少年闰土教案优秀9篇

Word———少年闰土教案优秀9篇

作为一名优秀的教育工，时常需要用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为伴侣们整编的少年闰土教案优秀9篇，盼望能够对伴侣们的写作有一点启发。

少年闰土教案篇一

一、直接导入，激发爱好

师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多宏大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。他就是我国文学巨匠——鲁迅

生：沟通对鲁迅先生的了解。

师：结合同学的回答，简介

师：鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土

（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的宏大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。

二、整体感知课文

（一）、师：你想熟悉这位少年吗？细细地读读课文。

生：认真阅读，读准字音，并扫清障碍。

1、易读错的字音：

闰土猹正月神佛五行竹编

秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪

2、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

师：填填你读课文后对闰土的熟悉：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机灵英勇学问丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我

生：同学:反馈沟通。（板书同学对闰土和“我”的熟悉。）

师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。

师：为什么“我”对闰土的感情

这么深厚呢？哪一句话告知我们的？

生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我平常的伴侣所不知道的。

师：（过渡）闰土告知了“我”哪些新奇事？找出相关语段并概括。

三、快速扫瞄课文，初步了解课文。

师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感爱好？

生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在脑海中究竟是一个什么形象呢？

四、学习第一自然段，感知闰土形象。

师：由问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

3、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象特别可爱，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？留意：要有想象力，但要有依据，合乎规律。

师：学习对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

生：反馈沟通，师生评价。

师：抓住重点词句，感知人物形象

生：指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。

老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

生：深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。师：指明读其次句教学：

师生：刺猹──闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。

师：不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

师：小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

4、指导背诵本段。

师（小结）：同学们的想象力很丰富。为什么闰土会给留下如此深的印象呢？，我们到下节课可以连续讨论。

少年闰土教案篇二

教学目标：

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：

品尝词句，体会闰土的共性特点。

教学难点：

联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、初读讨论整体感知

师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点讨论闰土的语言和动作，体会他的共性特点。

师：请同学们用自己喜爱的方式读6-8节，完成填空：（)的少年闰土。可以依据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。(此时，同学有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……同学依据自己喜爱的方式研读。）

[点评]开放的填空，给了同学开放的思维空间；开放的要求，激起了同学读文的爱好和自信，按自己喜爱的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

师：不忙回答，先同桌交换一下看法，有必要可离开座位，查找合作伙伴。

生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

生：我觉得应当填“学问丰富的少年闰土”。由于他不仅知道海边的各种贝壳，还知道很多“我”和“我”的伴侣们所不知道的事。

生：我想填“机灵英勇的少年闰土”。由于当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不可怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。由于他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇奇怪的贝壳、凶狠的猹和好玩的跳鱼儿等等。

师：请几个同学依据刚才的沟通，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又美丽。

（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。老师依据同学的板书在用词上做适当的指导。）

[点评]板块研读，弹性填空，同学多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

师：那么，“我”对哪件事印象特殊深刻呢？为什么？

生：雪地捕鸟。由于闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本事很佩服，印象特殊深。

生：我认为是“看瓜刺猹”。由于上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象特别深。

师：是呀！所以课文中这两件事也就较具体地写了。

二、研读重点随机点拨

师：鲁迅是我国宏大的文学家，他写的文章都有非常精妙的词句，请大家再一次认真默读课文，找找最值得讨论的词语、句子，甚至是标点。等一会儿沟通时，可以汇报自己的讨论成果，也可提出问题请大家关心。（同学默读课文，不时地圈点、评注、查资料；老师巡回，但不作任何教导。）

[点评]还课堂给同学，让他们自行讨论，凭自己的学问积累、思维方式去发觉问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的仆人。

师：好！下面咱们来沟通你的讨论成果或发觉的问题。

生：我发觉闰土捕鸟很有阅历。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，由于一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

生：我认为闰土不但捕鸟很有本领，还很英勇。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不可怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

生：我给他补充一点，猹是很凶狠的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土刺猹好像家常便饭，什么都不在乎，可见他的机智、英勇。

生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发觉有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是讨论性阅读中创新的体现。

师：你真了不起，但据我考证，当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

生：“我素不知道天下有这很多新奇事……我从前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到非常新颖。从中也能看出“我”了解得很少，学问贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

师：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是一直的`意思。

生：课文中有一句话，含义特别深刻，“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”我似乎有点知道，但又不是非常明白。我觉得这个“啊”字加一个“！”是表示“我”对闰土的赞美，艳羡他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

[点评]这是其次板块研读中最难解的一句话，同学似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。

师：你说得很有道理，这句话的确值得讨论。（点击课件）出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”

点拨：(1)让同学自由地充分地读。

（2）师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些伴侣、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

生：我认为没那么简洁的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的伴侣们生活的空间小，眼界狭窄，学问贫乏。

生：我有补充，与前面的感叹词“啊！”连起来一读，我发觉“我”在对闰土鄙视、艳羡的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由拘束的生活。

生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。

师：请同学们将“啊！”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。（指读——点拨——再指读——齐读）

[点评]适时、适度的点拨，解放了同学的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

三、争论研读开放课堂

师：那么，在当时社会，假如要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争辩一番，但老师有几个要求：

（1）先在组内争论，预备充分的理由。

（2）在争论过程中，当你觉得被对方劝说，可转变你的选择，并变动座位。（同学坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。）

[点评]设计专题，引导争论，将活动引进课堂，在活动中充分展现同学心灵自由，凸现共性。

师：好！时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你肯定要用心听，并想反对对策。

正方：我喜爱做闰土。由于老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜爱小时候自由拘束的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多好玩！

反方：闰土虽然拘束，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。

正方：谁说闰土没受过教育？在宽阔天地间所做的一切莫非不是学问，不是在受教育吗？

反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些奇怪。反过来，少爷“我”在城市里的很多事课文中没有说，假如写出来，闰土不知道的或许要多得多，确定也会艳羡不已的。

正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由拘束飞行的小鸟呢？

反方：什么？笼中之鸟？文中的“我”是“笼中之鸟”吗？请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗？少爷后来成了宏大的文学家，闰土有什么呢？

师：大家争辩激烈，谁也不愿让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地讨论这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。

《少年闰土》教案篇三

教学目标:

1,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

3，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学重难点：

1，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学过程：

一、导入

鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开头用的笔名。中国现代宏大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。

二、相识闰土

1、我与闰土结识的缘由？

2、我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传奇中的闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？

三、相见闰土

1、我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便生疏了。

2、“我”喜爱这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。

四、相处润土

1、“我”和闰土相处时，润土给“我”叙述了那几件好玩的事情？

2、“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）

我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3、从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？

五、相别润土

1、当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。

“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：最终下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜

“我”：嗯，我肯定去！

六、回忆润土

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

七、总结

少年闰土教案篇四

教学目标

1、运用已把握的识字方法自主识字，把握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

4、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

5、用较快的速度阅读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

教学难点

理解文中含义深刻的句子。

教学预备

1、旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

2、本课相关字词、重点段落字幕。

3、相关乐曲。

教学时数

2课时

教学过程

一、导入新课，激发情感

（出示插图，配上音乐）老师深情叙述：有这样一幅画面鲜亮地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

1、初次见面，这位少年给你留下什么印象？（同学发表看法）

2、这位机灵英勇的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、快速读文，整体感知

1、同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，留意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最终又写了什么。

2、同学默读课文。

3、检查生字新词。

（1）读一读，并口头组词：

闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

（2）给下面的词语找正确的解释，连线：

词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

4、理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

三、再读课文，感悟形象

1、在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感爱好的是什么？为什么？

2、集体沟通。

3、这四部分中，哪部分写得最具体？（“相处”）

4、我们先来学“相处”这一部分。伴侣在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

5、同学自由找、画，自读感爱好的段落，然后与其他同学沟通。

6、集体沟通。

（1）同学读自己感爱好的段落，并说出理由。喜爱相同内容的同学可做补充。说完一件事，老师指导全体同学有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。老师留意倾听同学汇报，适时引导、提问。

（2）老师小结。

少年闰土教案篇五

一、谈话导入

１、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？

２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。）

二、预习课文

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样熟悉的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习状况

１、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

２、利用课件检查学习状况⑴生字中的特别部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）⑵正音⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

３、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？（要想熟悉一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

〖板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴同学不知从哪说起时，可引导同学做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。⑵再认真读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如同学没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，由于他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案篇六

《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，塑造了一个健康、聪慧、英勇、学问丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由欢乐生活的憧憬之情。

我国语言巨匠曾说过，教材只是个例子。新课标也告知我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注意课内外的沟通，开发课程资源；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。

１、以读为本详略得当：

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实，与同学最终对话的，不是文本，而是的创作意识，是布满情感和期盼理解的人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让同学充分读课文，采纳默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让同学在读中体会到闰土性格等方面的特点及所叙述事情的乐趣。

指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导同学体会读的方法，主要采纳“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导同学读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。

２、入情入境进展思维：

阅读教学从同学与文本的关系上来看，是一种较特别的文学接受活动，是通过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一，就是使同学与之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：

⑴闰土在（）时，我和我的伴侣看不见（）；看不见（）；看不见（）；只观察（）。唉！我可真（）啊！

⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。

这样的设计是为了创设情境，帮同学体会到文中的情，从而点燃同学的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，实现了语文工具性与人文性的统一，肯定会达到很好的效果。

３、奇妙板书超越教材：

这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水平，而是引导同学思索：闰土真的什么都知道吗？引导同学熟悉到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我奇妙形象地板书“井状”，把（健康、聪慧、英勇的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。

总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发同学的爱好，更使人文性化为同学自觉的思想意识，从而提升了同学的思想，真正行使了语文课的职责。

少年闰土教案篇七

教学目标

1、连续熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

2、学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3、理解含义深刻句子的意思。

4、能正确。流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。喜爱劳动人民的思想感情。

教学重点

熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。教学难点熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

第一课时

教学目标

初读课文，自同学新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.争论分段。

二、1.抽读课后题1(1)。提问：少年闰土给我们留下怎样的印象？（英勇机灵）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢？（抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。）为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。西瓜），用了哪些表示颜色的词语？（深蓝，金黄、碧绿、）情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习其次大段。1.轻读2、3小节，思索：①闰土因什么缘由到“我”家来？②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些状况？2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“严肃”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同争论小结本大段的主要内容。（本段主要写“我”结识闰土的缘由）三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

其次课时

教学目标：

学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。

（“紫色的圆脸……银项圈”）师生共同争论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深化体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？（希望、好简单、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情？（只是、便、于是）

三、1.抽读第四段（第6-16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最具体是哪一件？（管西瓜刺猹）抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，（留意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应？（“有胡叉呢……”-节）这样写给人留下了闰土的什么形象？（英勇机灵，板书。）由于这件事给的印象最深刻，所以具体写，板书。

4、除此以外，还有哪件事也写得具体？（在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。争论：这一节反映了闰土什么品质特点？（聪慧能于。板书。）

5、除了这两件事，另外两件事写得具体还是简略：反映了人物什么品质特点？（师生争论后板书：见多识广、略写）6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“平常的伴侣”这方面是详写还是略写？（略写）哪几节用对比的方法来写？

1、引导同学理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只观察院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比方“我”与“平常的伴侣成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏”）。

少年闰土教案篇八

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前预备：预习课文投影仪小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报沟通

（1）以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。）

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

（“我”的奇怪、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等）

其次课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子的意思。

2、能写一段“我”的外貌描写。

教学重点：

“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学过程：

一、分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事？

2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

3、朗读、评价

二、再读课文(16)，尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的伴侣看不见____________;看不见______________;看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、绽开想象，写写“我”的外貌

“我”的外貌怎样？绽开合抱负象写下来。

1、同学练写。

2、同学相互沟通。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《家乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的缘由。

五、选择性作业：

1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观看“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

板书设计：

20少年闰土

记忆瓜地少年（怀念）

紫色圆脸

相见头戴毡帽（高兴）

颈套项圈学问丰富

雪地捕鸟

海边拾贝聪慧能干

相处（敬佩）

看瓜刺猹活泼可爱

沙地观鱼

不愿出门（难受）

分别托带礼物

《少年闰土》教案篇九

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，熟悉3个生字。能够正确读写碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。

2、通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思索练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想我和闰土是怎样熟悉的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习状况

1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

2、利用课件检查学习状况

（1）生字中的特别部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？（要想熟悉一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）同学不知从哪说起时，可引导同学做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再认真读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

假如同学没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土健康的特点，由于他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思索练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让同学结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。

4、课件出示范例，让同学自己读、说、评、议。

5、小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的挨次

1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、同学按先后挨次说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

其次课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、老师简短谈话后，导入新课。

二、老师引导学习看瓜刺猹

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、同学畅谈

【（1）看瓜刺猹。由于这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后消失了两次，写得最具体。

（2）同学以前根本没听说过这样的事，听后感到很新奇，所以印象最深。

（3）写得生动，特殊是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪慧、能干的特点，所以印象最深。

（4）一读到这儿，眼前就出现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象深。

（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给的印象也很深。课文一开头写回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】

适时板书：聪慧、能干英勇

4、老师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅颜色鲜亮的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，对三十年前的伴侣如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。

（1）同学找后回答。

（2）老师板书：听、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、同学自学捕鸟、捡贝壳两件事

1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、同学畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习争论，对少年闰土动作上的特点领悟得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习父亲允许闰土来管祭器部分

1、现在同学们想一想，和闰土是怎样熟悉的？

【由于那一年家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从今他俩就熟悉了。】

2、为什么又希望闰土早