医院感染管理共84张课件

医院感染管理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医院感染管理医院感染管理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医院感染控制1986年W0提出的有效控制医院感染措施消毒、灭菌隔离无菌操作合理使用抗生素以及监测和通过监测进行效果评价一、初中语文老师对情境教学理解的偏颇记叙性散文教学中，若想有效运用情境教学并取得良好的教学效果，那么正确理解情境教学的含义和特点则必不可少。目前已经运用情境教学的很多语文老师并没有真正系统地研究过情境教学，他们对于情境教学的了解往往来自于个别教学书籍中星星点点的解释，或者其他优秀教师的观摩课上的一些演示，而对于什么是情境教学，却没有一个确切的答案，甚至有些教师认为在教学中，播放一段音乐、展示几幅图片、讲几个小故事、表演一个情景剧等，这就是情境教学。而在前两章的叙述中，笔者对情境教学的内涵以及特点已经有了较为详细的说明，根据文本的中心及教师创设情境的需要，也许我们需要借助音乐、图片、故事、情景剧等手段来达到我们所需要的效果，但是并不等于说这就是情境教学。正如李吉林老师所说“有的人不理解，以为我们情境教育就是活动，其实不是的。不是孤立使用其中一种，而应综合使用。”正是因为老师对情境教学理解上的偏颇，所以很多老师创设的情境才没有一定的深度和广度。也许有趣的故事会让课堂气氛活跃起来，美妙的音乐会让学生陶醉其中，但是笑过之后，陶醉过之后又教会了学生什么呢？学生的想象力没有得到有效的激发，文本中所蕴含的作者的情感也不能很好的渗透给学生，达到自己的教学目标，而且这样简单而没有深度的“情境教学”，也只会让学生厌烦，不能有效的激情学生的学习兴趣，不能真正形成生与师、师与生、师与本之间的和谐交融。情境教学运用于记叙性散文中更只是蜻蜓点水，达不到良好的效果。二、情境的创设脱离文本中心在记叙性散文教学中，很多老师打破了传统的单一式的讲授式教学，开始在教学过程中运用情境教学，通过讲故事、演讲、辩论、小品等丰富多彩的形式，让整个课堂变得新颖生动。但是，我们在看到情境教学给课堂带来的改变的同时，也应该看到其中存在的问题。很多老师在创设情境时只是过多的考虑课堂气氛，随自己的意愿创设情境，而忘了情境的创设最重要的是要顺应文本的中心。俗话说，刀刃上要用好钢。在记叙性散文教学中，如果所有的问题我们都利用情境的创设去解决，那整节课的效果是不佳的。事实上，一篇记叙性散文，一堂课，教师往往只需要抓住一两个关键的重难点，然后巧设情境，引导学生思考和探讨，那么其它的问题也便可迎刃而解了。所以一堂课情境的创设，一定要顺应文本的中心，正如李吉林老师所说“教学过程中，创设的一个或一组情境都是围绕着课文中心展现的。这样富有内涵的具有内在联系的情境，才是有意义的。”在记叙性散文教学中，有的老师都只是在一些细枝末叶的问题上创设情境，一味的只是追求课堂的活跃气氛，而却忽视了文章牵一发而动全身的核心问题。例如人教版八年级下册的一篇记叙性散文《吆喝》，作者萧乾就是通过对老北京街头巷尾各种商贩的吆喝声的描写，引起学生的无限遐想，从而让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，体味中国民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。文中作者对老北京形形色色的吆喝声的怀念以及由此引发出的对中国民俗文化的热爱之情应是文章的重点，但有些老师在教授此文时却只是在“吆喝”上创设大量情境，如播放提前准备好的各种吆喝声的音频，让学生模仿等等，一节课过去了，课堂气氛是非常好，但是学生的兴奋点仍然停留在各色的吆喝声中，而对课文表达的情感却关注甚少。这样脱离文本重点而创设的情境，并不能让学生准确地理解和把握文本中心。三、为“情境”而设“情境”在记叙性散文中进行情境教学的初始应该是以调动学生的学习兴趣，帮助学生更深入的理解文本中心为目的。但是，从以上的问卷调查以及自己的课堂观察来看，有百分之十八的教师在问卷调查中提到进行情境教学是为了满足课堂效果，他们在记叙性散文中进行情境教学只是因为在目前的教学方法中情境教学比较流行，并且情境教学丰富多样的教学手段恰恰可以满足公开课观赏性的需求，完全是为情境而设情境，以完成情境教学为目的。以这样的目的在记叙性散文中进行情境教学忽视了学生内发的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是学生学习活动的根本动力，极大地影响着学生学习的积极性和学习的效果。正如布鲁纳所说“学习是一个主动过程，对学生学习最好的激发乃是对所学材料的需要”这里的需要就是指学生学习兴趣的满足。而情境教学是激发学生学习兴趣，让学生积极主动地投入学习并取得良好学习效果的一个重要方法。在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体地位，根据学生不同的心理需求以及文本的中心，创设鲜活的情境，从而让学生在独特的情境体验中产生对求知的热情，去探究、感受记叙性散文中丰富的语言美、形象美、意境美及情感美，促成教与学流程的良性循环。而若情境教学只是为了课堂观赏性效果而忽视学生的主体需求，那情境教学就只会是一个浮华的外壳，对学生理解记叙性散文中作者丰富的情感而毫无帮助。四、结语在对初中记叙性散文情境教学的研究之中，我深深的体会到情境教学给记叙性散文教学的课堂带来的一些变化和活力。在深化课程改革、全面推进素质教育、促进教育发展之际，情境教学不仅仅顺应了新课程所倡导的理念，也符合初中记叙性散文的特点和学生学习记叙性散文的要求，有效改变了传统记叙性散文教学的弊端。但是在具体的实施过程中，记叙性散文情境教学并不是完美的，仍然存在着一些问题，需要我们每一位老师在探索中完善。在今后的教学中针对上述问题，具体的提出改进策略，以提高初中语文情境教学的教学效果。一、提高作文教学有效性的重要性作文教学向来是初中语文教学的重点及难点内容，写作不仅在考试中占据了试卷的半壁江山，直接决定了学生分数的层次，写作能力更是初中学生语文素质高低的综合体现。初中作文教学中存在的低效率教学方式，更加明确了提高教学有效性的必要性和重要性。作文教学中，因为缺乏有效的、针对性强的作文教材，教师对加强学生的写作能力缺乏有效的教学计划和方法。另外，学生自身的语文知识积累和生活经验的限制，也导致学生的作文常常空洞无物，缺乏新意，整体的层次难以提高。这些都需要引起教师的重视，针对作文教学中存在的问题和不足，施行提高作文教学有效性的措施。二、提高作文教学有效性的具体措施1.编排习作教材上文讲到，初中语文作文教学缺乏专用的教材，教师缺乏明确的作文教学计划和要点，学生也很难从写作这一个大课题中找到自己的发展方向，制定适合自己的写作风格，挖掘自己的写作优缺点，扬长避短。市面上鱼龙混杂的作文指导书籍，不能有效地提高学生的写作能力，反而可能让学生走上抄袭的道路。所以，教师可以结合自身的教学经验，对初中时期的作文教学内容和要点做一个规划和分类，将作文教学的写作方法、情感表达、文章篇章结构的布置等划分为有序的教学内容，有侧重点的让学生了解到如何写好一篇文章，提高学生对文章的解读能力，对写好一篇习作所要具备的条件了然于心。比如说，教师可以在讲解作文示例的时候，重点讲述作文的文章结构布局和写作方法，让学生掌握一篇文章的特色。优秀的习作通常会运用多种修辞手法和严谨清晰的结构，教师可以先介绍各类修辞手法，如比喻、排比等，让学生找出文章中应用修辞手法或者其他写作方法的地方，加以揣摩和评价，吸取习作的优秀之处，了解到习作高分的原因，对比自身的不足，加以修正和改善。2.加强学生的知识积累和生活经验作文教学中不难发现许多学生面对作文题目往往抓耳挠腮，无从下手，交上来的习作很多要么言之无物，要么拼拼凑凑，这主要是因为学生的语文知识积累和生活经验较少，使得他们不能写出文笔优美，情感丰富的文章。教师首先要加强学生的语文知识积累，冰冻三尺非一日之寒。学生的知识积累必须是长期的，要培养学生善于积累、自觉学习的习惯。初中语文课本本身含有许多习作素材，无论是文章中的名人名言，还是典故寓言，都可以成为写作的好材料。因此，教师要鼓励学生上课认真听讲，掌握课本的内容。对于课外阅读中的语文知识，也要养成随手积累的好习惯，在图书馆和阅览室阅读书籍的时候，要带着笔记本，随手将自己认为好的词语和成语记下来，或者是优美的语句，发人深省的故事，经常进行诵读和思考。久而久之，这些都会被学生不知不觉的掌握并应用到写作中，学生们拥有了属于自己的素材库，不必再苦苦的找素材，每次都翻来覆去去写李白、杜甫等老题材了。教师还可以让学生注意观察身边的世界，每天用一句话记录下今天最有价值或者特色的事情，或是感动自己的一个句子和故事。这样有利于学生积累身边的生活素材，也对自己所处的世界有更多或感性或理性的思考和认识。3.加强师生交流，重视评价机制写作是学生心灵的表达。由一篇文章的开篇布局、行文方式和情感表达，教师可以看到学生的内心世界和价值取向，是对学生的人生观和价值观的参照。另外，学生多运用文字表达自己的内心情感世界，也是学生与教师之间一个良好的交流方式，作为教师引导学生走向正确、成熟的道路的桥梁之一。因此，教师要在作文教学中，以学生的习作为媒介，从学生的写作风格和文章表达的情感中，感知学生的情感价值观，加强与学生的情感交流，对学生的写作方式和情感变化给予正确有效的指导。同时，教师要及时改进作文教学方法，建立评价机制，鼓励学生更好地用文章表达自己的所思所想，引导学生树立正确的人生观和价值观。初中作文教学是提高学生语文教学的重点内容，也是提高学生的语文综合素质的重要部分。课堂教学中教师应用有效的教学措施，培养学生的写作意识、增加知识积累和生活经验积累，加强和学生的情感交流等，有利于提高学生的写作能力、提高作文教学的有效性，应当坚持不懈。医院感染管理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤医院感染控制医院感染控制1986年W0提出的有效控制医院感染措施消毒、灭菌隔离无菌操作合理使用抗生素以及监测和通过监测进行效果评价1986年4美国第34届APC感染控制年会,发出呼吁要求对医院感染“零宽容”(zerotolerance“零容忍”)。4这个看似天方夜谭的神话,但在美国正逐步成为现实。4美国第34届APC感染控制年会,发出4新近的研究显示相当多的医院感染是可以预防的至少50%~75%的导管相关血流感染(CRBSI)50%的呼吸机相关肺炎(VAP)50%的手术部位感染(SS1)可以预防。4新近的研究显示感染预防的创新观念“零宽容”(zerotolerance感染预防的创新观念“零宽容”“零容忍”(zerotolerance)◆目标是指我们对待每一个◆方向医院感染都要当作它◆承诺永远都不该发生那样◆态度去追根溯源。◆文化“零容忍”(zerotolerance)改变流程和习惯降低医院感染的重要方法!改变流程和习惯医院感染管理模式0千预一一控制感控目的:降低危险因素,减少发病没有干预(新技术、新方法、新流程),就没有改变科学的干预方法:循证感控,让观念变为行动!监测目的一控制已经了解本底发病率和危险因素“完美”的监测永无止境,少做或不做意义不大的监测○转向目标性监测强调过程监测比结果监测更重要医院感染管理模式医院感染全球透视●血液感染●肺部感染最常见的医院感染部位●泌尿道感染●手术部位感染WorldAllianceforPatientSafety:GlobalPatientSafetyChallenge.2005-2006.CleanCareisSaferCare.WHO医院感染手卫生监测指标●每张cU病床配备酒精擦手液●非接触式水龙头●用皂液取代固体肥皂●医院的每张病床皂液的消耗量;●医院的每张病床酒精擦手液的消耗量手卫生监测指标医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课件医院感染管理共84张课