医学心理学(medical-psychology)共33张课件

医学心理学（medicalpsychology）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医学心理学（medicalpsychology）医学心理学（medicalpsychology）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生四心理学Ipsychology)第七章心身相关问题本章提示本章的中心点在于心身是相关的*心身疾病、心身医学、心身障碍、心身反应概念;各种疾病和健康问题中的心身相关性;兴趣是最好的老师.唯物辨证法告诉我们,内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作?┯?.在数学课堂教学中,教师的教最终是要通过学生的学而发挥作用的.根据学生的学习心理和学习规律可知,学生能否主动去学某个学科,在很大程度上是取决于对该门学科有无兴趣.如果没有兴趣,学生是不会主动地学,而是在机械地听,机械地学,缺乏主动性和积极性,这样是学不好的,也很难有什么成功体验和喜悦的心情.如果学生有了兴趣,他们就会想尽所有的办法去学.有了兴趣,也就有了热情;有了热情就会有动力;有了动力,在学习中就不怕遇到问题?┝?.就算是遇到了问题,也会想办法去解决.一旦问题得到解决,学生就会得到成功的喜悦与体验,就不会感到学习是一种负担,而是一种乐趣.这样,学生在学习上的兴趣就会更浓,也会更加刻苦勤奋,学习上的方法也会更多、更加灵活,学习的效果也会更好.因此,在数学教学中,我们很有必要培养学生学习数学的兴趣.那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者认为,应从以下几个方面着手.一、要建立良好的师生关系,搞好师生之间的情感沟通首先,教师要有高尚的师德.塑造他人灵魂的人,自己要有高尚的灵魂.教师劳动的示范性,决定了教师在思想品质和作风上必须成为学生的表?┞?.学生往往“度德而师之”,教师只有以身示教、为人师表、率先垂范、才能确立自己在教育中的主导地位.凡事要求学生做到的,教师首先做?┑?.无数经验证明,身教重于言教.“不能正其身,如何正人?”“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”.其次,教师要有先进的教育理念和渊博的知识、多方面的才能.教师的主要任务是向学生传授科学文化知识,促进学生个性的全面发展.教师必须精通所教学科的基础知识,熟悉学科的基础结构和各部分知识之间的内在联系,了解学科的发展动向和最新研究成果.只有资质深,才能取之左右而逢源地使学生产生敬佩之感.除本专业知识之外,还应有比较深厚的文化修养.因为现在的学生是在信息时代成长起来的,他们兴趣广泛,求知欲强.如果教师缺乏深厚的文化修养,那就很难适应时代的发展了.最后,教学中教师对学生要有足够的耐心,师生共同站在同一水平线上,每个人都把自己看成一个独立自主的人,不应受角色的约束.如果学生对教师信服的话,那他们对该学科的学习就有了兴趣.二、对学生进行数学美学教育,培养学生的数学审美观,激发学生对数学的兴趣对美的追求是一般健康的人都有的追求,对不美的东西,不太可能有什么兴趣.所以说,数学教学,除了对学生进行计算能力与逻辑思维能力的培养外,还在一定程度上向学生揭示数学美.既然对美的追求是一种普遍的心理,学生从根本上来说也就是希望看到数学的美,知道数学的美.数学的美到底在哪里呢?数学的美,表现在它的和谐美、对称美、简洁美、奇异美.如果教师在教学中适当运用数学美,在很大程度上能引起学生的兴?┤?.并且引导学生不断地寻找数学美,去学会欣赏数学的美,体会数学中的?┟?,以此激发学生对数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性.这样,数学教学就会做到事半功倍.三、在平时的教学中,要讲究课堂教学的艺术例如,语言的表达艺术,课堂气氛的活跃与否,也会影响学生对课堂的兴趣.教师要遵循认知规律和把握的心理特征,可在引入新课时适当创设情境,加以提问,或者是讲一些有趣的故事.四、教学中可适当运用现代化的科学技术手段适当运用多媒体教学仪器,可使数学教学更加直观,抽象的东西能够更加直观地表达出来.同样的一节课,用过去的方法与现代的多媒体进行教学效果是截然不同的.还有,教育观念的转变,也会让我们主动地考虑如何激发学生学习的兴趣.在实际的教学中,我们也试过用多媒体技术上课,效果就是不一样.例如,在学习解析几何的椭圆与双曲线的内容时,用多媒体软件制作的课件引入、突破重难点有很好的效果,因其能够把椭圆与双曲线的形成及演变过程生动地展现出来,让学生能够很好地对椭圆与双曲线的概念进行理解,对重难点进行突破;在对椭圆与双曲线的性质演示时,又能够把我们用一般教具无法表达的变化很形象地表达出来,学生对于椭圆与双曲线的性质都得到了很好的理解掌握.学生对先进的教学模式是十分感兴趣的,听起课来能够集中精神,听课效果也就好,效率也比较高.总之,兴趣是一切学习动力的源泉.让我们在今后的数学教学中,更多地对学生进行数学方面兴趣的培养,让他们在数学学习中有更多的兴趣和乐趣,在学习数学时有更多的动力与方法,并且取得更好的效果,得到更多学习数学的成功体验与喜悦,使我们的学生更加喜欢在数学知识的海洋中遨游.对大学生开展主题教育活动是高校育人工作的重要组成部分，是实施教学活动的重要保障，是引领大学生成长成才的必须手段，是一项长期而全面的基础性工作。为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的学生发展理念，为了适应时代发展和新时期独立学院学生的特质，本文以南京理工大学紫金学院为例，探讨新形势下独立大学生主题教育工作的开展，这将对独立学院学生培养目标的达成起到关键性的推动作用。一、开展大学生主题教育活动的指导思想与教育原则大学生主题教育活动作为高等院校学生教育管理工作的核心，应以“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”为指导思想，立足当前，着眼长远，以审视的眼光对待学生工作中出现的新情况、新问题，以高度负责的态度关注学生成长的每一步。同时注重创新教育形式，规范教育内容，保证教育效果，要实现教育过程与目的相结合。在策划开展主题教育活动时，应遵循“五要”原则：要与时俱进，积极转换工作的方式方法，根据学生群体在不同年级、专业所显示的不同特点，用心思考，科学谋划开展工作;要不断了解和掌握学生的实际需求，完善和创新主题教育的内容，找准切入点，贴近学生的思想实际;要注重教育过程中与学生的双向交流互动，充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性，强化影响力，达到促进学生成长成才的目的;要密切联系学生，主动关心、关爱学生，切实增强大学生教育活动的实效;要始终坚持正确导向，努力营造健康文明、和谐向上的学风和校风。在教育过程中，以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目标，着力培养爱校荣校意识，构建科学全面的专业意识，明确大学学习目标，遵守学校规章制度，合理规划学业生涯和职业生涯，以积极向上的风貌对待大学学习生活。二、构建大学生主题教育工作的实施模式1.构建独立学院大学生主题教育实施的创新工作体系。独立学院大学生主题教育活动的开展应以学生工作部为核心。学生工作部是大学生思想政治教育的核心部门，是各级各类学生教育活动开展的规划、实施和评价的责任部门，负责指导和督促各系各单位开展相关教育活动。院团委、教育管理科、心理健康中心及就业办公室等不同职能部门可分别从不同领域进行专题教育活动的建设与实施。以上各单位应根据省教育厅、团省委等上级单位下发的指导文件，结合独立学院人才培养计划与目标，制定专项教育活动计划，开展层次高、形式新、效果好、有影响力的品牌活动，形成部处、科室工作特色，以创品牌、上层次为目标，共同提升独立学院教育工作的整体水平。同时，各职能部门在制定教育计划、开展教育活动时应注重沟通，加强合作，确保开展的活动有重点、不过度，注重时效性和针对性，点面结合，负载均衡。2.各分院（系）学工办与分团委应精心组织，科学安排，配合团委和学工部各单位完成专项教育活动，并根据各分院（系）的实际情况，独立开展面向本院（系）、贴近学生的院、系内主题教育活动，确保工作能够落到实处，取得实效。3.各教育班级作为面向学生的基层单位，应发挥开展教育活动的战斗堡垒作用，切实做好各项教育活动的落实。根据自身年级和专业特点，选定相应内容，规划开展相关教育活动。以上主题教育活动执行框架的建立，将明确高等院校中各相关职能部门的定位，让各部门厘清自身在高校大学生教育活动工作体系中所承担的职责，可有效利用各方面的教育资源开展大学生主题教育活动工作，有利于高校形成全方位、全过程、全员育人的工作格局。三、创新独立学院主题教育工作思路独立学院大学生教育活动应遵循“因材施教、注重实效”的原则开展。经过多年辅导员工作实务的累积与经验摸索，笔者在实践中总结出一套行之有效的教育活动实施模式，即“贯穿三条主线、覆盖四个年级、依托各大系”。三条主线即“人文素养教育、学业科技教育、职业能力教育”。以人文素养教育为主线，开展社会主义信仰教育、人文教育、道德情操教育、心理健康教育、安全稳定教育等系列活动;以学业科技教育为主线，开展学科介绍、学风引导、科技文化节、专业大讲堂、科技竞赛等相关学习交流活动;以职业能力教育为主线，开展专业认知、职业观启蒙、职业生涯规划、职业能力培训、职场知识讲座等相关教育与培训。覆盖四个年级、依托各大系开展主题教育活动，即按照各年级不同阶段特点和各系不同专业特征安排活动，以系、班级为活动主体，贴近学生，掌握了解学生实际，根据学生所在年级、专业不同，而有针对性地开展相关主题教育活动。在此过程中，学工部各职能处室与各院系学工办、班级应各司其职、相互配合、协调完成，避免活动扎堆和内容重复。四、完善独立学院主题教育题材库的建设根据近年来独立学院招生及就业情况的分析，独立学院学生的教育应围绕培养“基础扎实、知识面宽、实践能力强，具有创新意识和创新精神、人文精神与科技素养相结合”的应用型、复合型、高素质专门人才这一目标而开展。因此，经过多年来的探索实践，南京理工大学紫金学院建设并完善了大学生主题教育题材库。该题材库以日常教育、职业生涯和科技文化三条主线为核心，形成了可供辅导员按年级查询的主题教育题材手册。根据主题内容不同，可将该题材库分为以下几块内容：文明礼仪教育：以强化学生纪律意识，养成文明学习生活作风为主要内容，通过召开主题班会、加大学风检查力度、开展倡导“奉献、友爱、互助、进步”精神的志愿服务活动，创造优良的学风校风，构建和谐的校园生活。行为养成教育：把新生入学作为教育的起点和契机，以大学生涯规划为指导，帮助学生尽快适应大学生活，增强对学校的认同感、自豪感，培养责任心和使命感，在知行统一的过程中形成良好的道德品质和文明的行为习惯。包括培养学生养成良好的行为习惯，养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及学习习惯、语言习惯、思维习惯等的培养。安全文明教育：通过此项教育，增强学生的安全防范意识和防范能力，预防和减少校园内外学生安全事故的发生，营造文明有序、安全稳定、健康和谐的校园环境。内容包括“消防安全”“网络安全”“交通安全”“人身及财产安全”等，提倡“和谐校园、安全同行”。爱国主义教育：使广大学生形成以热爱祖国、为建设祖国贡献全部力量为最大光荣，以损害祖国利益和尊严为最大耻辱的良好风尚。在感受自强、自主、自立的民族精神的同时，培养学生的爱国主义精神和民族凝聚力。心理健康教育：根据当代大学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。此类教育以心理健康中心为核心单位开展。诚信成人教育：教育和引导学生继承与发扬诚实守信的优良传统，强化考风考纪教育效果，以考风促学风。利用毕业生文明离校教育的契机，大力开展社会责任意识教育活动，培育致知于行的合格人才。同伴教育：通过科学的、健康的青春健康信息指导大学生对人生观、道德观树立正确认识，增强大学生自尊、自爱、自信的性别意识与两性认知。营造有利于开展大学生青春期性与健康工作的良好社会及校园氛围。励志激励教育：教育和引导广大学生树立坚定的理想信念，明确自身肩负的历史责任与神圣使命，养成艰苦奋斗、勤奋学习、积极进取、立志成才的良好品质。通过开展各级各类学生表彰活动，充分发挥优秀榜样的示范作用，激励他们在新的时代中成长成才，报效祖国。感恩教育：通过主题班会、党团活动等形式，让学生懂得知恩、感恩，引导他们树立积极向上的自信心、自尊心和正确的人生观，提升大学生的责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的构建。构筑充满健康、阳光、朝气蓬勃的和谐校园。科技文化教育：通过学科竞赛和科技文化节等形式，培养和提高学生的学习能力、创新思维和实践精神，不断提升大学生的科学素养;组织丰富多彩的校园文化艺术活动，用先进的校园文化鼓舞青年、吸引青年、凝聚青年。该题材库的应用与推广在大学生思想政治教育工作领域发挥了巨大作用，它不仅能够帮助辅导员在开展教育活动时找准定位与主题，更在学院形成全方位、全过程、全员育人的工作格局中起到了推波助澜的作用。收稿日期：2014-10-15基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目独立学院辅导员工作实务（2011SJD880087）医学心理学（medicalpsychology）36、如果四心理学Ipsychology)第七章心身相关问题四心理学本章提示本章的中心点在于心身是相关的*心身疾病、心身医学、心身障碍、心身反应概念;各种疾病和健康问题中的心身相关性;本章提示第一节心身疾病心身疾病的概念狭义:指心理社会因素在发病、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病,例如原发性高血压、溃疡病。广义:指心理社会因素在发病、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。包括了狭义的心身疾病和狭义的心身障碍。第一节心身疾病生躯神精}理物体身身经神社因疾疾旁/病、碍症病因素图7-1心身疾病示意图〔修自美乾金,1993图7-1心身疾病示意图生心身疾病概念的演变1、精神分析理论中的经典心身疾病:溃疡病,甲状腺机能亢进,局限性肠炎,原发性高血压及支气管哮2、美国精神性疾病诊断治疗手册DSM-I(1952)设有“心身疾病”类3、DSM-Ⅱ(1968)更名为“心理生理性植物神经与内脏反应4、DSM-Ⅲ(1980)及DSM-ⅢR(1987)均用“影响身体状况的心理因素”分类。心身疾病概念的演变躯体疾病的心理问题在以往的心身疾病研究中比较注重“心身”的联系。而实际上,躯体疾病也可以成为心理应激原而导致心理反应,即存在着“身心”的联系。“身心反应”不但影响病人的社会生活功能,又可以成为继发的躯体障碍的原因。躯体疾病的心理问题四、心身疾病发病机理1心理动力理论2,心理生物学理论3.学习理论四、心身疾病发病机理心理动力理论这一理论强调潜意识心理冲突在各种心身疾病发生发展中的作用。早期,A1xander认为个体特异的潜意识动力特征,决定了心理冲突引起特定的心身疾病。后来的一些心理动力学学者修正了这种理论。心理动力理论心理生物学理论心理生物学关注:有哪些心理社会因素,通过何种生物学机制作用于何种状态的个体、导致何种疾病的发生。其中心理神经中介途径、心理神经内分泌途径和心理神经免疫学途径被认为是心理社会因素造成心身疾病的三项形态学意义上的心理生理中介机制心理生物学研究也重视不同种类的心理社会因素可能产生的不同心身反应过程。心理生物学理论学习理论行为学习理论认为,某些社会环境刺激引发个体习得性心理和生理反应,如情绪紧张、呼吸加快、血压升高等,由于个体素质上的问题,或特殊环境因素的强化,或通过泛化作用,使得这些习得性心理和生理反应可被固定下来而演变成为症状和疾病学习理论医学心理学(medical-psychology)共33张课件医学心理学(medical-psychology)共33张课件医学心理学(medical-psychology)共33张课件医学心理学(medical-psychology)