试论地理模式图的有效教学策略

1、谈地理模式式图的有效教学学策略请你再修改改一下摘要：地理理模式图图是理解解地理规规律和原原理的“精华”图示，是是地理教教学的重重点所在在。较有有效的教教学策略略有：画画图、设设问、归归纳、变变换、对对照、再再简化等等，当然然针对不不同的具具体的地地理模式式图，可可以采用用不同的的难点教教学突破破策略。关键词：地地理模式式教学学策略有效性性突破破一、地理模模式图的的含义：将地理事物物和原理理用框图图、箭头头、线条条、文字字等表现现出来的的图形叫叫地理模式图。它它分两类类模式图图：过程程模式图图和分布布模式图图，前者者如地球球公转图图、岩石石成因图图、自然然地理环环境各要要素相互互关系图图等；后后

2、者有气气压带风风带分布布图、洋洋流分布布图、气气候分布布图等。它能够使地理概念、原理、规律更简洁清晰，能表现地理的“精髓”内容。要让学生掌握基本的地理原理和规律，需要让学生从纷繁复杂的地理事物和现象中找到其核心的基本原理和规律。从模式图入手可以化繁为简，直接抓住基本原理和核心规律，把握住事物的普遍性规律。总规律理解后再理解特殊性规律就容易了。二、地理模模式图的的最优教学学策略.师生画画出模式式图，便便于学生生理解地地理事物的内内在变化化过程。教师边讲边边画，如如三圈环环流模式式图；教教师画完完图再让让学生画画图，如如教师画画完北半半球的三三圈环流流示意图图后，然然后叫学学生画出出南半球球的三圈

3、圈环流示示意图。最最好能让让学生熟熟练地画画出各种种地理模模式图。.多媒体体展示模模式图，使使模式图图更加形形象化和和动态化化。播放放动画、声声音、图图像、录录像等，便便于学生生理解和和掌握。如如世界各各大洋的的洋流流流向，可可通过卫卫星录像像展现出出实际的的流动状状态，这这对学生生掌握洋洋流模式式、分布布规律等等有极大大的强化化作用，学学生在思思考问题题时易于于把洋流流当成动动态而不不是静态态的地理理事物来来看待。.对模式式图进行行设问，培培养学生生多种地地理思维维能力。由浅浅入深地地设计一一系列问问题，包包括与生生活有关关的问题题，学生生在思考考这些问问题的过过程中，提提高了读读图能力力、

4、综合合分析能能力、理理解能力力和记忆忆能力。.对模式式图进行行归纳概概括，掌掌握核心心规律和和原理。即从模式图中总结出结论。如从洋流模式图中总结出洋流分布规律和流向等，从气候模式图中总结出各类气候的分布规律。.变换模模式图，提提高思维维的灵活活应变能能力。如如将三圈圈环流图图变换成成局部的的沿一条条纬线的的剖面图图或平面面条状图图，把世世界气压压带风带带模式图图改成“纺锤形”或“长方形”，并对对变换后后的新的的模式图图重新进进行设问问，以便便提高学学生举一一反三的的思维能能力。.将模式式图与实实际图对对应，提提高应用用能力。如将洋洋流模式式图分别别与太平平洋、南南印度洋洋、大西西洋的洋洋流实际

5、际流向和和分布规规律对应应，看看看两者是是否一致致。同理理，根据据自然带带模式图图，对照各各大陆的的实际自然然带或气候带带分布图图，看看两两图是否否对应一一致，并分析析不一致致的地方方是何原原因产生生的。.多个模模式图对对照和叠叠加，提提升综合合分析能能力。如如将中低低纬度气气压带和和风带与与中低纬纬度大洋洋环流进进行类比比和重叠叠，得出洋洋流成因因与盛行行风带的的关系，把中低纬度和中高纬度洋流运动规律分别与海洋上副热带和副极地气压所形成的大气运动规律对比，得出两者具有一致性的特点。再如将气压压带风带带分布模式图图分别与与世界洋洋流、自自然带（气候带）模式图联系在一起进行相互对比。通过洋流模式

6、图的学习可掌握世界大洋环流的分布规律和特点。若具体到某个大洋的某个区域，则可对应具体洋流的名称。若结合气压带风带图，可掌握世界大洋环流的形成。若结合气候知识则可掌握洋流对气候的影响，结合生物知识则可掌握洋流对生物的影响及世界著名大渔场的分布和成因等。.将各模模式图高高度简化化成一幅幅模式图图，提高高分析、比比较和综综合能力力。教师对模式式图要进进行深入入的研究究，尽量量用一幅幅更为简简化的模模式图，将将各模式式图所表表现的相相关知识识点串联联起来，进进行知识识的迁移移、延伸和触类类旁通。如画成下面面的简化化模式图图，通过过此模式式图引出出部分或或全部其其他的知知识。考考查大气气环流、水水循环、

7、洋洋流、地地壳物质质循环、气气旋或反反气旋、生生物循环环等多方方面的知知识。【例】读读下图回回答：（1）假设设该图为为热力环环流示意意图，则则近地面面和高空空的气压压高低、风风向等分分别为。（2）假设设该图为为三圈环环流示意意图，则则图中各各地气压压带和风风带名称称分别为为。(3）假如如该图为为我国东东部季风风环流示示意图，则则亚欧大大陆上的的气压和和我国东东部的风风向分别别为（）若该该图为洋洋流模式式图，则则所在半半球和纬纬度为，各各洋流名名称分别别为。（）将各各类等值值线图高高度简化化成下图图，在提提出各种种假设的的条件下下，掌握握各类等等值线的的判读技技能。【例】下下图中各各线数值值由北

8、向向南递增增，读图图回答：（）若图图中线为为等压线线，则两两虚线分分别为（）若为为等温线线图，则则该地为为（南、北北）半球球；若为为月份份，则两两虚线为为陆地的的是。（）若为为等高线线，则两两虚线的的地形分分别为。三、地理模模式图教教学难点点突破策策略（一）公转转模式图图教学突突破的关关键：灵灵活变换换图示，重重在画图图。.变换图图式。公公转图中中的地球球的地轴轴向右倾倾斜的地地球，是是我们常常见的图图式。为为了训练练学生灵灵活多变变的空间间思维，应应将此图图作如下下变式（）将图图中地轴轴画成向向左倾斜斜的地球球公转图图。以此此训练学学生的节节气判读读能力。如如下图和力的对比比。（）将太太阳由

9、公公转图的的中心移移向偏左左和偏右右的位置置。以此此训练学学生近远远日点和和节气位位置的区区别。见见下图和图。.重在画画图。即即在公转转图中画画出地轴轴、晨昏昏线、南南北回归线等等，这才才能真正正理解公公转图和和地球运运动的地地理意义义，并将将能力落落到实处处。.设计问问题必须须循序渐渐近，有有梯度。上述问题可可以设计计为：（）画出出自转方方向、公公转方向向，说明明画法理理由。（）自转转和公转转周期。（）画出出赤道、太太阳直射射光线、直直射点、南南北回归归线、南南北极圈圈。说出出黄赤交交角的位位置。（）判断断节气和和日期，说说明判断断理由。（）说出出近远日日点、公公转速度度。（）太阳阳直射的的

10、位置。（）各位位置和各各时段的的昼夜长长短变化化和正午午太阳高高度变化化。（）结合合太阳直直射点在在地表南南北回归归线移动动示意图图，再回回答上述述各个问问题。（二）气压压带风带带模式图图教学突破破关键：假设各种种条件，重重在分析析形成的过程。.通过不不断设定定条件，逐逐步得出出气压带带和风带带的形成成。首先先假定地地表均匀匀、不考考虑地球球自转的的情况下下，地表表气流运运动为单单圈环流流；然后后假定地地表均匀匀、考虑虑地球自自转的情情况下，形形成三圈圈环流。如下图单圈环流的推理过程是：.先画出出北半球球的气压压带和风风带图，再再由学生生画出南南半球的的气压带带和风带带图。.变换图图示说明明其

11、移动动过程。可以画成两种图示：一种是气压带和风带沿纬线分布的剖面图，另一种是平面分布图。（三）地壳壳物质循循环模式式图教学学难点突突破关键键：联系系实例说说明各类类岩石具具体形成成过程。.联系实实际地表表岩石和和形态，解解读地壳壳物质循循环简略略图式。如下图，设计的问题可以是（）岩浆浆来自于于哪里？侵入岩岩和喷出出岩分别别是怎样样形成的的？（）沉积积岩是怎怎样形成成的？（）变质质岩是怎样形形成的？（）岩浆浆是怎样样形成的的？.将上述述图式简简化成更更简略的的图式。如下图，回答各方框代表的物质名称或各箭头表示的含义。.注意各各类岩石石成因上上的区别别。要求学生掌掌握“所有岩岩石能沉沉积，所所有岩

12、石石能变质质，所有有岩石成成岩浆，岩岩浆成为为岩浆岩岩”的重要要知识点点。即各各类岩石石都能露露出地表表，接受受外力作用成成为沉积积岩；各各类岩石石都能下下沉地壳壳深处，接接受高温温高压的的变质作作用成为为变质岩岩；各类类岩石都都能够接接受重熔熔作用成成为岩浆浆；但是是，只有有岩浆才才可以经经岩浆活活动成为为岩浆岩岩。最简简单的过过程是“岩浆一一岩浆岩岩一沉积积岩一变变质岩一一岩浆”。（四）水循循环模式式图教学学突破关关键：联联系实际际，归纳纳总结。.联系实实际，分分类画图图。可向向学生分分别展示示实际三三类循环环的图片片，引导导学生画画出图来来。（）展示示一组图图片：长长江流域域示意图图（立

13、体体图），东东亚夏季季风示意意图，降降水景观观图。请请根据所所给资料料，结合合自己的的生活体体验，画画一幅水水循环的的示意图图。（）展示示塔里木木河流域域资料。请请根据所所给资料料，结合合自己的的生活体体验，画画一幅水水循环的的示意图图。（）一次次未登陆陆的台风风（图片片由幻灯灯片展示示）。请请根据所所给资料料，结合合自己的的生活体体验，画画一副水水循环的的示意图图。然后将三类类水循环环合在一一幅图内内，构成成我们常常见的水水循环模模式图，如如下图。.据图归归纳、总总结水循循环的类类型、环环节和地地理意义义。类型海陆间循环环陆地内循环环海上内循环环发生领域海洋和陆地地之间陆地和陆地地上空间间陆

14、地和陆地地上空之之间主要环节及及示意图图略略略特点最重要的类类型，又又称大循循环，使使陆地水水得到补补充，水水资源得得以再生生补给陆地水水的水量量很小携带水量最最大的水水循环，是是海陆间间循环的的近十倍倍典例长江参与了了水循环环的地表表径流，夏夏季风参参与了水水循环的的水汽输输送塔里木河流流域的降降水一次未登陆陆的台风风（降落落在海洋洋上的雨雨水）（五）洋流流模式图图教学突突破关键键：做实实验，与与风带图图对照。.运用实实验法探探究洋流流分布和和流向模模式。端一盆水，在在水面上上洒一层层茶叶细细小的碎碎末。沿沿一侧沿沿水平方方向用力力向水面面吹气，观观察水面面流向。要要求学生生在纸上上画出流流

15、动方向向。.设计实实验探究究性问题题。（1）沿着着吹气方方向的水水流成因因是什么么？（2）水流流到水盆盆一端，为为什么向向两侧分分开？这这与实际际哪些因因素相似似？（3）水盆盆内未吹吹气的地地方为什什么水也也在流？.洋流模模式图与与风带图图对照，探探究洋流流成因。两幅图画在在一起，如如下图。探究：在实际海洋中，洋流的运动，受哪些因素的影响？.总结规规律。据据图归纳纳洋流的的分布规规律，判判断寒暖暖流流向向和分布布规律，在在图上判判读洋流流的地理意意义（如如渔场的分布位位置等）。（六）气候候分布模式式图教学学突破关关键：与与气压带带风带分分布模式式图对照照。.将气候候分布模模式图与与气压带带风带

16、分分布图对对照。如如下图，据北半球气压带风带示意图和洋流分布图，以提问的方式复习各气压带风带的名称、位置。再在其右侧出示大陆模式化气候类型分布示意图。根据模式图的纬度位置，结合气压带风带位置及气候特性、海陆位置和洋流来掌握气候类型的分布规律、成因、特点。.据气候候分布模模式图总总结气候候分布规规律。（1）只分分布在北北半球的的气候类类型（或或南半球球缺失的的气候类类型）有有四种：热带季季风气候候，温带带季风气气候，亚亚寒带大大陆性气气候，苔苔原气候候。（2）只分分布在大大陆东岸岸，西岸岸没有的的气候类类型有三三种：热热带季风风气候，亚亚热带季季风气候候，温带带季风气气候。（3）只分分布在大大陆

17、西岸岸，东岸岸没有的的气候类类型有三三种：热热带沙漠漠气候，地地中海气气候，温温带海洋洋气候。（4）气候类型分布最多的大洲：北美洲（有11种），其次是亚洲（有10种）。（5）分布最广的气候类型：地中海气候和高山气候（分布在除南极洲以外的六个洲）。（6）受单一气压带影响形成的气候类型有：热带雨林气候（赤道低压带）；热带沙漠气候（副热带高压带）；冰原气候（极地高压带）。（7）受单单一风带带影响形形成的气气候类型型有：热带沙沙漠气候候（信风风带）；温带海海洋性气气候（西西风带）。（8）受气气压带和和风带交交替控制制形成的的气候类类型有：热带草草原气候候（湿季季受赤道道低压带带控制，干干季受信信风带控

18、控制）；地中海海气候（冬冬季受西西风带控控制，夏夏季受副副热带高高压控制制）。（9）地带带性气候候的非地地带性分分布和表表现。例例如：马马达加斯斯加岛的的东侧、澳澳大利亚亚的东北北部，巴巴西高原原东南部部沿海和和中美洲洲的东北北部虽远远离赤道道，却形形成热带带雨林气气候，这这主要是是因为它它们均处处于来自自海洋的的信风的的迎风地地带，形形成了地地形雨，再再加上附附近海域域有暖流流经过，起起到增温温增湿的的作用。（七）自然然带分布布模式图图教学突突破关键键：与气气候图对对照，分分析自然然带成因因、分布布。.分析气气候与自自然带的的对应关关系。分分析各个自自然带的的具体分分布位置置、三种种分异规规

19、律、形形成原因因。一般般情况下下，一种种气候区区是对应应一个自自然带的的，但有有两个是是特殊的的，一个个是温带带大陆性性气候，对对应两种种自然带带温带草草原带和和温带荒荒漠带；而中纬纬度地区区大陆东东西两岸岸的气候候不同（分分别为温温带海洋洋性气候候和温带带季风气气候），所所对应的的自然带带却相同同，都是是温带落落叶阔叶叶林带。. 多图图比较。与气压带风带分布模式图、世界洋流分布模式图等对照，分析非地带性分异规律的成因。如综合分析南半球缺失的自然带、澳大利亚东北部热带雨林带等的成因。.运用理理想大陆陆自然带带分布图图来说明明自然带带的一般般分布规规律。（）明确确“理想大大陆”以及其先决条条件。它它不是实实际大陆陆自然带带的分布布，但比实际际分布更更典型。“理想大大陆”是参照照各大陆陆的轮廓廓特征绘绘制的。它它有两个个假设条条件，一一是大陆陆海岸线线比较平平直，没没有海湾湾、半岛岛；二是是大陆地地表平坦坦，没有有起伏很很大的高高原和盆盆地