识字6 古对今 名师教学设计

1、识字 古对【课前析】古对今采用对韵歌的形式识字，以对子的形式描绘了自然之美，采用写意画的方式 展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。关注韵的结构特点 课文有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前 两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双 音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和 长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万 物生长的自然规律。教学中，教师应在引导学生多种方法识字的基础上，反复诵读韵文，达 到熟读成诵。关注插：课文中的插图对应了对韵歌中的部分景物，并采

2、用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、 鸟语花香”的美好景象，在学生诵读理解韵文的辅助其感受自然之美。关注识：本课 12 个生字“暑、晨、朝”是翘舌音圆、严、寒”带有前鼻韵母a“凉、杨” 带有后鼻韵母 ang,重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音；引导学生多种方法识记生 字。关注写：本课要求书写 7 个生字，1 个独体字3 个上下结构的字，3 个左右结构的字，教学时 类书写，注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。关注词：导学生运用借助图片结合生活实际定位联想等方法认读词“严寒、 酷暑、杨柳、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香”。【教学标】1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严” 1

3、2 个生字；会写“古、凉” 7 个 字。2.通过朗读，认“鸟语花香朝霞、夕阳”等7 个词语，借助图片或联系实际理“朝 霞、夕阳、严寒、酷暑”。3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。【教学点】字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严 寒、酷暑”。【课前备】多媒体课件 PPT【课时排】2 课时第一课时【课时标】1.正确、流利地朗读对韵歌。2.通过观察图画、读对韵歌，认识“圆、严”等 个生字，会写“古、语”等 7 个字。 3.通过朗读儿歌，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等 个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、

4、酷暑”。【教学程】一、回顾旧知，谈导入1.教师导入同学们上个学期我们学过一对韵歌你们还记得吗？谁来读一读？ 指名学生读一读。教师过渡：对韵歌读起来真是朗朗上口，让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的 美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对韵歌古对今。2.请同学们伸出小手和老师一起板书课题。（“古”字放在田字格中）（板书：6 古对今）3.齐读课题。（设计意： 学生已熟背的对韵歌入手，将其带进新的学习情境中，符合低年级儿童 的心理发展和认知规律。）二、初韵文，识字词1. 教师引导：学习古对今这首对韵歌，我们又会看到怎样的画面呢？请你先来听老 师读一读吧。教师范读课文，学生倾听。教师引导学生交流听过之

5、后的感受：你觉得这首对韵歌听上去怎么样？预设：好听；有节奏，押韵。2.学生借助拼音自主朗读课文，要求：请你翻开课文第 56 页，自由读课文，圈出生字， 不会读的生字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。3.分节检查认读，随文识字学词。（1）学习第一小节。全班齐读、指名读带拼音第一小节。学生自由读去拼音第一小节。教师指名学生认读词语。出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语认识“酷”字左边的酉字旁。教师引导：同学们看看酉字旁像什么呢？你还知道哪些酉字旁的字呢？说一说吧。 教师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。区分“圆”与“园”。教师引导：读音相同，意思有所区别。

6、我们来给它们分别口头组词吧。预设：圆，圆圈、圆饼、圆形；园，幼儿园、动物园、植物园等。教师小结“圆”指的是一种形状，如：圆形、团圆、汤圆等”指的是一个地方， 如：菜园、花园、园丁等。教师引导：让我们把第一小节再完整地读一读吧。再次指名学生朗读第一小节，全班齐读。（2）学习第二小节。学生自由读带拼音第一小节。全班齐读、指名读去拼音第二小节。教师指名学生认读词语：早晨、细语、朝霞、夕阳。教师强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。学习多音字“朝”。教师指名学生朗读词语和短语：朝霞、朝阳；朝起早，夜眠迟；朝着东方。教师明确“朝有两个读o“cho在本课的词“朝霞中o。 区分“夕”

7、和“西”。引导学生为这两个同音字组词。教师小结：“夕阳”指的是傍晚，太阳落的时候；“西”指的是方向，太阳落下去的一 边。教师引导：我们一起拍着手把第二小节再来回顾一下。再次指名学生朗读第二小节，全班齐读。（3）学习第三小节。同桌互读加拼音的第三小节。教师指名读去掉拼音的第三小节。教师指名生认读字词：李、杨、鸟语、花香。要求：读准字音。教师引导：之前我们在识字 2中的姓氏歌就认识了这两个字，“李”和“杨” 是人的姓氏，在对韵歌中我们知道“李、杨”与树木有关，“李树”、“杨树”；“鸟语” “花香”又是怎样的一番情景呢？一起去看看吧。预设：画面上，盛开的鲜花散发着迷人的香味儿，小燕子、小黄莺也被美丽

8、的景色吸引 住了，在花丛中飞来飞去，多么美丽的景象啊！过渡：我们再来读一读描写这美丽景象的第三小节吧。全班齐读第三小节。4.巩固认读，强化识字。（1）巩固学生认读生字。指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式认读本课生字。（2）观察生字，交流方法。学生自主观察生字，交流识记方法。教师指导：“朝、杨、酷、凉、细”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借 助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。（3）再读韵文，读通读熟。教师过渡：有了生字朋友的帮助，我们就能把儿歌读得更加顺畅有节奏，请你和同桌一 人读一行，一起读读吧。同桌对读：一名学生读每句的前半句，另一名学生读每句的

9、后半句。学生同桌两人自主练习。指名一对同桌进行朗读展示。注教师还可采取男女生对读拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣加强朗读练习。 （设计意根据本课韵文的形式和生字的特点用语境识字和图文对照定位联想、形近字区分等方法相结合，在识字学词中熟悉韵文，在朗读韵文中识记生字。三、指学生书写生教师引导：在这首充满节奏的对韵歌中，我们认识了十余个汉字朋友，接下来我们要投 入到汉字的书写中感受汉字的美了。请你看！1.出示本课要求会写的 7 个生字。指名学生认读，口头组词，加强理解。2.关注识记方法和书写要领。学生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。教师范写，讲解“细、语、凉”是左右结构的字，书写时注意左窄右

10、宽，尤其是“细” 字，右边的“田”比绞丝旁略低李、香”是上下结构的字，各部件略扁，上半部分“木” “禾中的撇捺要书写伸展盖住下半部分古字书写时注意横要写的够长夕” 为独体字，第三笔的点不出头。学生观察并进行书空练习。3.重点指导“夕、语”的书写。（1）指导“夕”书写。教师引导“夕在书写时注意竖中线起笔在左上格起笔写撇撇和横撇基本平行， 横撇的横要短，横撇的撇从左上格起笔，写至左下格，注意倾斜角度，点在撇和横撇连接点 的下面。学生描红一写二，教师巡视指导，指名学生展示书写成果。（2）指导“语”书写。教师引导书写时意左窄右宽言字旁的点和横折提的竖正对半边“五 的最后一笔长横写在横中线上。学生描红一

11、写二，教师巡视指导，指名学生展示书写成果。4.学生自主描红、书写，教师巡视指导。教师小结：同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节 奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。 四、板设计（略）第二课时【课时标】1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。2.理解课文内容，了解常见的自然现象，感受自然之美。3.在诵读中体会语言的对称和音韵之美，提升学生的语感。【教学程】一、趣复习，活动入教师导入：通过上节课的学习，我们对韵歌读得既正确又流利，让我们拍起手来回 顾一下吧。这节课我们将继续学习，相信大家一定会有更多的收获。二、再韵文，感受解教师过

12、渡：同学们读出了节奏，老师也想读一读，请同学们认真听。1.教师范读，感受节奏之美。学生模仿教师读，读出节奏。2.关注韵脚，体会韵律之美。教师引导：同学们，请你来读一读第 2、4、6、10 行的最后一个字，“方、凉、 霜、阳、杨、香”，它们的韵母是什么？学生试着表达。教师小结：这几行最后一个字的韵母都有ang”，它们让整首韵文读起来更有韵律，更 加美妙和谐。全班拍手齐读全文。3自主选读，领悟画面之美。教师引导：请你选出自己最喜欢的小节美美的读一读，试着找出这一小节意思相对的词 语吧。（1）选读第一小节。指名学生交流，教师适时板书。（板书：古今圆方严寒酷暑春暖秋凉）教师补充：在古人的眼中，天是圆的

13、，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，“圆 对方”指的是古人对世界的认识古、今”是表示时间的圆、方”表示的是形状严 寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的；从字数上来说，一个字对一个字，两 个字对两个字。着重理解词语“严寒”“酷暑”。教师引导严寒描述的是哪个季节“酷暑描述的是哪个季节？在这个季节中时， 你有怎样的感觉？是怎样度过的？学生自主表达。教师小结：这一小节带领我们感受了广阔的时空和轮回的四季，展现了大自然的气势之 美，让我们再来一起读一读吧。学生有节奏地朗读第一小节。（2）选读第二小节。学生自由朗读、交流第二小节中描写了哪些景物？教师根据学生的交流板书。（板书：晨暮；雪霜；和

14、风细雨；朝霞夕阳）教师带领学生通过图片，借助已有生活经验认识自然现象。教师适时引导：“晨、暮”分别知道是一天中的什么时间呢？（早晨和傍晚）请你来认一认，图片中哪个是“雪”？哪个是“霜”？请你给“和风”和“细雨”找到意思最相近的词吧。“朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观，分别出现在早晨和傍晚。 教师小结：这一小节描写的是常见的自然现象。学生齐读第二小节。（3）选读第三小节。学生自主朗读第三小节。呈现“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色。 教师引导：谁来说说这一小节主要描写的是什么？教师根据学生的交流板书。(板书：桃李柳杨莺歌燕舞鸟语花香)4.回顾全文，全班有节奏地练习背

15、诵。教师过渡：同学们，我们一起来回顾一下上节课学习的对韵歌，老师说“古”，同 学们对“今”，老师说“严寒”，同学们对“酷暑”，所有的“对”字我们用击掌来代替， 好吗？师生共同诵读。(设计意：环节的设计中，为达到带领孩子理解韵文内容的目的，采用了图文结合的 方式帮助学生理解重点词句的意思，形象直观，易于学生认知和理解。三、活实践，拓展升教师过渡：同学们，今天我们学习的古对今，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉 语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，填一填，对一对，好吗？学生试对，轻声朗读，并与同桌交流。指名学生交流，教师引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，给予充分的鼓励和肯 定，只要能体会到对偶的手法，是同类事物即可。教师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字 对、三字对到七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有 一位大学问家叫李渔，编了一本专门对对子的书，叫笠翁对韵。通过今天的学习，我们 体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。（设计意： 环节的设置是在学生熟读韵文、识字学词的积累之后，展开的语文拓展 实践活动。在积累感悟语言的基础上尝试运用，及巩固课堂学习中所获，又进一步鼓舞了学生积累运用语言的热情。 四、板设计）古今6 古对今晨暮桃李圆方 严寒