人教版：小学三年级上册语文第14课《蜜蜂》教案

人教版：小学三年级上册语文第14课《蜜蜂》教案

【篇一】

学习目标：

★熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

★有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

★理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。

教学重难点：

表达课文蕴含的思想感情。

教学过程：

【第一课时】

一、沟通资料，激趣导入

1、教师引述。

上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？

2、板书课题。

今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3、把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。

2、同桌互读，订正错误。

3、教师检查学生自学状况。

a、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b、沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。

c、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经受探究

1、学习第一自然段。

a、读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。

b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c、说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

2、学习其次自然段。

a、读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。

b、画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。

c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d、议一议。

◆表示试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？

e、猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

1、学习生字。

a、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

b、书写后，教师用实物投影展现。评议学生写的字。

2、抄写词语。

【其次课时】

学习目标：

★激发学生动手探究自然神秘的兴趣。

★理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。

★通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重难点：

理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。

教学过程：

一、复习导入

1、听写上堂课所学的生字新词。

2、说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

3、试验结果怎样呢？我们连续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1、鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a、自由朗读第三、四、五自然段。

b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c、教师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3、争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？

4、再读再思，深入理解。

a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b、结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1、教师引导。

小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2、学生自读体会。

3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1、诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问？

2、学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3、教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？

4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

5、教师再引。

a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？

五、指导写字

1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

2、学生组词书写书，用实物投影展现，评议优点或缺乏。

六、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。

【篇二】

一、教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前预备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。

其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。

3、按序逐段来反应。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉

4、照应#三年级#导语。

现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗？

三、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2、学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。

其次课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b、再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，做了一个怎样的试验？结果怎样？

c、同桌复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

三、精读课文，感悟严谨的科学作风和探究精神

1、细细品读，画出表达严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。

a、试验的目的是什么？

为了证明“听说”一词，表达不亲信盲从，探个毕竟。

b、试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观看；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了把握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达做事严谨。

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