年级下册第一单元《租船问题》教学反思

年级下册第一单元《租船问题》教学反思

第一篇：四年级下册第一单元《租船问题》教学反思四年级下册第一单元《租船问题》教学反思四年级下册第一单元《租船问题》教学反思昨天怀着忐忑的心情到班级上了一节《租船问题》。虽然，这节课我精心备了好几天。但是心里还是没底，毕竟我感觉这个知识点对于孩子而言有很大的难度，课堂效果如何来我也不知道。课上完了，让我心里有了点小小的happy，真是出乎意料。情景回放：我先出了几个填空题，复习了上节的内容。这个环节没问题很快就下来了，然后出示本节课的重点内容——租船问题(例5)。先让学生独立思考然后写出解决办法，然后小组为单位进行交流，而后让孩子们以小组为单位在全班汇报。我为之兴奋，也是我特别替他们高兴的地方出现了：在汇报的过程中，孩子们的思维是值得肯定的。张晶茹同学说：用8条小船省钱。我让她说8条小船是怎么来的，张晶茹说：32÷4=8（条）然后我追问，你怎么想到列这个式子，她回答说是假如全租小船用总人数除以每条小船乘坐的人数就是船的条数。这是一个多好的想法啊。我接着追问:8条小船的租金是多少钱？刘奕说，用8×32=196元，紧接着，我抛给他们一个问题：还有没有更省钱的方法。这时，纪欣蕊同学站起来说：租5条大船和1条小船更省钱。因为假如都租大船，用32÷6=5（条）„2人。把剩下的2人租1条小船，也就是租5条大船1条小船。租金是5×30+24×1=174元，比较省钱。李林颖说，租4条大船和2条小船更省钱。这里的理由是本节的难点，孩子们说了但不是很清楚，我给以适当的点拨：这样把剩下的2人和1条大船的人数和起来，租两条小船。就成了租4条大船和1条小船。这时所租的船没空位且租金是168元最少。这时董翔同学站起来给了心要的补充：先求大船和小船每个座位多少钱，比较一下，多租便宜的船。„„多好的想法，课前的预设在师生、生生互动的过程中全部呈现出来。课后思考：1、给孩子一个臂膀，他可以撑起一片蓝天——相信孩子，给孩子展示的舞台“相信每个孩子都能学好”真是至理名言。做为老师的我们要相信孩子，课堂上力争放手，给孩子更大的舞台，留给孩子更多的空间去发散思维，开发自己的智力。老师真正走下讲台，做好一个组织者，引导者，合作者的角色。千万不要放不开，总认为孩子太小什么都做不好，一切事情都是老师在包办。这样会严重束缚孩子们的思维，影响孩子的个性发展。给孩子一个机会，他们会给我们一个惊喜。2、抓住课堂的精彩瞬间，放大生成精彩的课堂是思维火花四射的场所，我们不可能也做不到限制孩子的思维，约束孩子们的想法。我们只能够因势利导，把孩子们的思维引向我们需要的方向。在这个过程中，我们老师要耐心倾听，抓住孩子思维中最精彩的那一点，及时评价、并给予放大提升。这才体现出灵动的课堂，高效的课堂。本节存在问题：孩子交流的时间比较仓促，说的还是比较的少，如果再多一些时间会更好。另外，开始复习的内容也偏多，虽然很快下来，但还是占用了一定的时间。

第二篇：二年级下册数学《租船》教学反思《租船》一课是二年级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节应用课。在这一节课上，为了让学生更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很满意。1．充分理解“限乘4人”的意思为了让学生读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌互相说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难？由于放慢了脚步，由于有了同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。除了知道是每条船限乘4人之外，在互相补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得非常的深刻了。2．充分理解“至少”的意思在解决“22人至少要租几条船？”的问题时，为了让孩子们深刻理解“至少”的意思，我并不是自己给予解释，或是直接请孩子说说自己的理解。而是先请孩子们用画图或列表的方式来表示22人要租几条船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简笔画图每船坐2人，需要11条船。于是，我把这种方法展示出来，不着急肯定对错，而是让孩子们自己评判。这时，就有孩子发现，这样租也可以，可是太浪费钱了。接着我追问：怎么租才不会浪费钱？这样孩子们通过自己探索发现每条船坐1人，需要22条船，每条船坐2人，需要11条船……虽然可以这样租船，但是就太浪费钱了，没人会这样租船。每条船都坐4人，租的船少，租金也少。在与孩子们达成共识后，提出“至少需要几条船？”。这时孩子们对于“至少”的理解就水到渠成了。通过画图，知道除了坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，因此至少需要6条船。由于孩子们充分理解了重点词句的意思，因此解决问题来就更得心应手了，不仅能用画图、列表的方法来解决问题，知道同一个问题可能有不同的解决方法，还能进一步体会除法的意义及解释结果的实际意义。

第三篇：北师大版二年级下册数学第一单元《租船(解决问题)》教案北师大版二年级下册数学第一单元《租船(解决问题)》教案教学内容：P10~12教学目标：1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。2、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。3、对学生进行安全教育。重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。教具准备：投影仪、学生准备小棒。教学过程：一、复习1、最大能填几？（指名口答）（）6＜258（）＜387（）＜402、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）485=366=537=3、提问：你认为试商时要注意什么？二、探索新知1、出示P10主题图，引导学生观察。2、寻找信息：每条船限乘4人3、提出问题：至少要租几条船？4、解决问题。在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。学生口答，教师板书224=5（条）2（人）至少要租6条船。你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）学生可能出现如下方案a.其中5条船，每条船4人，还有一条2人坐一船。45+2=22。b.其中4条船，每条船4人；另外两条船，各坐3人。44+32=22。三、小结今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反限乘4人这个规定。强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。四、课堂练习1、练习：P11试一试先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。309=3（时）3（元）答：30元钱最多划3时。提问：上面的横式中3元表示什么？为什么不能划4时？2、巩固练习：P11~12练一练的第1~6题。其中，要求学生回答为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？为什么而不是只能做8套衣服，而不是9套衣服。五、总结这节课你有什么收获？

第四篇：租船问题教学设计及反思《租船问题》教学设计一、教学目标1、经历在具体情境中解决租船问题，尝试解决问题的不同方法，形成解决问题的基本策略。2、在解决问题的过程中，培养比较分析判断的能力和优化的数学思想。3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。二、教学重难点教学重点：掌握解决租船问题的基本策略。教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案。三、教学过程（一）激趣引入，提出问题1．师：同学们，春天到了，老师想组织一次春游活动，他们想去划船，遇到了租船问题，请帮他们想一想，怎样租船最省钱？（板书：租船问题）（二）自主探索，研究问题1．出示问题：人数：32人小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘小船人数：4人/艘大船人数：6人/艘2．师：怎样租船最省钱？这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？先独立思考后可以同桌一组讨论一下。3．学生独立完成，教师采样，合作交流：提示：大船和小船的租金不一样，坐的人数不一样，每人付的钱„„大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）大船便宜，尽量多租大船。如果都用大船需要多少钱？32÷6=5（条）„„2（人）5条大船，1条小船：30×5+24×1=174（元）师：这是最省钱的方法吗？你还有什么想法？（三）逐步调整，深入研究1．生：租5条大船，1条小船，小船上还会空出两个座位，如果不空座位会不会更省钱？2．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明5条大船和1条小船是最省钱的？小组合作，再次调整试一试。3．反馈交流，上台展示：（四）总结过程，形成方法1．师：我们是怎样解决这个问题的？生：先假设，再调整。2．介绍假设策略：（五）巩固练习、拓展提升1．出示题目：P11练习三春游问题：怎样租车更省钱？2、四一班有42名学生去划船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎样租船最省钱？3、有27名老师带203名学生去游玩，怎样买票省钱？成人：40元学生：20元团体（30人及30以上）30元4、某公园门票售价有两种方案：方案A：成人160元/人儿童40元/人方案B：团体（5人及5人以上100元/人）1、如果有5个成人、5个儿童，怎样购票最合算？2、如果有3个成人、5个儿童，怎样购票最合算？（六）全课总结，升华认识板书设计：租船问题先假设，再调整一、32÷6=5（条）„„2（人）30×5+24×1=174（元）二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）教学反思：租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念，充分地体现数学与实际生活的密切联系。租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程中，我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系。这节课的教学中，也有许多不足，学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。所以在上课还应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些练习，让学生多说出自己的想法和思考过程，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。同时在小组合作中，可以采用学生提问的方式来提高小组活动的有效性。让学生更好的融入到课堂学习中！

第五篇：《租船问题》教学反思“租船问题”是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过租船，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。这节课是第一单元的难点，不容易理解，为了突破难点，我做了以下几个方面的准备：1、先把微课视频和教材内容发到钉钉群让学生学习；2、考虑到现在的孩子见多识广，有的一到放假就随着父母外出游玩，购票、租车、租船对学生来说并不陌生，学生学习起来相对容易些；3、直播时我把重点部分和易错的地方做个总结。鉴于以上的准备和想法，我在备课的时候，没有把它当作新授课来备，直播时，我教学环节是这样的：1.和学生一起回顾解决租船问题的策略：步骤一：先假设：1、全租大船；2、全租小船；3、合租。步骤二：再调整：在调整的时候尽可能租便宜的船，同时要做到尽量让船坐满，如果正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱；2.例题再讲解这个环节上我设计了两个方案：（1）写出解答这道题的四种方法；（2）利用表格进行对比，让学生明白什么情况下“最省钱”。3.巩固练习围绕本节课的内容进行了练习。4.总结在讲授过程中尽量给学生理清思路、让他们明白如何解决此类问题。课后我布置了两道题：一道紧扣例题；另一道稍做了一点修改。本以为大部分学生都掌握住了，可从学生提交的作业可以看出：效果非常差，学生根本没有学会，甚至学困生连作业都不交，原因是不知道怎么做，看到这种情况，我没有过多的批评学生，没有交作业的也没再催促，我仔细回想了我的教学流程，疏漏的地方主要源于：1、我发的微课视频部分学生没有观看、更没有预习；2、过高的估计了学生原有的生活经验和学生的自学能力；3、课堂缺乏互动，学生不理解的地方没有及时予以解决。找到了问题所在，我又调整了我教学的方式：1、多准备了一些租船问题，老师讲解解题策略；2、发挥学生的主动性，让他们在提交作业时，不仅要有写的形式，而且还可以通过学生自己拍视频、发语音的方式给老师讲解做题的过程，充分调动了学生学习的积极性，注重了学生的独立思考，通过这些方式的应用，学生大部分都能解答此类问题，效果得到了显著的提高。今天讲了一节《租船问题》这节关于解决最优方案的课，本节课是新授课比以往的应用题要难的多，我提前备了一下课，设想了孩子们的几种情况，但是讲解时还是出现了没有想到的结果。1、备课还是不是很充分，应变不是很机智。2、我本身有点思维定势，就想按着我的思维走，以至于错过了们孩子的思维火花。应该顺着他们走。3、这样大的问题不要放手给孩子，应循序渐进一步一步设置问题，明白每个环节，清晰剖析原因，引导孩子们突破重难点和疑点。上完课之后我的感觉好像经过了一次精神洗礼。记得之前自己讲失败了肯定会自责，纠结自己。但是现在的感想就是自己学会了东西，是豁然开朗后的喜悦。原来我变成熟了。最新教学反思租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。出示预习提纲：认真阅读课本第10页，思考以下问题：1、观察主题图，收集数学信息和问题。题目中提供了哪些数学信息？通过这些数学信息要求什么数学问题？2、如何租船最省钱？你能想出几种方案？如何从这些方案中找到最佳方案？3、想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要注意什么？经过知识的探究，孩子已经对解决方法形成了自己的认识，区别就在于方法是孩子没有想到的，或是孩子没有找到这种问题解决的途径。课上交流：每个孩子都非常高兴的把自己的方法和同学们分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通过这些方法的比较，师适时的问：在解决这些问题的时候我们应该注意什么？孩子根据自己的理解七嘴八舍，我们共同选取有用的信息进行整理。成功留给有准备的人的，只有做了充分的准备，才能有所收获，才能成功，这是一节成功的课，孩子们理解的不错，学的也高兴。一、教学目标1、经历在具体情境中解决租船问题，尝试解决问题的不同方法，形成解决问题的基本策略。2、在解决问题的过程中，培养比较分析判断的能力和优化的数学思想。3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。二、教学重难点教学重点：掌握解决租船问题的基本策略。教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案。三、教学过程（一）激趣引入，提出问题1．师：同学们，春天到了，老师想组织一次春游活动，他们想去划船，遇到了租船问题，请帮他们想一想，怎样租船最省钱？（板书：租船问题）（二）自主探索，研究问题1．出示问题：人数：32人小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘小船人数：4人/艘大船人数：6人/艘2．师：怎样租船最省钱？这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？先独立思考后可以同桌一组讨论一下。3．学生独立完成，教师采样，合作交流：提示：大船和小船的租金不一样，坐的人数不一样，每人付的钱??大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）大船便宜，尽量多租大船。如果都用大船需要多少钱？32÷6=5（条）??2（人）5条大船，1条小船：30×5+24×1=174（元）师：这是最省钱的方法吗？你还有什么想法？（三）逐步调整，深入研究1．生：租5条大船，1条小船，小船上还会空出两个座位，如果不空座位会不会更省钱？2．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明5条大船和1条小船是最省钱的？小组合作，再次调整试一试。3．反馈交流，上台展示：（四）总结过程，形成方法1．师：我们是怎样解决这个问题的？生：先假设，再调整。2．介绍假设策略：（五）巩固练习、拓展提升1．出示题目：P11练习三春游问题：怎样租车更省钱？2、四一班有42名学生去划船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎样租船最省钱？3、有27名老师带203名学生去游玩，怎样买票省钱？成人：40元学生：20元团体（30人及30以上）30元4、某公园门票售价有两种方案：方案A：成人160元/人儿童40元/人方案B：团体（5人及5人以上100元/人）1、如果有5个成人、5个儿童，怎样购票最合算？2、如果有3个成人、5个儿童，怎样购票最合算？（六）全课总结，升华认识板书设计：租船问题先假设，再调整一、32÷6=5（条）??2（人）30×5+24×1=174（元）二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）教学反思：租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念，充分地体现数学与实际生活的密切联系。租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程中，我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系。这节课的教学中，也有许多不足，学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。所以在上课还应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些练习，让学生多说出自己的想法和思考过程，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。同时在小组合作中，可以采用学生提问的方式来提高小组活动的有效性。让学生更好的融入到课堂学习中！租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容，“租船问题”教学反思。目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。本节总要采用的中课前研讨，课上交流的教学方式，课前提出预习提纲，让学生根据提纲进行预习。出示预习提纲：认真阅读课本第10页，思考以下问题：1、观察主题图，收集数学信息和问题。题目中提供了哪些数学信息？通过这些数学信息要求什么数学问题？2、如何租船最省钱？你能想出几种方案？如何从这些方案中找到最佳方案？3、想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要注意什么？经过知识的探究，孩子已经对解决方法形成了自己的认识，区别就在于方法是孩子没有想到的，或是孩子没有找到这种问题解决的途径，教学反思《“租船问题”教学反思》。课上交流：每个孩子都非常高兴的把自己的方法和同学们分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通过这些方法的比较，师适时的问：在解决这些问题的时候我们应该注意什么？孩子根据自己的理解七嘴八舍，我们共同选取有用的`信息进行整理：步骤一：根据船的租金及限承人数，先计算哪种船的租金更便宜。步骤二：再假设所有人都乘坐租金便宜的船。如果正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱；如果没坐满，就再调整，调整时要做到尽量让船坐满。成功留给有准备的人的，只有做了充分的准备，才能有所收获，才能成功，这是一节成功的课，孩子们理解的不错，学的也高兴。昨天怀着忐忑的心情到班级上了一节《租船问题》。虽然，这节课我精心备了好几天。但是心里还是没底，毕竟我感觉这个知识点对于孩子而言有很大的难度，课堂效果如何来我也不知道。课上完了，让我心里有了点小小的happy，真是出乎意料。情景回放：我先出了几个填空题，复习了上节的内容。这个环节没问题很快就下来了，然后出示本节课的重点内容——租船问题(例5)。先让学生独立思考然后写出解决办法，然后小组为单位进行交流，而后让孩子们以小组为单位在全班汇报。我为之兴奋，也是我特别替他们高兴的地方出现了：在汇报的过程中，孩子们的思维是值得肯定的。张晶茹同学说：用8条小船省钱。我让她说8条小船是怎么来的，张晶茹说：32÷4=8（条）然后我追问，你怎么想到列这个式子，她回答说是假如全租小船用总人数除以每条小船乘坐的人数就是船的条数。这是一个多好的想法啊。我接着追问:8条小船的租金是多少钱？刘奕说，用8×32=196元，紧接着，我抛给他们一个问题：还有没有更省钱的方法。这时，纪欣蕊同学站起来说：租5条大船和1条小船更省钱。因为假如都租大船，用32÷6=5（条）…2人。把剩下的2人租1条小船，也就是租5条大船1条小船。租金是5×30+24×1=174元，比较省钱。李林颖说，租4条大船和2条小船更省钱。这里的理由是本节的难点，孩子们说了但不是很清楚，我给以适当的点拨：这样把剩下的2人和1条大船的人数和起来，租两条小船。就成了租4条大船和1条小船。这时所租的船没空位且租金是168元最少。这时董翔同学站起来给了心要的补充：先求大船和小船每个座位多少钱，比较一下，多租便宜的船。……多好的想法，课前的预设在师生、生生互动的过程中全部呈现出来。课后思考：1、给孩子一个臂膀，他可以撑起一片蓝天——相信孩子，给孩子展示的舞台“相信每个孩子都能学好”真是至理名言。做为老师的我们要相信孩子，课堂上力争放手，给孩子更大的舞台，留给孩子更多的空间去发散思维，开发自己的智力。老师真正走下讲台，做好一个组织者，引导者，合作者的角色。千万不要放不开，总认为孩子太小什么都做不好，一切事情都是老师在包办。这样会严重束缚孩子们的思维，影响孩子的个性发展。给孩子一个机会，他们会给我们一个惊喜。2、抓住课堂的精彩瞬间，放大生成精彩的课堂是思维火花四射的场所，我们不可能也做不到限制孩子的思维，约束孩子们的想法。我们只能够因势利导，把孩子们的思维引向我们需要的方向。在这个过程中，我们老师要耐心倾听，抓住孩子思维中最精彩的那一点，及时评价、并给予放大提升。这才体现出灵动的课堂，高效的课堂。本节存在问题：孩子交流的时间比较仓促，说的还是比较的少，如果再多一些时间会更好。另外，开始复习的内容也偏多，虽然很快下来，但还是占用了一定的时间。

第一篇：九年级历史上册第一单元教学反思九年级历史上册第一单元教学反思二道中学王金霞九年级历史上册主要是学习世界近代史，主要讲述了资本主义制度的产生、确立和发展的历史。对于初中生来说，我觉得世界史的学习会比较难，因为世界史学习的线索比较多，学生如果没有理顺清楚历史发展的线索可能就会混淆所有知识点；另外，世界史的学习需要整体、全面、发展的思维，还需要学生有意识地培养自己的世界观。针对这些问题，我觉得在本学期的教学中，引导学生认真阅读每一单元及课文前的导言，让学生围绕着这些问题展开讨论，从而培养学生良好的学习习惯和开阔历史思维，提高学生分析历史问题的能力，进而提高学生学习的主动性。此外，采用多种教学方法来激发学生学习历史的兴趣，如列表格等方式进行分类、比较和概括，让学生掌握有益的学习方法。本单元能根据课标要求、三维教学目标及学情进行教学设计；教学思路清晰，紧扣中考考点，讲述了文艺复兴和新航路开辟，着重掌握英法美三大资产阶级革命及三大文献，明白这些重大历史事件与资本主义发展的关系；能正确评价华盛顿和拿破仑，注重培养学生客观地分析历史人物的能力与方法；能通过小组合作讨论、互动释疑突破重难点；能注重师生互动，课堂气氛活跃，突出了学生的主体性，激发了学生的思维，同时也发挥了教师的主导作用；能充分利用课本的图片资料和相关视频激发学生学习历史的兴趣；在教学过程中及新课讲授后能注重课堂反馈，通过巩固练习及时反馈学生学习的效果，能按时按质完成教学任务并取得较好的教学效果。

第二篇：九年级历史上册第一单元教学反思九年级历史上册第一单元教学反思九年级历史上册主要是学习世界近代史，主要讲述了资本主义制度的产生、确立和发展的历史。对于初中生来说，我觉得世界史的学习会比较难，因为世界史学习的线索比较多，学生如果没有理顺清楚历史发展的线索可能就会混淆所有知识点；另外，世界史的学习需要整体、全面、发展的思维，还需要学生有意识地培养自己的世界观。针对这些问题，我觉得在本学期的教学中，引导学生认真阅读每一单元及课文前的导言，让学生围绕着这些问题展开讨论，从而培养学生良好的学习习惯和开阔历史思维，提高学生分析历史问题的能力，进而提高学生学习的主动性。此外，采用多种教学方法来激发学生学习历史的兴趣，如列表格等方式进行分类、比较和概括，让学生掌握有益的学习方法。本单元能根据课标要求、三维教学目标及学情进行教学设计；教学思路清晰，紧扣中考考点，讲述了文艺复兴和新航路开辟，着重掌握英法美三大资产阶级革命及三大文献，明白这些重大历史事件与资本主义发展的关系；能正确评价华盛顿和拿破仑，注重培养学生客观地分析历史人物的能力与方法；能通过小组合作讨论、互动释疑突破重难点；能注重师生互动，课堂气氛活跃，突出了学生的主体性，激发了学生的思维，同时也发挥了教师的主导作用；能充分利用课本的图片资料和相关视频激发学生学习历史的兴趣；在教学过程中及新课讲授后能注重课堂反馈，通过巩固练习及时反馈学生学习的效果，能按时按质完成教学任务并取得较好的教学效果。九年级历史上册第二单元教学反思本单元学习涉及的知识点较多，这需要教师点拨学生理清线索，紧紧抓住工业革命、殖民地人民的抗争与无产阶级的斗争这两条线索来学习本单元的知识点。根据考纲要求，关于工业革命，需要学生掌握工业革命的一系列发明成果，认识其作用，重点掌握工业革命的影响；关于殖民地人民的抗争与无产阶级的斗争，注意识读“三角贸易”示意图，掌握其内容，让学生从“三角贸易”中认识资本原始积累的野蛮性和残酷性，也能正确认识“三角贸易”的另一面，即促进了资本主义的发展；让学生掌握章西女王抗英和玻利瓦尔的英雄事迹，感受其爱国精神，从而实现对学生的情感教育。通过对工人运动和马克思主义诞生的学习，让学生对辩证唯物主义和历史唯物主义的原理有更深层次的认识。针对这些问题，本单元教学主要采取学生自学、合作学习为主，教师充当引导者，引导学生展开课堂讨论，对问题加以思考、分析、概括，重视探究问题、解决问题的过程，培养学生探索、创新的品质。为了让学生更好地理解本单元的相关知识，教师引导学生通过查阅相关资料，回忆已学的知识，认真阅读课文来加强对本单元知识的理解和认识，最终提高学生的理论水平和分析问题的能力。九年级历史上册第三单元教学反思本单元主要围绕资产阶级政权的巩固、第二次工业革命及第一次世界大战等重大历史事件进行阐述，尤其重点掌握俄国农奴制改革、日本明治维新和美国内战。通过比较第一、二次工业革命，学生明白科技是第一生产力的硬道理。为了培养、提高学生学习政治改革、经济发展的内容的兴趣，关键是在日常的教学过程中体现新的教学理念；紧跟时代的脚步，充分运用现代信息手段，从问题的设置、地图、文字资料的使用、课件的制作和使用的过程中，调动学生的思维活动，让学生有机会展示自己，在每节历史课的学习过程中有收获、有成功感，从而激发学生学习历史的兴趣。在中学历史教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以具体形象的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。为了更好地培养学生学习历史的能力，首先让学生在网上查阅一些关于相关历史的资料和知识，结合一些时事来探讨历史问题，调动学生参与讨论的积极性。另外，通过创设情景方式解决一些历史问题，假如你作为俄国沙皇亚历山大二世，你会如何解决农奴制问题；这可以培养学生思考问题的能力，还可以提高学生的历史思维能力。在解决一些问题上，要多给学生留一些思考的时间，我想只有不断优化自己的课堂教学，才能一步步提高，才能让历史课真正成为有趣味的学生心目中喜欢的课堂。九年级历史上册第四单元教学反思本单元主要涉及近代科学、文学和艺术的相关知识，主要内容包括：启蒙思想及其作用；牛顿、达尔文、爱因斯坦等人的科学成就；莎士比亚、托尔斯泰、达.芬奇、凡.高、贝多芬等人的代表作及历史地位。结合中考考点，利用小组合作讨论、表格、比较等教学方式，学生能比较清楚地掌握本单元的重点知识。针对启蒙思想的学习，应结合文艺复兴命题，比较异同，分析其历史作用；结合《人权宣言》、《独立宣言》命题，分析其思想来源，感受意识形态中社会发展中的能动性，培养学生历史分析问题的能力，促成其历史思维的形成。关于近代科学家和文学艺术家的成就，这两知识点几乎只在选择题出现，因此，在教学中，采取教师引导，学生自主学习，完成老师给出的表格，并通过相关的练习进行强化训练，增强学生对该知识点的记忆力。同时，通过对文学艺术大师生活时代背景的探究学习及其作品的分析，培养学生对文学艺术作品的鉴赏能力。

第三篇：九年级历史上册第一单元练习题九年级历史上册第一单元练习题班级姓名1、迄今为止，人类最古老的化石出土于洲。2、下列对母系氏族社会的表述，不正确的是（）A成员集体居住在一起B已经形成稳定的家庭C公共生产并共同消费D财产继承按母系计算3、下列有关南方古猿的表述不正确的是（）A已经直立行走B首先发现于非洲南部C是已知人类直系祖先D已经学会了制造工具4、根据目前考古发现，一般认为人类最早起源于洲。5、下列关于父系氏族社会的表述不正确的是（）A血缘关系依从父亲而确认B在氏族中以男性家长为核心C妇女在氏族内部取得了支配地位D贫富分化加剧并出现了私有财产6、古代埃及的最高统治者称为。7、下列关于汉谟拉比国王的表述不正确的是（）A征服了两河流域的大部分地区B建立了两河流域最早的国家C建立了中央集权的专制制度D制定和颁布了《汉谟拉比法典》8、印度种姓制度中婆罗门的主要组成人员是（）A雅利安人中的祭司B普通的雅利安自由民C雅利安人中的军事贵族D被雅利安人征服的土著居民9、古代印度种姓制度的实质是（）A社会经济制度B中央集权制度C社会等级制度D社会分权制度10、雅典民主政治发展到鼎盛时期是在统治时期。11、“罗马城不是一天建成的”，罗马城兴起于（）A幼发拉底河畔B台伯河畔C印度河12、罗马帝国的版图最大时出现在（）。A公元前一世纪B一世纪C前二世纪D二世纪14、罗马共和国进入帝国时代的标志是（）A恺撒夺取最高政权B屋大维夺取最高统治权C伯里克利进行改革D罗马定都君士坦丁堡15、西欧奴隶制和上古历史终结的标志性事件是（）A罗马共和国的建立B罗马帝国分裂为东西两部分C西罗马帝国的最后灭亡D东罗马帝国的最后灭亡17、有关人类起源的认识和研究不断加深的主要原因是（）A众说纷纭的神话不断出现B自然环境的变迁C人类体质形态的进化完成D自然科学的进步18、私有制和阶级的出现最早发生在（）A母系氏族社会早期B母系氏族社会晚期C父系氏族社会早期D父系氏族社会晚期19、下列古代文明位于尼罗河流域的是（）A古代埃及B古代巴比伦C古代印度D古代中国20、在古代印度的种姓制度中，普通的雅利安自由民属于。21、公元前8--6世纪，希腊的奴隶制城邦主要有。22、下列关于古代雅典民主政治的表述不正确的是（）A广大奴隶没有任何公民权B妇女、外邦人能够参加国家政治生活C雅典民主政治在伯里克利时代发展到全盛时期D人数不多的成年男性公民享有真正的民主权利23、下列现象没有出现在父系氏族社会的是（）A只知其母不知其父B私有财产开始出现C贫富分化加剧D私有制和阶级产生24、人类社会进入文明时代的标志是（）A母系氏族社会的出现B文字的出现C父系氏族社会的出现D阶级的出现25、关于古代埃及的表述不正确的是（）A发源于尼罗河流域B公元前3100年出现国家C法老是最高统治者，实行专制统治D发现了迄今为止最早的比较完备的成文法典26、在古代印度的种姓制度中，属于精神统治阶级的是（）A婆罗门B刹帝利C吠舍D首陀罗27、伯里克利对古代雅典民主政治的贡献不包括（）A公民有机会参加国家大事的管理B为公民提供了广泛的参政机会C使广大妇女得到了参政的机会D公民通过选举担任各级政府官员28、阅读下列材料：材料一：第1条：倘自由民宣誓揭发自由民之罪，控其杀人，而不能证实，揭人之罪者应处死。第25条：任何房屋失火，前来救火之自由民贪取屋主之财物者，此人应投入该火中。第196条：自由民损毁任何自由民之眼，则应毁其眼。第199条：若自由民损毁自由民的奴隶之眼，则应赔偿其买价之一半。摘自《汉谟拉比法典》材料二：我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民的手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上是平等的。——摘自伯里克利《在阵亡将士葬礼上的演说》请回答：（1）材料一反映了哪一国家的什么政治制度？它的目的是什么？（2）材料二中所说的全体公民主要指哪些人？伯里克利所说的民主政治的核心是什么？在当时起到了怎样的积极作用？（3）材料一和材料二所反映的统治思想对后世产生了怎样的影响？（4）材料二和材料一相比，在法律上的最大进步是什么？

第四篇：华东师大版九年级历史上册第一单元教案华东师大版九年级历史上册第一单元教案人类文明起源与上古文明第1课史前时期的人类华东师大版九年级历史上册第一单元教案教学目的1．知识要点人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。2．能力要求；（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。3．思想品德教育：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。本课重点和难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生课堂教学设计【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【讲授新课】关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。1．“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。2．人种的差异现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就开始了。二、氏族社会华东师大版九年级历史上册第一单元教案以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。（1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）（2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简单粗糙。随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。三、原始社会的瓦解和国家的产生让学生阅读本课最后一个目录，结合中国历史的发展，思考：原始社会是怎样解体的？国家又是怎么出现的？国家是阶级矛盾不可调和的产物，它不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。列宁曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。”随着生产力的进一步提高，剩余产品出现，以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。私有制的出现导致贫富分化，阶级差别扩大。奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组织和机构：军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。生产力提高——产品剩余，个体劳动发展——私有制产生，奴隶制度出现——贫富分化，阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现第2课大河流域的上古文明教学目的1．知识要点：古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。2．能力要求：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。（3）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。3．思想品德教育：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。（2）通华东师大版九年级历史上册第一单元教案过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。本课重点和难点重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家重印度种姓制度难点：埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度教学设计【导入新课】在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。【讲授新课】同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。一、金字塔的国度埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。1．奴隶制国家的出现和初步统一公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前3000年，古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。2．埃及国王的巨型陵墓——金字塔为什么叫金字塔？埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。现在，在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石块砌成的。比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。希腊人称“斯芬克斯”。狮身人面像至今已有4500年的历史。公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。（相当于中国的春秋时期）古埃及的历史结束了。古埃及从开始统一到灭亡，经历了约2500年。后来埃及又被罗马统治达600年。公元640年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。二、新月沃地孕育的古国当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。两河流域指哪两条河流？底格里斯河和幼发拉底河。这两条河并行奔流，自西北向东南注入波斯湾。在两河间是肥沃的平原。这一带我们统称为两河流域。它是人类文明的又一摇篮。古希腊人称“美索不达米亚”，意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。那么谁最早在这里建立了国家？什么时间？苏美尔人，大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。1．两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）2．古巴比伦王国华东师大版九年级历史上册第一单元教案有古代世界七大奇观之一的空中花园。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的国王是汉谟拉比。公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时国力最强大，经过战争，汉谟拉比统一了两河流域。此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治？颁布了汉谟拉比法典。3．汉谟拉比法典从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益？奴隶主。汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶制专政的实质。它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。三、古代印度的种姓制度古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。非常正确！同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。1．古代印度早期奴隶制小国2．雅利安人入侵后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。3．印度的种姓制度雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，具体情况请同学们阅读课本的表格。第3课希腊罗马的上古文明教学目的1．知识要点：爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。2．能力培养：（1）指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。（2）罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。3．思想品德教育：（1）古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。（2）罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。说明社会安定利于经济发展和社会进步。教学重点、难点重点：斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。难点：斯巴达和雅典的区别；罗马和平。教学方法：导读法、讨论法、讲授法教学过程【复习提问，导入新课】提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源。【讲授新课】提问1：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而亚洲文明以大河为中心。华东师大版九年级历史上册第一单元教案一、雅典城邦的繁荣古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？斯巴达、雅典两城邦各有何特点？斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业，雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。雅典为何工商业发达？被征服居民人数数倍于斯巴达人；雅典境内多山、临海且有良好的港湾。希腊奴隶制城邦经济逐步发展，全盛时期的雅典，它成了地中海的霸主。雅典处于全盛时期是谁当政？伯利克里。他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。雅典处于全盛时期表现在哪些方面？①经济兴旺②文化发达。但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸）二、罗马共和国的兴亡罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。从“王政时代”到“共和时期”也正是罗马奴隶制产生的过程。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。罗马共和国的最高行政长官称为什么？由什么样的人担任？执政官，由贵族担任。罗马共和国有两名执政官，都由贵族担任，两人权力相等，任期一年，一切政令必须两人一致同意才能实行。当国家遇到紧急情况，经元老院提名，执政官中一人为独裁官，拥有至高无上的权力，但任期不能超过半年。由于执政官任期短，两人又互相牵制，所以真正掌握国家大权的是元老院。元老院是古罗马兼有立法和管理权的国家机关，制订一切法律、制度并通过执政官执行。古罗马怎样成为地中海上的霸主？从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。接着，为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部孕育着危机„„华东师大版九年级历史上册第一单元教案

第五篇：九年级历史上册课后反思第1课人类的形成在本课教学过程中，部分学生能够积极思考，多数学生回答问题的质量不高，究其原因来说，⑴中国史学到的知识点，如今几乎遗忘光了，学习新知识联系中国史，尤其是当很多知识点整合到一起的时候，学生感到很困难。⑵有些学生没有养成良好的学习习惯，惰性很强。⑶学生的分析问题、解决问题的能力却是很弱，但这又是中考的重头戏，授课中又不能因为学生能力弱而避开不讲。所以设计到这类问题时，往往会占用大量的授课时间。就整个授课过程来说，这堂课是不完整的，有两部分内容被挤到了习题课中去了，一是典型中考题分析，二是对本节课知识的线索总结。第2课大河流域──人类文明的摇篮本课教学以问题形式进行启发式教学，对资源和教材的整合符合学生认知规律，问题设计独到，具有挑战性、趣味性、开放性的特点，能够引导学生开展积极的探究思维，促进了学生历史思维能力的发展。此外，利用多媒体计算机进行教学，起到了形象、直观的效果，提高了课堂教学的效能，师生间、学生间、学生与媒体间进行信息碰撞，使抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感交融。第3课西方文明之源总的来说，本课的教学是成功的，学生经过学习后，对欧洲文明的源头——古代希腊文明和罗马文明有比较深的印象，尤其是伯利克里统治时期雅典城邦繁荣的表现、原因、评价以及与斯巴达城邦的区别。同时，在本课的教学中，充分运用多媒体课件展示静态或动态的地图，使学生的读图能力和空间想像力有一定的提高。不足之处是时间方面把握得不是很恰当，前松后紧，导致罗马历史发展的学习显得有点仓促。这就给我一个启示：在授课过程中，要注意把握好时间的分配，突出重点、突破难点。第4课亚洲封建国家的建立本课的教学以启发学生自主从课文和资料中理清基本线索和探究知识为主。在上课过程中，学生表现得非常积极，对于提出的问题能快速地找出答案和发表见解，这对提高学生的阅读能力和历史思维能力很有帮助。另外，本课授课结合时政热点，把历史与现实紧密地结合起来，并对日本和中国进行了联系对比，学生学习兴趣较浓。不足之处是问题设置显得较多与频繁，学生在学习后期显得有点枯燥、烦闷。这给我一个启示，在设置问题时要结合学生的具体情况和心理特点。第5课中古欧洲社会本教学设计最大的特点是对教材有所调整，对西欧封建社会分成三个模块进行学习，分别是政治上的封建等级制度，宗教上的罗马教廷控制西欧和经济上的西欧城市的复兴，这样就使学生对西欧封建社会的了解比较直观且全面，易于学生理解，取得了较好的教学效果。在教学中，教师要充分发挥自主性，根据具体情况对教材进行整合，以求达到最好的教学效果，这是本课教学中最大启示。第6课古代世界的战争与征服1、充分利用教材中的各种插图，指导学生学会从中提取有效历史信息的学习方法。不仅要注重运用这些视觉教材，而且要指导学生努力挖掘其文献价值，这对培养学生正确识读历史图片，从中提取有效历史信息的能力是十分必要的。2、在历史课中，特别是讲战争史时，通过观看战争影片片断应该是学习历史的有效手段，它不仅可以让学生通过直观的形式获得历史的基础知识，而且可以大大增强爱党、爱国、爱家的情感，大大激发学习历史的兴趣，调动学习历史的积极性。3、结合故事、地图、谚语进行学习，能更好的激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。4、可以通过多媒体制作动态效果来帮助学生更直观动态的了解战争的过程。第7课东西方文化交流的使者学习这课，可以帮助学生了解古代文明的融合主要方式，了解对东西方文明交流做出突出贡献之一的阿拉伯人和马可·波罗。这一课的内容和学生的生活经验比较接近，可以通过举生活的例子来拉近历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣，例如学生熟悉的阿拉伯数字，引出阿拉伯人对世界文化的传播和交流的所做出的重大贡献。在这课的学习中也涉及了人物的学习，可以通过学生收集故事、讲故事的形式来进行学习。不足之处是，课本的内容较少，学生理解世界各地区各民族和平交往的历史意义是一个难点，教师可以另外补充一些中西方文化交流的实例加以说明，从而培养学生的开放意识和国际交流与合作意识。第8课古代科技与思想文化（一）这节课主要讲述了古代科技和思想文化领域的文字和宗教两方面内容。作为文化课，教师可以广泛采用历史事物图片、来辅助学生学习，例如讲述埃及的象形文字和苏美尔人创造的楔形文字，可以展示图片来让学生对两种文字的特点产生直观的认识。学习世界三大宗教这一内容时，可以结合地图，用多媒体动态演示三大宗教的传播过程帮助学生学习；可以收集讲述三大宗教的人物传奇故事来激发学生的学习兴趣；讲述三大宗教的教义时，可以列举它们的经典里的句子和学生的生活体验来帮助他们分析三大宗教的异同„„不足之处是，世界三大宗教——佛教、基督教和伊斯兰教这部分内容比较多而繁杂，容易混淆，单靠讲述归纳不容易理解，可以通过故事学习的方式来使学习过程更生动形象。第9课古代科技与思想文化（二）这节课继续学习了世界古代科技与思想文化，内容包括了科技、文学与戏剧和著名建筑。同样是文化课的学习，教师要适当收集历史图片、名言、人物作品等来使课堂丰富多彩，例如学习著名建筑这一部分内容时，要注意结合《麦加大清真寺》和《巴黎圣母院》的图片来了解这两大建筑的特点和异同。同时也要采用多种教学方式去活跃课堂，让学生学得轻松，学得快乐。用精彩的故事吸引学生的眼球，通过阿基米德运用浮力原理测出皇冠掺假的故事激起了学生的兴趣。通过朗读《荷马史诗》中《伊利亚特》的优美段落、讲述《天方夜谭》里我们熟知的故事，学生轻松的掌握了古典文学的成就，同时受到美的熏陶，有利于他们审美情操和价值观的培养。不足之处是，展示了大量的图片，显得教学手段有点单一，学生也容易产生视觉疲劳，对于文化课的学习，材料的补充固然重要，但要注意筛选，适度采用。第10课资本主义时代的曙光世界近代史是资本主义制度的文明史，学习文艺复兴和新航路开辟，可以让学生感受西方资本主义文明的起源与发展的基础。文艺复兴讲述了新兴资产阶级的一场思想解放的文化运动，文艺复兴的过程讲述了但丁、达·芬奇、莎士比亚等的突出贡献，这些都是人类宝贵的遗产，教师可以通过讲述故事，如达·芬奇画蛋的故事、展示图片，如《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》的图片、欣赏文学作品段落，如补充《罗密欧与朱丽叶》的文学片段让学生受到艺术的熏陶，进而感受到这些作品都体现了文艺复兴时期的主要思潮——人文主义。而学习新航路的开辟这一部分内容时，教师可以结合地图学习，动态演示这些航海家们的航海路线，使学生对新航路开辟的过程有个清晰的了解，同时也有利于学生形成正确的世界观。不足之处是，西方文明是璀璨的，在教学中应该注意设计一些问题引发学生对自己人生的认识，及时培养他们形成正确的人生观和价值观。同时，西方文明应该和同时期的东方文明相联系，让学生认识到中国的文明同样是很璀璨的。第11课英国资产阶级革命一,是对学生估计不足在保留英国国王问题上，本准备让学生辩论，结果学生一边倒，预设成空。二,是自己本身知识储备不足，导致在讲英国为什么能建立起君主立宪制时说不清楚，显得匆忙、草率，没有很好完成历史溯源的任务。特别是举丘吉尔例子，很不恰当，因为丘吉尔例子说明的是英国君主立宪制建立的影响。三,是在“光荣革命”部分，由于时间紧，提供的历史资料较少，学生的分析显得有点空，缺乏有效的生成；在讲制度创新方面，教师直接点拨，德育方式显得机械，留下明显的灌输印记。启迪：以后上课一要充分考虑学生的实际，进行多方预设；二要加强知识储备，学习、更新自己的知识；三要为生成留有空间和时间。第12课美国的诞生1、正确处理历史基本知识与能力培养的关系。按照新课标的基本理念，“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力”，又要“克服重知识、轻能力的弊端”。于是，在课堂上我重视引导学生借助历史地图或图片来掌握历史知识，学会从图中寻找历史信息，（课堂上出示了美国国旗图、华盛顿人物图片、《波士顿倾茶事件》图、《独立宣言》图、《美国独立战争形势图》、《约克镇英军投降图》、《美国独立战争期间英美力量对比图表》等），通过看图、分析图，学生们增强了识图能力、观察和分析图片及史料的能力。2、重视对学生进行情感、态度与价值观的培养。在这堂课的教学中我主要是引导学生从华盛顿身上吸取宝贵的精神财富，以提高自身的素质修养。学生们通过评价华盛顿，认识到了华盛顿是一个意志坚强，光明磊落，大公无私，诚实可靠之人；他的人格魅力至今倾倒着世人。也认识到他所拥有的可贵品质正是我们所需要的，所应学习的。3、既发挥教师的主导作用，又尊重学生的主体地位。新的课程理念是倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，改变学生被动接受知识的学习方式。想让学生积极主动地参与到课堂之中去，最重要的就是要培养学生热爱历史、愿意探究历史的兴趣。平时，我注意指导学生收集历史故事、资料。课堂上，我总是先让学生自行阅读教材，边读边思考，提出自己的问题。并及时鼓励肯定学生。在学习美国独立战争的经过时，我让学生自行介绍波士顿倾茶事件、来克星顿枪声、《独立宣言》的发表、萨拉托加战役、约克镇战役等历史事件。在介绍中，学生基本掌握了美国独立战争的经过，也在不知不觉中提高了叙述历史事件的能力。4、做好中外历史的联系。学习世界历史时，我们一定要引导学生做好中外历史的联系，让学生的历史知识形成体系。在这堂课的教学中，我启发引导学生把美国独立战争跟中国的抗日战争进行对比，通过比较，学生明白了这两次战争都是以弱胜强的民族战争。也认识到，在战争胜败中起决定作用的是战争的正义性与非正义性，也就是“得道多助，失道寡助”。在此基础上，学生还总结出美国独立战争胜利的原因包括：①战争的正义性。②人民群众的积极参战。③法国、荷兰等国的国际支援。第13课法国大革命和拿破仑帝国一是立足教材，最大限度的挖掘课程资源。即大胆的打破课文的束缚，精选了一系列典型的史料，以史料为载体，诱导学生思维活动，让学生在教师的诱导下自主探究，体验获取历史知识的快乐。二是抓住法国大革命的主线进行教学。法国大革命自始自终贯穿着一条主线，即压制自由平等与追求自由平等的矛盾冲突。因此，我利用这对矛盾，精心设置了雅各宾派垮台及拿破仑战争早期与后期不同结果的史料，让学生在认识到过分的自由平等和压制自由平等都是无法适宜当时资本主义发展的，从而使学生看清资产阶级的自由平等的实质；另外，对拿破仑的处理也是从正反两方面来进行的，旨在培养学生历史地、辨证地看待历史人物，切忌武断、主观，自觉的接受历史的教育。三是转变教学方式，把课堂的主动权还给学生，教师只是充当导演的角色。综观整节课，突出的是学生的探究过程，师生互动热烈，气氛宽松平等，均以学生的研讨、交流为主。但绝不是放任自流，教师及时、有针对性的指点是非常重要的。值的强调的是，教学设计只不过是一种教学预设，我们在上课的过程中还应注意课堂生成性的东西，处理好教学预设与教学生成的关系，真正的提高我们的教学质量。第14课“蒸汽时代”的到来本课中工业革命的影响和英国工业革命发生的原因及条件，理论性较强，是教学难点，学生较难理解。在工业革命进程中，应重点突破瓦特的改良型蒸汽机及其划时代的意义。火车是学生熟悉的事物，可引导学生讨论。我的课堂教学中还有很多方面需要改进：（1）课堂气氛较沉闷，未充分调动学生学习的积极性；2）学生主体地位不够突出，留给学生自主学习的时间太少；（3）教学过程不够流畅，过渡不自然；（3）未充分关注学生的学习状态。应把课堂还给学生，给学生创设自主学习的氛围。第15课血腥的资本积累1、本节课采用历史情景创意法、演示法、分组讨论相互探究等学习方法，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中寻找到学习知识的乐趣，充分体系了新课程标准的要求。2、情景式教学的关键在于根据不同的教学内容，创设不同的教学情景，只有这样，才能激发学生的参预意识和创造性的思维能力，所以情景的设置不能生搬硬套，而应因教学内容而定。3、教师在引导学生讨论争鸣的过程中，必须创设宽松的环境，民主的氛围，只有这样，学生才敢想、敢说、敢做，才会达到理想的教学效果。4、教师应充分重视学生的见解，每一次讨论或各抒己见之后必须引导学生从不成熟的认识中归纳出一定的结论，这样才能避免形式化，进而达到保护学生的参与热情，满足学生的求知欲望，培养学生的创性思维能力之目的。第16课殖民地人民的抗争可取之处：1、本节课的教学模式大体是：“教师提问—学生探究—教师小结”，采用学生自主学习、交流讨论、合作探究等自学形式，注重学生的本位意识、主体意识，注重发挥学生在学习中的积极性，营造了生生之间、师生之间良好的交流与学习氛围。2、在教学过程中，利用大量的图片、文字材料创设情景，在历史与现实之间搭建了桥梁，激发了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。注重培养学生的历史识图能力、列表归纳能力、正确评价历史事件和人物的能力，培养了学生的唯物史观。3、教学结构严谨，思路清晰。每个问题的讲解，都注重学生的自主学习，精心设计问题，引导学生思考、讨论、探究并得出结论。注重培养学生“论从史出”“史论结合”的能力。4、重视对学生进行情感教育，通过对两位英雄人物的学习，培养了学生的爱国主义情操，教好地落实了情感教育目标。教学设计的困惑：1、重新整合教材的设计如何将各板块内容融会贯通，使教学思路线索更明了，还值得进一步的探讨。2、历史教学的是师生互相交往、共同发展的互动过程，而不是一味把学生的思路往教师设计的思路上引，如何贴近学生，更符合他们的认知特点还需要进一步摸索。第17课国际工人运动与马克思主义的诞生本节课是属于理论课，内容比较枯涩难懂，学生听起来明显的没以前有兴趣，教学效果也不太好，一节课下了，我感觉不甚好，于是我改变了以下方法，用小故事的方法是学生提感到有趣。第18课美国南北战争通过反思，我认为这节课的优点主要有以下几点：一.内容丰富，材料充分、典型；①选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣；比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，引导学生阅读翻译，解决生字难题，使学生对奴隶制有了更深刻的认识，而且更具有真实性；并补充黑人奴隶被残害逃亡，奴隶主悬赏捉拿的材料，激发学生对奴隶制度的愤怒，明白奴隶反抗的必然。在介绍林肯时，为了使学生深刻理解人物，首先设置了开放性的问题：“对于美国总统林肯，你们知道关于他的什么？还想知道些什么？”对于学生的回答及时点评，有的放矢，学生侃侃而谈，讲到很多林肯的故事，此时课堂气氛轻松活跃，学生对这个历史人物的兴趣油然而生。在此之后选用了两段材料，介绍他在竞选时的演讲和当选后的声明，让学生分析，林肯对奴隶制的态度是什么？既然反对，为什么不去废除，反而是无意干预？前后态度发生了变化，是否矛盾？分析当时的实际情况后学生自然而然的得出结论，看似矛盾其实并不然，使学生认识到林肯处处以大局为重，始终把国家利益放在首要位置。恰当的利用视频资料，解决本课的一个重点内容林肯在颁布《解放黑人奴隶宣言》前后的思想变化，把林肯作为一个常人来对待，真实呈现他在这项政策出台前他的担心犹豫，并引导学生分析这个政策的作用。②充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。图示的运用也是对历史问题的有力的解释。