长方形的面积-说课稿

《长方形的面》说课稿太和县肖口镇陈庙小学李晴晴2017.4

长方形的面积说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好我今天说课的题目《长方形的面积于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体谈一谈我对本节课的理解和设计。一、教材分析1、说教材《长方形的面积北师大小学数学三年级下册第五单元第3课时的内容，在些之前学生已经学习过面积的意义和常用的面积单位,部分内容也是学生后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础教材重在体现知识的发现过程造成学生认知上的冲突，培养学生的自主学习能力导学生发现长方形面积计算公式，同时得出正方形面积计算公式.2、说教学目标（在动手实践过程中，通过猜测、实验、发现、验证，经历探索长方形面积计算公式的推导过程时培养学生的求证精神和迁移类推能力（能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的相关实际问题。(3）让学生在实践操作中体验学习的兴趣，在合作交流中培

养学生的参与意识和合作能力,练习中，让学生体验数学知识与日常生活的密切联系3、教学重、难点重点：长方形、正方形面积公式的推导过程难点：理解长方形、正方形面积计算公式的意义二、说学情三年级学,好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题，但还缺乏实践经验，需加以引导进行学习，学生对面积的意义用面积单位的认识以及面积计算公式奠定的知识和技能基础。另外，部分学生可能对本节课的教学内容有所了解，但要让他们真正体验知识的形成过程理解长方形正方形的面积计算公式。因此，对于本课我合理的教学过程、激发学生的学习兴趣，让学生夺我的引导下自主探究、自主建构、提高课堂教学的实效性。三、说教法三年级的学生思维形式正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课我确定了组织小组合作探究法、类比法。（1）组织小组合作探究，本课探究的难度不,结论比较容易发现，而且便于展开直观操作实验,因此我让学生通过“验—-猜测—验证—-概括”的过程来学习。（2）类比正方形面积公式的推导，是由一个长方形渐变正方形，求面积的过程中得出的。

四、说学法合作交流法、自主探究法、观察发现法、动手操作法。在学生的学习方面，我将小组合作探究为首选学生分小组进行动手操作活动，探索出长方形、正方形的面积计算公式。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习形式。培养学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。五、教学过程(一习巩固，情境导入1复习，我们都学习过哪些面积和面积单位？让学生说一说设计意图，让同学们通过复习为学习新知识做铺垫。2、情境导入兔妹妹现在有一个长方形水池课件呈现)，但她现在非常不高兴为她不知道这个水池有多大？同学们你有好的主意来帮助她吗？（让学生自由说一说）［设计意图］创设有趣的问题情境，调动学生的学习热情同时让学生意识到要知道水池有多大？就是要知道它的面积有多大？同学们说得真好！请大家看，熊哥哥和牛弟弟的两块地，两人争论不休都说自己的大同学们的火眼金睛辨别下面哪个图形的面积大？(二）自主探索，发现方法

本环节分四个步骤：做一做，猜一猜，验一验一说。首先让学生做一做同学们通过小组合作探究如何得到长方形的面积,让学生使出课前准备的学具(1平方厘米的正方形卡片,每个方格为1平方厘米的胶片纸直尺等手做一做生完成后，让学生在小组内说一说各自的方法，再全班汇报展示（画一画（画方格）摆一摆（有两种摆法：一是全摆上，二是摆一行一列（3）用平方厘米的胶片纸放在长方形上就可以看出长方形有几个1平方厘米的方格那么大二个步骤是猜猜长主形的面积如何计算，让学生说说各自的猜测.第三个步骤是难结果：/

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/图1图2图3通过以上表现,你发现了什么?让生思考后汇报：长方形面积=长*宽第四个步骤让学生说一说找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断提问；长方形长厘米,沿着长边一行可以摆几个平方厘米的正方形？宽2厘米着宽边可以摆几个平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中的3、、分别是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系最后得出结

论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数就是宽,小正方形的个数和就是长方形的面积，即长方形面积=长＊宽［设计意]让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学生的学习质量，逐步形成正确的数学价值观同时也体现课堂教学中学生的主体地位教师的主导作用，使同学们最大限度地参与到课堂活动中来。(三）利用迁移类比，探究知识1、先引导学生猜想正方形的面积计算公式，把一个长4厘米3厘米的长方形渐变成一个边长3厘米的正方形的过程，让学生去猜想发现其面积的计算方法：（1）提问：怎样计算长方形的面积呢？谈话：知道了长方形的面积计算公式,你还想知道些什么？(3）引导：我们知道正方形是特殊的长方形，当长方形变成了正方形长和宽就变成了什么?据长方形的面积计算公式，你能推导出正方形的面积计算公式吗（4）学生汇报，自主验证，得出结论：正方形的面边×边长2、小:通过刚才的学习，你有什么收获?是怎样获取知识的？[设计意图]学生利用类比推理提出猜想，再次经历“猜想——验证——结论”的过程，对学生智能的提升，不是一次重复

而是一次提高。（四）巩固知识,解决问题.1、完成“试一试”2、完成“练一练”第1、、题。六、说板书本节课的板书主要围绕本节课的重点内容,在提示长方形和正方形面积计算公式时直接板书公式,让学生清楚地知道长形和正方形的面积计算公式是什么,起到突出重点的目的。长方形的面长方形的面=长×宽正方形的面=边长×边总之，本课教学从实际生活引入，创设问题情境,