医学英语术语速记讲义共95张课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学英语术语速记讲义医学英语术语速记讲义时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学英语术语速记讲义医学英语术语速记HowtomastermedicaltermrapidlywhatoThrombocytepenialYmphocytic●Leukemia一、实施案例教学的重要性案例教学是通过对具体教育情景的描述，引导学员对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。它是在教员的指导下，使学员对案例思考、分析、研究与争辩，从中作出正确的判断和决策，从而提高学员分析问题解决问题的能力。一是有利于促进实践综合能力生成。知识向能力、素质的转化，必须在一定的实践环境下才可实现。案例教学最大限度地创设了这样一种管理情景，案例将中队搬入课堂，让学员通过对案例的阅读与分析，以及集体的讨论，进入特定的中队训练情境和管理过程，获得真实的训练管理感受寻求解决问题的方案。在知识、能力、素质上，促进学员实现知识向能力的内化，加快生成学员综合运用所学理论解决问题的能力、处理人际关系的能力、沟通说服的能力、系统分析能力等。二是有利于促进个性思维创新发展。素质教育和创新教育倡导个性解放，强调培育具有个性特征的创新思维。案例教学可以极大地激发学员的思维，拓展思维的空间，促进个性发展。通过对案例的阅读、分析、比较、辩论，可以培养学员在今后实施管理时对部分人和行为作出判断提供思考基础，培养其灵性，破除学员对现实中“惟一正确”答案的迷信。还可以告诉学员不同的人对相同的事情有不同的理解，使学员养成讨论的习惯，相互启发和拓宽思路，养成以实践的方式思考的习惯，考虑诸如资源、时机、期限、上级的态度、相关人员的士气等问题，避免解决问题的理想主义。三是有利于促进课程教学模式革新。传统分队战术、基层管理、基层政工等课程的教学，由教员编写想定、确定思路，学员被动接受。比较注重程序化和学科体系的完整性，忽视实际指挥、管理能力的培养。整门课程学完，学员只掌握了指挥作战和基层管理的一般程序，对程序中深层次的规律性、本质性的东西探究甚少，作战指挥和开展实际工作的能力偏弱，更难企及战法、管法上的创新。其教学模式以系统的理论讲授为主，辅以大量的课后作业，考试则以考查知识的掌握程度为主，忽视知识的运用，严重束缚了学员综合能力和素质的发展。实施案例教学，从根本上改变了这种应试教学模式。通过建立“寻找分析路径――思考解决问题的关键要点――自学基本理论并辅以必要的理论提示――阅读分析案例――系统课堂讨论（或写出分析报告）”的基本模式，可以挖掘学员的学习潜能，调动学员学习的积极性，增强学习效果，提高学习质量。二、实施案例教学应把握的主要问题教学实施是案例教学的中心环节。把握好这一环节可使学员的思维、决策能力得到充分的锻炼并可使学员获得丰富的知识，积累大量的实践经验。教员、学员、教学管理者应围绕积极营造自主学习的氛围、促成学员能力生成这一目标，严密组织案例教学。一是遴选案例要指向明确。遴选合适的案例是搞好案例教学的基础，因为每选择一个案例都是为了说明某一理论或某一观点，因此，案例选择要具有典型性和明确的指向。使其既能有效地说明要讲的观点。又能明确反映教学目的，还要处理好个别与普遍、特殊与一般、局部与全局的关系，防止因案例选择不适宜而误导学员。一个好的案例应具备以下条件：首先要有新意。要尽量贴近时代、贴近实际、贴近实战，最好是部队当前面临的现实和热点问题，以增强研究的实用价值。其次要有深度。能够引发受训者深入的思考和争鸣，以激发其探讨问题的兴趣。第三要力求全面和实在。要有完整的情节和细微的过程，有时间、地点、人物，是一个实实在在的现实，便于学员自觉置身其中充当角色，设身处地思考问题。二是案例备课要千锤百炼。案例式教学是一个师生互动的过程，对教学的组织要求较高，教员在备课时就要充分考虑到对学员主体作用的发挥，精心设计具体细节。首先要对案例材料进行提炼加工，使杂乱无章的材料条理化，做到内容翔实，简洁易读。其次要对师生角色进行精心设计。既要针对不同的案例教学形式和环节设计自身在教学过程中充当的角色和应起的作用，也要根据授课对象的职业特点和处理问题的能力设计学员的角色和作用，使每一个互动过程都预有准备。第三要对学员拟讨论的问题做出科学安排。紧紧围绕教学目的布置讨论题。并做好引导学员始终围绕重点、难点问题进行讨论的各种材料准备。第四要反复试讲示教。预先设计教学中可能遇到的各种情况，反复准备和演练。力求达到炉火纯青的境界，把问题解决在上课之前。三是背景介绍要生动逼真。介绍案例背景是实施案例教学必不可少的环节。介绍的方法可以是口述式，也可以把案例背景的文字材料直接下发给学员。还可以结合声像媒体进行介绍。不论采取何种方法，都应以通俗易懂、生动逼真为基本前提，既不能故弄玄虚，让学员不知所云;也不能长篇大论，浪费宝贵的教学时间。一方面，（下转93页）（上接88页）要对纷繁复杂的背景材料进行文字锤炼，使其条理清楚，简明易懂。并有目的地设置“迷宫”、“陷阱”，以培养学员搜集、加工信息和分析、判断问题的能力。另一方面，在不违背事实本来面目的前提下，还要对案例材料进行必要的加工，使其既符合教学目的的要求，又力求曲折、生动。同时，在教学中还要注重语气、语调的效果，做到诙谐幽默，妙趣横生。使受训者身临其境，如闻其声。真正进入角色，触景生情，增加学习兴趣。四是提出问题要耐人寻味。提出耐人寻味的问题并引导学员加以解决，是确保案例教学成功的关键。现实中往往因为讨论的问题不适宜而影响教学效果。容易出现的问题主要有两个方面：首先是题目肤浅。只问是什么，不问为什么。让学员单纯地去寻找正确答案，而不能引发不同的观点、思考和争鸣。其次是偏题。脱离教学目的，抓不住重点。围绕一些枝节性问题争论不休，其结果是舍本逐末。在设计思考（讨论）题时，一定要贯彻启发原则，尽量使问题的答案藏而不露，给学员留下充分的思考、领悟、归纳空间。案例中的问题不在多，关键是要耐人寻味。能够引起学员自己去思考和寻找答案，通过学员自己得出结论的过程，使其思维能力、分析判断能力和解决实际问题的能力得到升华。五是组织讨论要博采众长。案例教学中的大部分时间是组织学员进行讨论。通过讨论明辨是非，加深对知识的理解和消化，培养受训者分析、判断和鉴别能力。同时，讨论还有助于强化知识，加深印象，联系实际解决问题。组织讨论时，教员不能当“演讲者”，也不能做“评论家”，而应以“主持人”的身份去营造热烈而有秩序的讨论气氛。引导和鼓励学员陈述自己的见解，评论别人的观点。要敢于放手让学员争论，哪怕是对某一问题争得面红耳赤;要善于动员不善言谈的学员发言，使各种观点都能充分显露出来;要对学员的课堂发言给予及时反馈，鼓励创新;还要能将学员的发言引向正题，以确保对课堂的有效控制。总之，要积极引导，广开言路，博采众长。六是归案小结要引申创新。归案小结是案例教学中的一个重要环节。通过归纳和小结，统一对所学问题的思想认识，指出解决问题的最佳办法，并从中得出经验教训。教员归案小结应把握以下几点：一要有针对性。结案的问题必须是案例作业的重点和难点。是学员讨论中争议最大的关节性问题，是学员普遍关心和希望通过小结解决的问题，从而满足学员的求知欲。二要有辩证性。案例作业的方案没有唯一解和百分之百正确，因此，对学员提出的各种方案要用“两分法”进行分析、点评，既谈其长处，也谈其不足;既要敢于肯定和否定，又要防止主观片面性，不能把自以为正确的方案强加给学员。三要有引申性。结案不仅要总结讨论中的问题，还要根据现实需要提出有争议的学术观点，以诱发学员再学习、再研究的兴趣，从而不断把学习引向深入。四要有实用性。通过结案，找出来源于案例而又高于案例的经验启示，用于指导当前和今后的工作，达到学以致用的目的。在信息化时代与素质教育作用下，以教师、课堂、课文三者为中心的传统教学模式已无法满足新时期社会发展以及学生多元学习需求，不断探索、优化创新传统教学模式迫在眉睫。同时，互动式教学模式优势作用明显，在初中语文课中，教师要将互动式教学模式科学作用到教学各环节，讲解语文课文知识的同时实现多层面师生以及生生互动，构建和谐、高效的语文课堂，让学生在互动交流中有效理解、内化、应用语文理论知识，提升语文“听、说、读、写”能力，实现“个性化、可持续性”发展。[1]一、创设问题情境，强化课堂参与互动意识在初中语文课中，创设良好问题情境是有效应用互动式教学模式的前提条件，也是化学生课堂参与互动意识，实现高效语文教学的重要手段。以《范进中举》为例，在语文课文教学过程中，教师要根据教学情况，从正面、侧面等入手对班级学生进行灵活提问，设置梯度鲜明的以课文内容、主题等为基础的课堂问题，将其融入到讲解的教学内容中，创设“和谐、宽松”的问题情境，再将互动式教学模式巧妙引入其中，引领各层次学生围绕《范进中举》课文问题进行互动交流、探究。教师要鼓励班级学生大胆说出自己内心真实想法，在归纳、总结学生回答中，和学生进行合理化互动，促使学生在解决课文问题中准确解读《范进中举》课文主要内容、中心思想，包括课文整体结构、写作手法等，在问题情境中不同层次思考、探索，准确掌握该篇课文教学重点与难点，在无形中强化学生课堂参与互动意识，在多维度互动中点燃语文学习兴趣。二、强调课堂生生互动，培养学生语文思维能力在初中语文课中，教师要强调互动式教学模式应用过程中的生生互动，根据班级学生性格特征、学习能力、认知水平等，引导各层次学生合理化互动，在思想交流以及碰撞中共同解读、把握课文内容，夯实语文理论基础的同时培养语文思维能力。以《回忆我的母亲》为例，在应用互动式教学模式中，教师可以将和《回忆我的母亲》同类型的课文引入课堂中，在对比、分析中明确《回忆我的母亲》课文教学内容、教学目标的基础上合理整合课外相关素材内容，丰富互动课堂教学内容。随后，教师可以从段落内容、教学重难点、修辞手法、写作特色等多个层次入手设置不同层次的问题，让学生带着问题针对性对比阅读课内外素材中从整体上感知《回忆我的母亲》课文内容。在此过程中，教师可以采用合作学习方法、分层教学方法，坚持因材施教、层层递进的原则，引领、启发班级小组学生有效思考，在对比、互动阅读素材段落内容中探索问题答案。教师可以根据各小组学生回答情况，整合《回忆我的母亲》课堂教学内容，进一步引导班级学生科学化思考，在多层面生生互动中不断彰显主体地位，在解决一系列课堂问题中准确把握《回忆我的母亲》以及课外相关素材呈现的主题、写作手法，深刻感知作者笔下沉甸甸的母爱，深刻体会母爱的伟大。同时，在层层生生互动过程中，学生可以深层次分析、把握文章情感，在阅读、理解课文内容中解决难易程度不等的问题，在突破课文教学重难点中科学培养语文思维能力，促使语文课堂教学效率在互动式教学模式作用下顺利提高。三、深化课堂教学实践，提高语文教学互动性在应用互动式教学模式过程中，教师要科学深化语文课堂教学实践环节，创设良好的教学实践情境，促使学生在课堂实践中进行深度互动，巧用掌握的语文新旧知识过程中提升语文能力与素养，确保语文课堂教学具有较高的互动性。以《空城计》为例，在语文课文教学过程中，教师可以将互动式教学模式巧妙引入其中，为课堂教学注入生机与活力，深化课堂教学实践环节，将角色扮演法引入课堂中，让班级学生以小组为单位，围绕《空城计》课文内容与主题，进行合理化分工协作，扮演不同“空城计”中不同角色，进行情境对话表演，在课堂互动实践中内化掌握的语文知识，在发散语文思维中提升语文素养，也在无形中提高语文教学互动性。[2]结语总而言之，在初中语文教学过程中，教师要深入把握新课程标准下的互动式教学模式应用必要性、深远意义，坚持生本教学原则，借助互动式教学模式多方面优势，创新语文课堂教学，在理论、实践一体化教学中进行高效互动，不断探索、完善语文教与学，提高语文课程教学有效性。以此，让学生在互动式教学模式作用下实现全面发展，形成良好个性品质的同时具备较高语文核心素养，促使新课改下的初中语文课堂光芒四射。[3]在农村，班级学生相对较少，这就为分层教学的深入实施带来了可能。因此在教学中，教师应结合农村小班化教学的特点，以分层为突破口，充分调动学生参与实践，有效构建和谐的小学语文课堂。一、以学定教，目标分层指明方向学生之间存有差异，要求他们的能力达到相同层次是不现实的。因此要想实现全体学生素养的提升，就必须针对学生不同的经验基础和认知能力提出不同层次的教学目标。教师可以采用“兼顾两头，着力推中”的原则，从不同层次学生的最近发展区出发，让每个孩子都能在“跳一跳”之后“摘到果子”。在听说读写的能力训练上，教师可以制订保底目标、适度目标与延伸目标，为不同层次的学生指明努力的方向。例如在教学《我和祖父的园子》时，我制订了以下的教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.借助文本中的语言感受祖父对作者的宽容与疼爱以及萧红童年的快乐与自由；3.罗列课文中的9件事，感受作者详略安排材料的方法，品味诗歌化的语言风格；4.激发学生课外阅读的热情，推荐阅读萧红原著《呼兰河传》。在这一案例中，第1、2两项为保底目标，所有的学生都应该达到；而第3、4项则属于适度目标与延伸目标，让学有余力的学生进行实践。由于农村小学班额数相对较少，教师给予每个学生的关注程度也就可以明显提升。因此，分层目标的设置与达成，就有了教学关注的保障。二、各司其职，互动分层历练自我由于学生知识储备、认知经验的不同，其表现出来的个性特点也就完全不一样，教师所要采取的方法和教学的内容也应该各有侧重。因此在小组合作的互动过程中，教师就应该根据学生不同的特点，让学生承担起不同的职责。如在教学《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文时，教师引导学生思考：司马迁在深受酷刑之后，为什么还能够发愤写《史记》呢？学生在小组合作中明确分工，每个人都为解决这一问题承担了相应的职责。能力相对薄弱的学生从课文中寻找相关语句，尝试着读给小组成员听，并适当交流自己的感受；能力中等的学生则可以根据前一个同学朗读的课文内容选择核心词语，将自己的感受撰写出来，并与其他成员分享；而能力相对较强的学生，则可以在其他学生交流的基础上，将他们分散性的意见进行整合、提炼，形成小组的合作成果，并在全班进行展示。由于小班中的小组少，教师完全有条件深入到每个小组中去，对不同层次的学生进行深入、细致的指导，充分发挥农村小班化教学的天然优势。三、尊重选择，作业分层明确要求作业是语文教学中不可或缺的环节，是夯实学生语文素养的有效平台。在分层理念的引领下，教师为学生设置的课后作业也不应该绝对的统一，而应该依托不同的层次设置相应类型和数量的作业。一般而言，能力较强的学生的作业应该以读写结合为主，注重对语文实践活动的参与与体悟；能力一般的学生则可以引领他们以丰富的阅读为主并尝试批注与摘抄，拓展其阅读视域；能力相对较弱的学生，则可以降低作业的难度，减少作业的数量，以适度训练、激发自信为主。例如在教学了《爱如茉莉》之后，教师为学生设置了“作业自主大餐”：1.摘抄课文中表现彼此关爱的细节语言，并进行反复诵读；2.推荐一组以“人间亲情”为主题的文本，以课文为中心进行群文阅读；3.将课文中的内容或者自己生活中遇到的一些事情改写成为一首小诗。对这些具有鲜明阶梯性的作业，学生既可以根据自己的能力选择其一，也可以全部完成。在农村，很多家长都忙于生计，他们对孩子的学习缺少应有的督促与评价，导致很多学生作业完成的质量不够好。但这种分层作业的设置不仅没有影响学生的学习自信，相反的是明确了学生的角色身份，从而为他们的作业提出了鲜明的要求，为每个学生的自主发展奠定了基础。总而言之，农村小班化教学有着自身天然的优势，教师在教学中应该充分从农村孩子的基础出发，以小班化教学的实际为蓝本，在不同维度的分层中促进学生学习效益的不断提升。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学英语术语速记讲义医学英语术语速医学英语术语速记Howtomastermedicaltermrapidly医学英语术语速记whatoThrombocytepenialYmphocytic●Leukemiawhat医学英语术语:上述这些单词来源于希腊或拉丁词根,有特定的医学含义,我们将之统称为一医学英语术语(medicalterm);医学术语学:而将专门研究它的学问称为一医学术语学(medicaterminology)Anintroductiontothelanguageofveterinaryandumanmedicine医学英语术语:上述这些单词来源上述的医学术语有的人可能不认识,但下面的单词相信您是认识的carcinomahepatitis肝炎●cholesterol胆固醇上述的医学术语有的人可能不Why三个数字●10万●1.0万●0.1万Why医学英语术语究竞有多少?很难说清楚。最常用的恐怕也不下1万条左右,若包括较常用的在内总有数万条;一部比较完全的医学词典,通常都收载有10万条左右的医学词汇医学英语术语究竞有多少?而且,随着医学及其边缘科学的迅猛发展,新的术语仍在与日俱增。特别是最近几十年来,每年差不多要出现1000条左右新术语。因而总的说来,医学英语术语的条数是一个非常可观的数量。而且,随着医学及其边缘科学除了上述三个原因以外,还有个“词条冗长”的问题。固然有些医学英语术语和普通的英语单词差不多,仅由几个字母或十几个字母组成,通过反复地读和写能够记住它们,但也有不少的医学英语术语,却是长长的一大串除了上述三个原因以外,还有例如:cystoureteropyelone'phritis膀胱输尿管肾盂肾炎hepatocholangioenterostomy肝管小肠吻合术例如:请看这样的医学英语术语,一般由30个字母组成,如果凭藉我们的记忆能力,硬是把它们一个字母一个字母地连续背下来,显然也不是一件轻材的事请看这样的医学英语术语,一般由医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共95张课件医学英语术语速记讲义共9