《称赞》教学反思

Word———《称赞》教学反思

作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是美丽的书包我为您共享的《赞扬》教学反思【优秀6篇】，盼望能够为大家的写作带来一些参考。

《赞扬》教学反思篇一

《赞扬》是人教版课程标准试验教科书语文二班级上册第五单元的一篇课文。这是一个好玩的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，既使同学学习语言，又能使同学在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起度过的短短四非常钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、欢乐学习，乐观自主

新课程标准乐观提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育同学的自主学习力量，合作意识、创新意识的实践力量。于是我努力将这一理念体现在识字教学中。首先我让同学自由读课文遇到不熟悉的字求助课文下面的小树叶，接着出示带拼音的词语，指名读，生带读，齐读，然后以摘苹果的形式出示不带拼音的生字让同学认读，最终用与小刺猬竞赛识字的方式让同学说说自己的识字方法来检查识字效果，用开火车的形式检查读音。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

二、抓住重点词句，品读感悟

朗读是二班级同学一项重点训练项目。因此在品读教学环节中，我突出创设情境为主导，以情导情，步步铺垫，让同学进入角色，入情入境，与本文的仆人公同欢乐，共思索，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导同学找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读，培育同学从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？我抓住了“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细。”这句话，引导同学理解确定别人的仔细态度；又如小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”同学读得不够到位的时候，我让同学想一想在生活中你有没有遇到不好意思的时候，在你感到不好意思的时候，你的脸上会有怎样的表情，会有怎样的动作，你说话的时候是怎样的语气，带着那时候的感受再来读读这句话，让同学把自己就当成文中的角色，读出了真情实感；再如“瞧，我已经会做椅子了。”这里引导同学明白从粗糙的凳子到会做椅子，这一过程是被小刺猬赞扬以后，小獾才有这么大的进步，这是来之不易的。在这节课上，我把读好对话为突破口，采纳了师生对读，同桌分角色读，加上动作读等多种形式品读，让同学自读自悟得意，能切身体会句子蕴含的真谛，使同学受到美妙情感的熏陶。

本课中，我也有很多不足之处：

1、写字教学应当再扎实一些，在指导写字时有些仓促，同学写的字偏少一些。

2、在讲到小刺猬的赞扬给小獾自信这个难点时，假如更深化挖掘一下，让同学结合自己的生活经受谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的关心和赞扬吗？那时你的心情怎样？这样，不知不觉中同学就能理解“泄气”“自信”的详细含义。同时，同学也自然而然地理解了“别人做得好，需要赞扬，别人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

《赞扬》教学反思篇二

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

《赞扬》是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使同学学习语言，又能使同学在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬：“你的赞扬消退了我一天的疲惫！”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

老师对同学，何尝不是这样呢？老师在同学的心目中是何等神圣啊！当同学获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，也都能让同学心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导同学表情朗读课文，让同学读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发觉别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。

二、联系生活，学以致用

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。我在课前设计了复习词语相机说赞扬语的活动，当场表扬小伴侣，再让同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让同学通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让同学亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后，同学已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了赞扬赞扬身边的同学，找一找四周同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物相互赞扬赞扬，发觉当很多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很兴奋。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，赞扬的魅力的确出乎意料啊！

三、以生为本、品读悟情

朗读是二班级同学一项重点训练项目。为此，我引导同学从课文找重点词句，采纳听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使同学在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导同学找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导同学朗读，然后让同学加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让同学评议，找出轻读重读的字词，在这里奇妙地教给同学朗读的方法。然后让同学动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让同学评价，老师在评价中赞扬和表扬同学，给同学带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育同学的朗读开了绿灯。

这篇课文留给同学的是无穷的思索，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、观赏的眼光看孩子，查找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》教学反思篇三

《赞扬》是课程标准试验教材二班级上册的一篇课文。这篇课文既生动好玩又寓意深刻。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

一、微笑教学，真诚赞扬。

同学在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，乐观思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对同学每一个乐观的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的氛围，如：课始，我对同学乐观预备上课的状态进行了点面结合地赞扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！）。

“你演我猜”接着又依据插图熟悉了“刺猬”等词语。指导朗读时，同学带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都布满了情趣、同学爱好的激扬。

二、欢乐学习，乐观自主。

新课程标准乐观提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育同学的自主学习力量，合作意识、创新意识的实践力量。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，老师留意到处、时时赞扬同学的感悟理解，点滴进步。这样，同学成为学习的仆人，老师作为引导者和参加者，为同学更乐观地投入学习注入了激情和活力。

2、我鼓舞同学自主识字，再引导他们合作识字，在生活中识字，沟通识字的检验。如“这个字你是怎样熟悉的，有更好的方法记住它吗？”通过多角度的识字训练，同学在自主、合作嬉戏中识字量增加，识字力量得到熬炼。

再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不完善，应改进：

1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够精确。

2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

3、预设与生成有着肯定的距离。

诚然，诸多的不足和圆满，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路连续学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的美。

《赞扬》教学反思篇四

《赞扬》这篇课文是一个好玩的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥的故事。课文内容浅显，同学一读即懂。针对二班级上学期的同学的年龄特点和学问把握状况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过老师的引导，激发同学主动学课文的乐观性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。

一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。

字词教学是低班级的重点，通过一年多的学习，同学已经把握了一些基本的识字方法。在备课时我们认真研读了教材中要求熟悉的生字新词，找出其中的特点，重点采纳了以下的教学方法：

1、归类识字学词，引导同学积累

在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“凳子椅子”‘“早晨、傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导同学进行词语的积累。比如除了“早晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？同学就依据生活阅历说出了很多自己积累的词语。然后引导同学通过本课要熟悉的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让同学发觉木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。

2、运用嬉戏识字，拓展识字方法

为了激发低班级同学的学习爱好，在本节课中我们设计了摘果子嬉戏，目的是让同学认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的同学说到这种方法的时候我就引导同学再去发觉，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发同学的学习爱好，又引导同学运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在详细的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导同学在学习过程中，查找最适合自己的识字方法，调动同学主动识字的乐观性。

3、随文识字学词，突破词语难点

在备课的时候，我们发觉里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合同学的认知特点，同时效果也不抱负。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文其次段的时候结合插图让同学想一想粗糙的小凳子是什么样的；同样在学习第七段的时候采纳换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。

二、阅读教学——教给方法，引导同学自主阅读。

本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让同学正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐，自信和士气。在“践行学校语文‘导学议练’课堂教学模式的再思索”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以同学为本，以训练为主，以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，打算采纳“教、扶、放”三步来提高同学自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过老师范读教给同学朗读方法；在读其次次对话时老师扶一扶，引导同学一边看图一边体会一边做动作来读；最终一次对话就完全放手给同学自主阅读，随后全班展现来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高同学主阅读力量的目的。

三、说话练习，水到渠成，关心同学树立敢于开口的信念。

崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培育语文力量，提高人文素养。在本节课中，为了培育同学的听说力量，我依据同学年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就留意用到这样的评价语来给同学做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”同学的笑脸“一张比一张美丽”，有了这样的引子，同学拓展说词语就不再是难事了。其次处训练就是在课堂的最终，既然赞扬的力气那么大，那么我们也来赞扬一下身边的小伴侣，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“赞扬”我们就来用，体会相互赞扬带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。

《赞扬》教学反思篇五

校教研活动上，我执教了人教版新课文《赞扬》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、联系生活，学以致用

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在使用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起同学的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小伴侣，再让同学夸夸其他同学的优点，并让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让同学通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让同学亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后，同学已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了一项特别的作业：下课（或回家）后，学着赞扬身边的人，并试着做一件好事，把受到的赞扬记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，立刻就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小伴侣。我想这就是课文的'魅力吧！其次天，我阅读同学制作的心情卡，发觉有很多同学不约而同写到了受到某某同学的赞扬，心里很兴奋。也有很多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，孩子们确的确实感受到了赞扬的无穷魅力。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二班级同学一项重点训练项目。为此，我引导同学从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使同学在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导同学找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导同学朗读，然后让同学加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地赞扬和表扬同学，让同学体会赞扬带来的好心情。为了让同学更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织同学在文本上绽开合抱负象进行制造性的表演，并随机采访小演员受到赞扬后的感受。

课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采纳了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，同学身临其境地体验仆人公的情感，通过情感内化，使同学在朗读中受到美妙情感的熏陶。

三、创设情境，自主识字

生字认写分开后，认的多，写的少，如何让同学轻松地识记生字呢？我尝试采纳多种形式，让同学和生字多次见面，并教给肯定的识字方法。首先让同学在自由读课文时，圈出不熟悉的生字，让同学请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用嬉戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住同学的奇怪心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让同学熟悉了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着，让同学查找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，同学就触类旁通了。

回想上课的过程，我发觉还有很多不足。如在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深化挖掘一下，让同学们结合自己的生活经受谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的关心和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，同学就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，同学也自然而然地理解了“别人做得好，需要赞扬，别人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给同学的是无穷的思索。同样也留给老师们一些启示：请用理解、观赏的眼光看孩子，查找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》教学反思篇六

《赞扬》一文主要采纳对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互赞扬的事情，让同学感受人与人之间发自内心的真诚赞扬会给人带来自信，士气和欢乐。

这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二班级，同学已经把握了很多识字的方法，但是在生字教学中，老师也要做到对生字中的重点、难点心中有数，有的放矢。同时要通过教学来培育同学静心读文，边读边想，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课文线索明朗，语句简短易懂，布满了童趣，在教学时，主要采纳以同学自主学习为主，老师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重。教学以课题"赞扬"直接入手，让同学在充分读文基础上，找到刺猬和小獾相互"赞扬"的句子，了解"赞扬"的奇妙作用，再以课文内容为依托让同学绽开想象，进行感受，既训练同学朗读，培育同学的语感，又练习同学的说话力量。

（一）字词教学——自主识字，有侧重的进行引导

通过一个学年的学习，同学已经具备了自立识字的力量，再加上本文要求熟悉和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采纳以同学自学为主，老师进行重点指导为辅的模式。

同学在预习时对全部生字的音和形都进行了了解，并通过自己积累的阅历，用便利自己识记忆的方法记忆。课堂上依据同学学习的实际，结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导，起到抓重点的作用，从而使同学在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时，着重关心同学记忆"赞扬"的读音和"赞"字的笔画；在朗读重点句时，随机学习“泄”字，对"泄气"这一词义的了解，则放在阅读教学中，让同学通过反复读文，了解小獾在什么状况下泄气？做不好凳子心情会怎样？再依据同学的回答，引导出心里难受、灰心、没信念做事，——―这就是"泄气"，同学理解了含义。

（二）阅读教学——抓住主线，以读代讲，层层推入

本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让同学正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐，自信和士气。对于二班级段的阅读教学来说，主要目的就是让同学通过阅读了解课文的主要内容，带领同学在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念动身，我紧抓课题"赞扬"，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，绽开教学。

细读课文：培育静心阅读，边读