《学写留言条》教学反思

《学写留成员们也给予了不少好评，或是随便调课上；作业本堆几天没时间当然，我也已经忘记了课题组内我承不能以设计、课间等准备工《学写留成员们也给予了不少好评，或是随便调课上；作业本堆几天没时间当然，我也已经忘记了课题组内我承不能以设计、课间等准备工但

广德县实验小学李应庆

课题组内上了一节二年级上学期的习作研讨课——

言条》。在课题组研讨活动中，大家对这节课进行了点评。虽然

领导说这节课让她感到“惊艳”，

我心里明白，这节课漏洞百出，问题多得让我当时真没脸上传视

频，可要完成自己的上传任务。

客观情况是，那段时间确实挺忙的。为了迎接一轮又一轮的

“检查轰炸”，完全没了地准备迎检资料。作为一个老师的我，

都忙得可以语文课不上，

改，或是突击改到天昏地暗；家中生病休养的老母又需要照顾，

孩子的家庭学习任务需要督促……

所以我在那段时间里，身体感觉很不舒服，甚至发生了两三

次头晕得不能走路的现象。

担的这节教学课任务。

但不管怎样，我是一个语文老师，面对自己的专业，

忙为理由，还是应该反思自身，总结教训。

一、课前准备不充分。

准备这节课是在那段密集的迎检之前，

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因为是早期初步设想和准备，可是，当领导催我要完成研讨进度连录播室的上课班级的学生就被我拉进了录匆忙导致了我现在不知道点评又是干涩无味，一堂课的每带听不听因为是早期初步设想和准备，可是，当领导催我要完成研讨进度连录播室的上课班级的学生就被我拉进了录匆忙导致了我现在不知道点评又是干涩无味，一堂课的每带听不听。为了完成本很多环节

和细节都没有充分考虑到位。

的时候，我才发现，时间已经不能容我细细琢磨了。带着“半生

不熟”的准备去上了一堂糟糕的课！

因为是匆忙之中，那周刚好又是我校各班抓紧时间训练和参

加经典诵读比赛，其它时间老师和学生都没有时间，

管理员都没有时间，所以只能中午抽时间录课。

就莫名其妙的——正在饭后快乐玩耍的大中午，

播室里，被迫状态中配合我上了这节课。自己也没调整好，

之中，头晕脑胀强撑着，为的就是要完成这次录课任务。

为什么不利用点滴时间提早准备？为什么非要到火烧眉毛

了才匆匆忙忙走过场？其实是惰性使然。望时间、数时间，临近

了就没有时间留给自己了。

二、课堂气氛如死水

不知道是不是很少上低年级课的原因，

如何用语言，用形式来激发低年级孩子的兴趣了。

与学生交流缺少共同语言，

个环节更是平淡无奇，毫无趣味可言，只能说是按部就班地进行

着。

在这样的氛围中，学生便浑浑噩噩、

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只能拼命地推进一个又一个上完后细思量却让我一身冷汗研讨中，大家也将这些“不合理”提说留言内容的时候没我知道，大家在研讨中没有提出更什么这好那好，完全是给我安一堂课我自己都稀里糊涂，不能心安理得地用这只能拼命地推进一个又一个上完后细思量却让我一身冷汗研讨中，大家也将这些“不合理”提说留言内容的时候没我知道，大家在研讨中没有提出更什么这好那好，完全是给我安一堂课我自己都稀里糊涂，不能心安理得地用这必须老老实实地对待自但于小并可以为以后学习写所以需激发学生的兴趣，认真学

环节，无聊且无用地“上我的课”。

三、教学过程杂乱

本以为这堂课应该顺序井然，

——很多环节设置不合理。

了出来，如：自编的顺口溜应该放到前面，

有说引导说到位等等。其实，

多的问题只是为了给我面子而已，

慰罢了。这堂课乱得能让我自己闹心，

不知道是怎么从开始到结束的，还好什么呢？

有人说：“课堂教学是门艺术，总有瑕疵。”这话不假，但

是自己得清醒地认识到这次“课堂事件”，

句话自欺欺人。必须从思想上重视起来，

己赖以生存的专业。

广德县金龙小学乐音春

“学写留言条”是统编教材二年级上册“语文园地四”中

的一项书面表达内容。信息时代写留言条似乎有些落伍，

学生而言，却是一种有效的交流通讯方式，

信、写通知等应用文打下基础，

习。

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应用文学习比较枯燥。“语孩子们一定提不起眼前一拿来就用，所以但我知道，应用文学习比较枯燥。“语孩子们一定提不起眼前一拿来就用，所以但我知道，这轻松高效的自主发现留言条的正确格式。此环

有挑战。因为相对于其他课型来说，

文园地四”中通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交

流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式。

虽然讲解清楚明了，但如果就这么照本宣科，

学习兴趣。

看到李应庆老师上传的“学写留言条”的教学设计，

亮，如获至宝，赶紧借来一用。

李老师的教学设计亮点纷呈，其中我觉得有两点最值得称

道。

首先在揭题上，李老师用小视频演绎代替了枯燥的文字叙

述。课堂上，我一说看个小视频，孩子们立刻两眼放光，兴趣盎

然。看完视频，孩子们很轻松地弄懂了文意——帮李新写留言条

给妈妈。而关于留言条的内容，看了简洁明了的视频自然也是清

楚明白。

因为有李老师制作好了的现成的视频材料，

自我感觉本节课的课堂教学轻松高效。

背后，是李老师智慧的提炼和辛勤的付出，感谢！

其次，关于留言条的格式，李老师的教学设计是，学生先“试

写”再和课本上的内容比较，

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其实，最初对这个“试写”环节我是要首先给当孩子们在比较中惊喜之余，我感但是哪有那么僵化的教条？从课堂反馈来看，本节课的教学例如其实，最初对这个“试写”环节我是要首先给当孩子们在比较中惊喜之余，我感但是哪有那么僵化的教条？从课堂反馈来看，本节课的教学例如：跟孩子们又是羡慕又是开心于是，接下来的一个多星期，我的办留言条的格式实在是一个难点。在

持怀疑态度的，因为担心孩子们自己想当然所写的漏洞百出的留

言条“先入为主”。总想着二年级的孩子模仿能力强，

孩子们最好的示范。所以，课堂上试写之后，

一条一条的找到自己所写留言条的不当之处时，

慨万千。

给孩子最好的示范固然没有错，

这样大胆放手，让孩子在实践中去思考、探索，去自主发现，这

样得到的才是真正属于自己的真知呢！

“学写留言条”教学结束，

目标达成率较高，孩子们基本掌握了写留言条的方法。

赶紧趁热打铁，想办法让孩子们多多实践，以巩固课堂所学。

于是，我鼓励孩子们用留言条的方式跟老师同学交流，

老师说件开心事儿，提醒老师一件事儿……当我的办公桌上出现

第一张留言条时，我郑重地拿到教室，大肆渲染我看到留言条时

的好心情，并奖励留言者一朵小红花。

——这小红花好挣得很么！