找准问题拓宽途径创造识字乐园-总结

1、找准问题 切实研究 创造识字乐园一年级语文识字教学小课题研究总结识字教学一直是我们低段教学的重要任务。为此我们教研组围绕这个问题，开展了“找准问题，切实研究，创造识字乐园”的有关识字教学的小课题研究。下面我将从这三个方面汇报我们的研究：（出示：一、前期准备在识字教学现状中找准问题。；二、具体措施在研究中探索途径；三、我们的困惑在反思中找到方向）首先请大家先听一段录音;这是我们教研组老师在组内教研活动上的一段对话。这它引起了我们的思考：识字教学，你怎么了？为了弄清这个问题，所以我们首先进行了（一）前期调查。我们在一（1）班选出了15位学生从生字表（一）中选取10个生字，让他们认读，并说出是通过什

2、么途径认识的。从而了解识字现状。（出示2个表格）为了将情况摸得更加准确，又在每班随机抽取了10名家长，让他们填写调查表，然后由彭丽老师将所得数据进行统计分析。经过分析，我们发现：家庭调查与学生访谈情况基本吻合。那么，怎样提高学生的识字效率，让学生爱上识字成我们了我们组内老师面前亟待解决的问题。我们深知：要想将问题处理得更好，首先得有自己的思考与学习。于是我们进行了较为扎实的前期学习。安排陈熙老师，收集各类有关识字教学方面的文章，利用组内教研活动时间共同学习这些文章。（出示教研组教研活动图片）有了理论储备，有了对问题的初步认识，我们行动起来目标就更坚定，脚步就更踏实。在充分做好前期准备工作之后，

3、我们开始了“务实、扎实、落实”的三实研究。主要是从两个方面入手（出示幻灯片）（一）抓牢课堂识字主阵地，让课堂成为识字乐园要想提高识字效率，首先得扎实自己的课堂，让每堂课牢牢吸引住学生的目光。我们是这样做的：首先，在“学习、反思与实践”中落实识字方法。由于我们研究力量不足，杨校长亲自关心，为我们上识字示范课。（出示杨校长上课照片）课后，我们认真分析杨校长课中的精彩之处，并采用“迁移”的方式尽量落实到我们的课堂。然后，我们在组内人员严重不足的情况下，由穆玲玲老师身先士卒上好组内研究课，随后陈熙、彭丽、汤静老师也上组内研究课。每次研究大家群策群力，互相交流心得，探讨课中的得失。将课中好的方法进行梳理

4、，总结了一些识字方法让学生乐学。如：看图识字法，会意字识字法，比较识字法、归类识字法等。（出示幻灯片）2、在工整的汉字书写中感受汉字魅力。 低年级的孩子写字与识字同样重要。我们重视每一次的写字指导。（出示作业幻灯片2张）从起始阶段开始，落实指导孩子写字。每一笔在田字格什么地方起笔，什么地方收笔，让刚刚写字的孩子感受汉字笔画搭配所显现出来的结构美，从而感受汉字魅力。3、在分层作业中，快乐识字。这是我们要重点汇报的地方孩子们在课堂上的识字效果如何，我们认为必须当天检测。为此，教研组老师打算从分层布置作业入手“，利用家校联系本，发动家长一起完成这项工作。首先我们按照“忧、良、差”分层布置了这些作业；

5、（1）和家长制作卡片，然后通过“找朋友、组词、猜一猜”的方式和家长做识字游戏，快乐识字。（2）与家长合作，突破字音、字形难点。让家长出示生字卡片，学生利用之前学的拼音卡片正音。（3）和家长一起将每天所学的生字，在孩子的课外读物或者报刊中勾画出来，巩固识字，展示孩子的识字成果，让学生有识字成就感。（4）给老师写写心里话。用这样的方式，让优等生有运用汉字的机会。分层布置作业之后，我们还B、及时反馈检验效果这个反馈，我们教研组的老师做了大量的工作。每天都对孩子当天的学习效果在家校联系本上一一点评，给家长们提出好的建议。这样有针对性的点评，让孩子在学习字词的过程中解决了“区分字音、辨析字形、组词积累”

6、方面的难点。（出示家校联系本）我们的分层作业，每一项都有家长的参与。这样既可以让家长检查孩子的学习效果，同时也可以督促教师的工作。从而实现“家长、学生、教师”三沟通。当我们在课堂上做足识字功夫的同时，我们还不忘（二）、把识字引向课外，让学生兴趣盎然地识字1、从身边小事开始识字认名字还记得我们第一次组内教研活动时，杨校长来到了我们组。她给我们“支招”，让孩子有兴趣的学习拼音制作“拼音-汉字”名字牌。并详细给我们讲解了每个步骤的实施。经过实践，我们发现孩子们对于这样的方式很感兴趣，为此，我们继续要求孩子课后认名字牌。 同时，利用班级博客，（出示班级博客）把全班孩子的名字发上去，并将每天表现优秀的孩

7、子的名字也发到博客上，当孩子们在博客上看到自己的名字时，还会关注其他伙伴的名字。这样不知不觉中，已经和很多汉字交上了朋友。当孩子发作业本时兴趣盎然，一边发一边大叫着同学的名字，声音是那样洪亮，神情是那样自豪。2、从生活中感受识字乐趣制作识字“集锦”生活这个大舞台，为孩子们提供了更为广阔的识字空间。（出示：识字本）我们根据各班的实际，在每周五的家庭作业中，以“本周我又认识了”为题，让学生回家搜集各类商标上、包装盒上认识的字。周一的时候，利用展示平台交流、学习。最后将这些做成字卡集锦。 3、用游戏吸引孩子识字的目光图文、猜谜低年级的孩子对图画特别感兴趣，再加上我们年级的孩子特别喜欢他们的美术“徐姐姐”.因此，我们打起了美术的“主意”。我们和美术老师商量，让她专门引导孩子画“汉字画”“猜谜画”。同桌合作，一人画图，一人配字。我们欣喜的发现，课后孩子们玩的游戏中，竟然就有图画猜字。（图画配字）就这样，我们教研组的老师找准问题，切实研究，通过课内外沟通，让识字成为孩子们的乐园。当突然，在研究过程中，我们也产生了一些新困惑：三、我们的困惑1、如何巩固我们的识字成果。2、如何将识字与“阅读教学”有机整合，将识字与广泛的空间结合。未来研究的道