减轻这方面的压力，班主任要善于给自己“减负”。怎样“减负”？关键的是要提高班级管理工作的效率，把自己从日常管理、警察式的纪律维持中解放出来。班级心理辅导是班级管理减负增效的“法宝”。 融洽师生关系、培养学生自我管理能力、形成积极向上的

5、班风中小学开展心理健康教育，班主任是主力军，这是新时期赋予班主任的新职责，也是我国社会发展趋势的必然。班主任优势：针对性、氛围营造：班主任风格 一致型、多元型、保护型、放任型 对话 服从 系统实施，形成合力香港的班本辅导三、心理辅导的理论背景（一）人本主义（以人为中心）由美国心理学家马斯洛与罗杰斯在二十世纪五十年代创立。人性观：认为每个人都是有价值的，每个人总体上都是积极向上的，都有自我实现的倾向，都有成长的潜能。每个人都可以自我改变。学生观、师生关系、谈话技术等都来自人本主义（二）行为主义由美国心理学家华生在1913年创立。行为主义理论的主要代表人物有华生、斯金纳、艾森克、班杜拉等。 行为主

6、义认为人的行为是个体适应环境的结果，是在环境中受到强化和模仿学习获得的，而人的不适应行为是在环境中受到不良强化和不良模仿习得的。在儿童教育方面华生主张：1、反对统一标准，提倡区别对待。教育儿童的方法应多样，要根据儿童特点确定教育方法。2、反对体罚儿童。采用体罚来培养儿童良好行为，只会造成不良后果，这是因为：首先，体罚不及时，达不到体罚的目的；其次，体罚时家长或教师易失去理智，把体罚作为发泄自己不满的手段，起不到教育的作用；最后，体罚的程度不好掌握，太轻不起作用，太重对儿童健康不利。3、教育的目的是培养儿童的各种习惯，特别是对幼儿，关键是用正确的方式方法培养幼儿良好的行为习惯。（1）花15分钟列

7、出学习、生活、娱乐清单，排出重要、紧急顺序。（2）课前握拳，自我提示：“全身心投入，当堂消化。”（3）课间空隙用一两分钟整体回忆刚学知识。（4）解答完一道典型题目后总结解题经验。（5）临睡前用10分钟默想当天所学的内容。（6）花30分钟锻炼身体，磨炼意志。（7）对错题深入分析原因，及时纠正，错题集。（8）反思哪些方面做得好，哪些方面需要改进，并写下来。（9）找到自己的榜样，找机会和他们交流，对比自己哪些方面在进步。（10）每天看此表一到两次。 这10条看来简单，但真正做到了确实不简单，把这10条操作性很强的行为，从被动到主动又转入自动，即养成了习惯，就能有效提高学习效率，改变磨磨噌噌的坏习惯，

8、并学会自我管理。（三）认知心理学ABC理论，美国心理学家艾利斯二十世纪六十年代提出 A C B遭遇的事件对A的信念、看法结果（情绪、行为）不合理看法（非理性看法） 绝对化、灾难化、概括化我必须干得棒或非常棒如果我做了愚蠢的事，我很笨，我一无是处。我必须受到我看重的人的赞赏。如果我被人拒绝，我就是个不好的、不可爱的人。人们必须公平待我，必须满足我的要求。别人绝不能辜负我的期望，否则太可怕。我的生活必须一帆风顺，没有麻烦。对糟糕的事和难以相处的人，我不能忍受。当遇到重大不顺心的事，那是极其糟糕可怕的。我必须得到所有人喜欢。 不合理的看法常令当事人惶恐不安，若长久限于当中，担忧很可能变成现实，极大地

9、影响当事人的身心健康与个人发展。要摈弃这些不合理担忧，最好的方法是与之辩驳。如何辩驳？例：一位女生因为竞选班干部落选，情绪低落，很沮丧，对什么事都提不起兴趣，上课分神，不想做作业，甚至不想呆在教室里。不合理想法：为什么有些同学不选我，我很差劲，大家都不喜欢我。我需要被所有人喜欢，某一方面的一次失败意味着我不行等。驳斥上述不合理想法：这次失败也许是我准备不够；也许是我缺乏这方面的优势，但我会有其他的长处；我能接受有些人会不喜欢我，这没有什么，我不可能作到让每个人都喜欢我。例：一位参加青年教师优质课比赛的教师赛前老是担心别的参赛教师都比自己强，以致惶恐不安，精力分散。不合理想法驳斥：这种担忧毫无必

10、要！确实有许多教师的教学水平比自己高，但比上不足比下有余，这次被选拔参加比赛就证明了这一点。比赛固然意味着同别人竞争，但从根本上说是同自己竞争，是考验自己能否发挥出最佳水平。因此，把注意力老放在担忧别的教师都比自己强上，这种担忧多么幼稚！且危害极大！它使自己的注意力离开教学准备工作，白白浪费时间在毫无意义的担心上；即使不能取得很好成绩，我不一定能做得最好，这很正常，重在参与，积累经验，以后还会有机会。应采取的态度：排除杂念，做好准备工作，不管他人如何，发挥出自己的最好水平。四、怎样开展班级心理辅导（一）开展班级心理辅导应遵循的基本原则1、面向全体学生2、预防与发展相结合未雨绸缪，防微杜渐 处于

11、不适、不顺状态（如生活发生了重大变故、学习一直很努力但成绩总不理想、很不适应新学校新班级学习生活等）的学生，应能及早发现，并能及时实行早期干预。要求班主任有觉察学生心理与行为变化的高度敏感性开展班级心理辅导应遵循的基本原则3、学生主体“强扭的瓜不甜” 让学生唱主角，鼓励学生发表看法、探索解决问题的办法。4、尊重与理解学生以平等、民主的态度对待学生，能进行换位思考，倾听学生5、整体发展如厌学，表面上，对学习缺乏兴趣，学习动力不足。隐藏在背后的原因：父母过高的期望值、严格管理的消极对抗，生活中遭受重大事件打击后的一蹶不振，长期被同学、老师忽视而失去生活热情头痛治头、脚痛治脚，则往往是解决了这个问题

12、，另一个问题又出现了。6、个别对待（二）班级心理辅导的方法1、与班集体建设相结合 班级心情栏 行为训练倒金字塔2、开展班级团体辅导活动心理课实施策略：暖心活动、自主探索、体验领悟、行为训练班级心理剧 课间放松操3、个别辅导 一般过程 （1）厘清问题（2）明确目标 （3）制定方案（4）实施行动（5）评估小结个别辅导案例一9岁三年级男生小波，自控能力差，经常违反课堂纪律，不乐意接受老师的批评，是有名的“调皮鬼”，经常无故打骂同学，从不接受同学的帮助和指正，全班50个同学遭受过他拳脚之苦的就有一半之多。制定循序渐进的行为辅导目标：首先是一、两天内不打人，当他坚持了几天后，再要求他一个星期内不打人，再要求他一个月内不打人，前一个目标达到后，一个时间段再提出一个新的要求。确定强化物：设计一种小红花，有“笑脸”，有“哭脸”，并给全班每个同学每样发几张，当小波老毛病犯的时候，同学们就把哭脸红花给他；当小波无论哪个方面