《假如》说课稿15篇

第页《假如》说课稿15篇《假如》说课稿1

一、说教材

1、我们今日研讨的主题是儿童诗。我们都知道儿童诗短小精悍、意境美丽、内容完整、情感充足、生动好玩、闪耀着思想的才智，所以它是低段儿童简单接受的文学形式。因此，在现在一二年级新教材中，引用了大量的优秀儿童诗作。这说明儿童诗已为我们所重视，在语文学习中也产生了重要作用。在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”

《假如》就是一首感人的、充溢爱的儿童诗，作者大胆采纳想象的艺术表现手法，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相像，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”起先，再说用它于什么，最终说为什么这样做，为儿童的仿写创建了很好的范例。而且，诗歌精炼的语言也成了学生学习语言文字的极好教材：课文中大量出现了“的”字短语，还有很多由近义词组成的词语“寒冷、哭泣、等待”等等，这些简洁的词语或短语不仅内涵了丰富的情感，也让儿童在美丽的语言环境中学习语言、丰富语汇。全诗最终以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想象的空间，满意学生情感表达的须要。

对于儿童来说，这首小诗具有很强的感染力和震撼力，虽然描绘的是作者美妙的愿望，事实上，学生在朗读这首诗时会产生心灵的共鸣，就像是自己再为小树画红太阳，为小鸟画谷粒，为西西画一双好腿，到最终还会产生很多新的“假如”。从中领悟爱的真谛。虽然他们现在只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，更是他们对美妙将来的憧憬和追求。

2、依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心里特征，制定如下教学目标：

（1）会读会认“良、缩、遥、寻、食、哭、泣”等6个生字，能正确区分“良”和“食”，并端正地书写这两个字。

（2）在学中积累“哭泣、等待”等由近义词组成的词语，读好带“的”字的词组。

（3）在详细的语言环境中，通过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

（4）通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确、读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

（5）初步树立关爱他人、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

3、重难点。

依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读实力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点：学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发怜悯心、爱心，关爱他人、关爱生活。本课的重点也是难点。

二、说学情

我们二年级的孩子经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和驾驭，因此，这部分内容是孩子原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个孩子都有一颗博大而纯真的心，孩子们充溢了想象力、创建力，信任通过本课的学习他们能领悟到爱的真谛，虽然他们现在只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，更是他们对美妙将来的憧憬和追求。三、说教法假如说课稿相关内容:绝句杜甫《一株紫丁香》教案小柳树和小枣树《黄山奇石》教学案例《活化石》教学设计4《画风》教案北京亮起来了教学案例《动手做做看》其次课时教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法：本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

三、说教学过程

（一）回忆故事，引入新课

课前先让学生看过神笔马良的故事，上课伊始，便可以干脆谈马良，引入到今日所学的内容。

【这样做的目的是：让学生通过介绍熟识的人物马良，知道他有一支神笔，课文中的女孩也想有这样的神笔，他要用神笔干什么呢？学生们剧烈的新奇心激起她学课文的爱好。同时还落实了“良”字的学习。可谓一举多得。】

（二）初读感知、初识生字

在这个环节中我采纳3步读书法来引导他们读准字音、读通课文。

一读：读准字音、感知内容

二读：读词语。分两组词语呈现，一组是表示动作的词，一组是带“的“字的短语。

三读：分小节读课文

【这样做的目的是：识字教学是低年级学习的重点，而且二年级的学生已经具备很好的拼读实力，驾驭了肯定的识字方法，通过3次不同的读，让生字和学生一次又一次的见面，大部分学生都能顺当地读准字音，并对字形也有了初步的印象。读准了字音便达到了读通课文的目的。同时依据儿童的认知特点将词语分两组展示，第一组是表示动作的词，其次组是带“的”字的词组，让学生在潜移默化中学习了词性、词组的构成特点，达到词汇的积累。】

（三）再读课文、理清思路

再读课文，让学生用句式：假如我有一支马良的神笔，我要给谁画什么？分别说说小女孩的3个愿望，接着我让学生用一句话把女孩的3个愿望连起来说。

【这样做的目的是：在理清课文脉络的同时，对学生进行了句式的训练，特殊是将句话合成一句话是既提高了学生的语言表达实力，更是对学生的一次思维训练。】

（四）图文结合、品读感悟

这一环节是本课的重点，基于它是一首儿童诗，儿童诗更注意感悟诗歌的意境美，所以我在教学一、二两个小节时都是抓住“小树、小鸟一家在得到帮助前后的情感改变”这一条情感线索来努力创设诗歌的意境。

a、教学第一小节时

1、我首先创设了一个情境“小挚友们，现在是冬天了，天气越来越冷，寒冷的北风呼呼地吹着，吹红了你们嫩嫩的脸蛋，吹得你们颈项、小手用劲往里缩，然而，有一棵小树在站在寒冷的北风中”，让学生们说说你看到或听到了什么？引导学生抓住“缩着身子、轻轻叹息”这两个词体会小树的可怜，在此基础上读好句子（出示画面和句子）

【这样做的目的是：

小学生生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，通过这样的情境创设。让学生细致看，细致听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷和可怜。让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。】

当学生们体会到小树的寒冷和可怜后，我就问：这时，小树最须要什么？这一问，目的就是为了激发学生对小树的关爱，从而引入：这个小女孩也和你们一样和善、关切小树，于是画了一个红红的太阳。有了红红的太阳小树就能愉快地成长。为了进一步让学生体会女孩的爱给小树带来的欢乐，我以对话的方式设计了一个想象说话：因为有了红红的太阳，我们再也看不到——而是看到了——，通过这样的想象说话，体会小树的欢乐。假如说课稿相关内容:绝句杜甫《一株紫丁香》教案小柳树和小枣树《黄山奇石》教学案例《活化石》教学设计4《画风》教案北京亮起来了教学案例《动手做做看》其次课时教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

【这样做的目的是：儿童诗的语言虽然简洁精练，但也拥有许多值得人去想象的空白点。我们就可以抓住这些挖掘情感的伸展点让学生发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。就像这一节中，拥有了阳光后的小树会是怎么样的？便是空白点，让学生尽情发挥想象，更好地体会小树在阳光下享受的暖和，感受小树内心的快乐，同时也真实地感受到太阳对于寒风中的小树是多么重要。这份情自然地植入到学生们的内心深处，有感情地朗读好课文就水到渠成啦。】

b、教学其次小节时

第一小节的学习主要以我的引导为主，而其次小节的学习以学生自主的体验为主。我让学生自主读文后，说说读懂了什么？

【这样做的目的是：因为阅读是学生的特性化行为。在教学中，我重点引导学生自读自悟，以珍视学生的感觉、体验和理解，使学生在阅读实践中放飞心灵，彰显特性。】

不过整个小节的情感体验还是如第一小节一样，重点抓住没有谷粒和拥有谷粒后小鸟一家的情感改变来感受女孩对小鸟一家的关爱。

在体验没有谷粒时小鸟一家的困难时，引导学生抓课文中的重点词。如：抓住“遥远”体会鸟妈妈的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鸟的可怜。同时，让学生在学习“遥远”或“等待、哭泣”的词语时，让他们说说有什么发觉？来感受这几个词语的造词特点：由近义词组成的词语。在此基础上在进行朗读指导。

【这样做是为了引导学生品尝揣摩课文中的语言文字，使学生品出言中之意，悟出言中之情，同时也落实了生字词的教学，还教给学生词语的积累的方法。】

为了体验拥有谷粒后小鸟一家的欢乐，照旧抓住课文中的画面空白点，引导学生想象说说：有了谷粒，我们再也看不到——而是看到了——。让学生体会到欢乐后再进行朗读指导。

【这样做的目的是：通过这样的想象说话，让学生们感受到小鸟一家的欢乐的同时也感受到女孩的和善。而且，在对学生进行了语言表达训练的同时也提高了学生的想象实力。】

c、把一个两个小节连起来读一遍。这样做是为了让学生对今日所学的两节课文有一个回顾。

（五）巩固生字

我对本课所学的生字再次复现，目的是让学生对今日所学的生字进一步地识记和巩固，这其实也是对本课生字教学的一个检测。

（六）写字指导，练习书写

写字环节我主要采纳四步走，第一，视察。比较“良和食”的区分；其次，老师范写。学生擅长仿照，老师的书写让学生有更直观的印象。第三，学生自己书写；第四，作业展评，目的是为了让学生在老师的讲评后明白哪些字是好字，哪些笔画须要改进。目的是为了让学生写出更棒的字。

最终，我以一句“因为女孩和你们的爱，小树欢乐地成长，小鸟一家其乐融融，我想只要人人献出一点爱，人间恒久是春天。”点明文章的主旨，结束了这一堂课。

总之，整堂课的设计，我始终抓住诗歌中的情感线索，在品品读读中感受着儿童诗清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，孩子的语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。让课堂真正成为学生的舞台，课堂也因学生而精彩。

《假如》说课稿2

一、说教材

《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作，探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1、相识9个生字。

2、正确，流利，地朗读课文。

3、学习诗歌中一个小节。

四、说教法

重视学生特性化的识字方法。

重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培育自主，合作，探究精神

五、说学法

自主，合作，探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。

六、说教学流程

1、紧扣生活，导入新课

学生的已知阅历是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗知道神笔的作用吗让学生明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动学生对神笔的爱好，学习的慾望也被激发了。

2、听配乐朗读，整体感知课文

诗歌是艺术创作的精点，它融音乐，美术，文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性相识。

3、识记生字，理解词语，沟通特性化的识字方法

低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育学生特性化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由学生提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读，开火车读，小组赛读等多种形式反复出现生字，刚好正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音，形，义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

4、初读课文，读通句子

在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。

5、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情

书读百遍，其义自见精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么你喜爱哪一句为什么充分发挥学生合作学习的实力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读，齐读，小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学，主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松，开心中驾驭学问，发展语言。

《假如》说课稿3

一、教材分析：

《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。

《假如没有灰尘》是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存休戚相关。作者在讲解并描述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地相识，才能趋利避害。

本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题起先反复出现了四次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者新奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得文章的主题更加显明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清楚、层次分明，文章的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。

二、学情分析：

由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的相识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中体现不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也须要老师进行指导。

三、教学目标：

1、相识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、减弱、柔软、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。

4、懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教化。

四、教学重点、难点

领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。

解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、探讨沟通

五、教学思路：

1、谈话导入，激发爱好

2、阅读导语，明确要求

3、默读课文，自学批画

4、检查效果，课堂探讨

5、感受哲理，总结全文

6、探讨收获，拓展延长

六、教学过程：

(一)、创设情境、激趣导入。

1、板书：灰尘。

2、灰尘有哪些害处?

3、师：的确，灰尘是一种令人厌烦的东西。对吧?所以，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，(补全板书课文题目：12﹡假如没有灰尘课件：课题)我们的世界会面临什么样的情形呢?(指名作答)

4、下面我们来读读12课：《假如没有灰尘》，假如没有灰尘，是否对我们的生活肯定有利?

(二)、初读课文，了解大意。

①给自然段标上序号，生自由读课文，读准生字的读音，思索：假如没有灰尘，我们的世界会怎样?找出书中相关句子，作上记号。(课件：思索)

②说一说：用书中的话说一说假如没有灰尘，我们的世界会怎样?(课件：句子)

③我们先来检查一下大家对生词的驾驭状况。检查词语认读状况。(课件：我会记的词语)

(三)、依照提示，先共同学习最终一段，再让学生自学探讨完成表格。

①谈话：这是一篇阅读课文，我们一起来看看阅读提示给我们提出了什么样的要求?(课件：表格)

②师生共同学习最终一段。

A指名朗读。

B灰尘有哪些特点和作用?

C在说明这些特点和作用时运用了什么说明方法?

③学生默读课文，分组完成表格。

④小组合作完成表格。老师巡回指导，要刚好表扬合作很好的小组。

(四)、全班沟通，点拨指导。

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。

(五)、小结感悟，延长拓展。

①灰尘在自然界中发挥着重要的作用，假如大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘，整个天空将始终是蔚蓝色;假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的;假如没有灰尘，我们将无法观赏到晚霞朝晖，(课件：晚霞朝晖)，欣赏到闲云迷雾(课件：闲云迷雾)，领会到彩虹日晕等气象万千的自然景色(课件：彩虹日晕)。，假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊!其实灰尘的作用还止如此呢!这里有份材料，让我们了解一下。(课件：灰尘的另一面)

②灰尘有着它的两面性。你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢?(如网络，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。)

我们可以得出这样一个结论：(板书：任何事物都具有两面性。)今后我们无论看待人或事物都不能只看到它的缺点，还应当看到它有好处的另一面。

(六)、作业。

请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告知人们它的两面性。

《假如》说课稿4

一、教材分析

依据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

依据《美术课程总目标》所提倡的“培育学生观赏、评述实力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标为：

1、认知目标：充分利用联想与比较，培育学生敢于冲破常规、自由、大胆、欢乐地想象与表现。

2、实践、实力目标：通过教学活动，培育学生分析、比较、想象、创新的实力。

3、情感、看法、价值观目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中培育特性，在创作中激发探究欲。

本课的教学重点是：利用敏捷的比较，启发多种奇异的联想，力求创新。

教学难点是：画面的布局和形象的对比。

二、学情分析

小学二年级学生的想象力是最活跃的时期，这一时期，孩子们大胆的想象会象小小的火山一样喷涌不止，若引导得当，就会有大量充溢情趣的作品出现在我们面前，本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立足于从学生实际动身，运用多媒体课件中的动画故事导入，激发爱好，引导学生主动想象，大胆夸张地进行表现，体验美术学习活动的乐趣。

三、教学过程

（一）播放动画，激发爱好

一堂课能否胜利，导入是一个关键的因素。开动脑筋细心设计一堂课的导入。力求一开课就将学生的留意力紧紧的抓住，动画片是每个孩子所喜爱的，所以在开课伊始，我先播放了《格列佛游记》片段，激发学生想象“巨人”在小人国的奇遇。同时，我将画面定格在小人在格列佛手上恐慌的样子，运用这样的视觉反差，让学生一下子就感受到什么是“巨人”了，奇妙的点出了课题。好玩、好玩一下子激发了学生的爱好。这样利用多媒体课件，达到了事半功倍的教学效果。

《假如》说课稿5

一、说教材

《假如》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1．学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。

2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、看法、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、学习重点分析：

1.识字和写字

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：

读悟结开，理解文意。

六、说教学流程

一、新事导入

二年级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农夫耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪民。

“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。

1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）

师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。

2、齐读课题（带着深情的祝福读）。

二、听读课文，训练说话

1、师配乐朗诵全诗

新课标注意培育孩子听的实力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性相识，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。

2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

三、自读课文，检查生字词

1．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，起先读吧！”

2．检查生字词。

（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。

（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的挚友，这三个词语为其次组。

（3）先发觉，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小隐私，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。

4．出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

过渡：“读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。

四、精读课文，指导朗读

教学第一段

1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

5．师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小挚友读，（相机出现分隔线）

6．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

7．过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生沟通。

5．师生配开读。

过渡：“是的，白白的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更好听，齐读

6．指导有表情地读。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。

阅读亦要有肯定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

《假如》说课稿6

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充溢了想象力、创建力，他们希望相识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

二、教学目标

1.相识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有关爱他人、爱惜环境的愿望。

三、教学重点

通过学习，启发学生关爱他人，关切生活，关爱环境。

相识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点

让学生也动手写诗。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程

[第1课时]

（一）故事导入

1.听《神笔马良》的故事。（录音）

2.老师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（示题）让我们来读课文。（请同学自由读）

（二）初读课文，整体感知

1.老师播放课文朗读的录音。

（1）假如我有一支/马良的神笔。

这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成肯定的悬念。

读其次次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急迫心情。

读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。

读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

（2）“画一个红红的太阳”“画很多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，其次个是喜悦，第三个是沉重。

2.假如有一支马良的神笔，诗中的小挚友要实现哪些愿望？老师归纳。

3.学生自由读课文，划出不相识的字。

4.出示课件，认读生字，检查认读状况。

5.小组逐节读课文，检查朗读状况。

（三）细读课文，感悟语言

1.小组学习

（1）课文用三节写了小作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在小组里读一读。

（2）在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？

2.给时间按自己喜爱的方式自学。

3.沟通自学状况。

4.感悟句子

（1）学习第一段。

指名读，思索：我的第一个愿望是什么？反馈。

比较句子：

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。

（第2句更能说明太阳的须要大。）

（2）学习其次段。

小组读，思索：我还有什么愿望？

问：小作者为什么有这个愿望呢？

比较句子：

我要给小鸟画很多谷粒。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

（小作者怜惜小动物，说明小作者很有爱心。）

（3）学习第三段。

小作者还有愿望呢？听老师来读读第三段。

西西是个怎样的孩子呀？所以，小作者要给西西画——

假如，西西真的复原了健康，他会对小作者说什么呢？

5.扩展说话：我要给……

6.感情朗读。

（1）读懂了你喜爱的诗节，你认为应当用什么样的语气把这一节读好。

（2）指名读、范读、仿照读、男女生竞赛读。

（3）说说你在读的过程中有什么体会。

（四）指导背诵，积累语言。

1.选出你最喜爱的一节背下来。

2.找自己的好挚友竞赛背。指名背，分组背。

[第2课时]

（一）复习旧知，引入新课。

1.认读生字。

2.背诵课文。

（二）复习要写的字，指导书写。

1.复习步骤：记住字音，相识字形，扩词，用词语说句子。

2.根据复习步骤小组自学。

3.小组沟通。

（1）你是怎样记住这个字的？

（2）哪个字简单写错？哪个字不简单写好。

4.指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。

双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人”写得伸展些，最终一笔是“点”。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不简单写好，要加强范写指导。

5.巩固要求相识和要求会写的字，并通过组词语理解字义。

（三）拓展活动

1.小组探讨：假如你有一支马良的神笔，你要画些什么呢？

2.用小画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。

（四）实践活动

课文最终一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。

《假如》说课稿7

各位老师、评委大家好：

今日我要说的课题是：《假如生活欺瞒理你》，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。

一、说教材

《假如生活欺瞒理你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告知学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应当怎么办。像诗人所说的“信任吧，欢乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、主动向上的人生看法。培育学生酷爱生活、英勇的面对生活、追求自己的志向，让生活充溢阳光的正确人生观。这既是审美的教化，又是品德的的教化，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元学问与实力、过程与方法、情感看法价值观学习打下良好的基础。

二、说学生

我所教的学生成果普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：

（1）基础差，连拼音都没过关。

（2）学习语文的习惯较差；

（3）不会或不喜爱动脑筋；

（4）缺乏对诗歌的观赏实力；

（5）理解问题不能深化到文字内分析其内涵；

（6）七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有新奇心，情愿学习，但理解实力有限，老师应当赐予适当的引导，把问题一步步深化，教学生用理性的思维去推断。

三、说教学目标

从以下几个方面说：

1、学问与实力：

（1）了解普希金的生平及创作状况。

（2）背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。

（3）初步学会品尝、观赏诗歌的实力。

2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏实力。

3、情感看法价值观：学习诗人的乐观精神和主动的人生看法。

（以上三点依据新课程的三维目标。）

4、教学重点：

（1）有感情的朗读课文。

（2）理解诗歌所蕴含的哲理。（依据本班学生的学问特点、年龄特点和课标要求。）

5、教学难点：普希金诗作的热情深厚的语言。（依据本班学生的学问特点、年龄特点和课标要求。）

四、说教法

1、采纳“情景教学法”，也可借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创建性思维来揣摩理解课文。指导学生视察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达实力、思维实力、鉴赏实力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得学问积累与高尚情感的熏陶感染，培育审美情趣。

3、研讨延长法：课堂组织采纳以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟实力。

（以上三点依据新课标）

4、教具的运用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）

五、学法的选择：

指导学生采纳圈点勾画、同桌探讨、学生订正补充等方法学习。

（依据培育七年级学生自主学习意识的要求）

六、说教学程序：

（一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺瞒了你》会告知我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）

（二）教学过程：

1、初步感知课文

（1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的学问、理解实力）

（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜爱的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、学问实力，对诗的感悟实力。）

2、朗读、理解、领悟、品尝。

依据新课标要求的三维目标，培育学生自主、合作、探究的实力设计此内容

（1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生留意诗的感情基调并注意诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。

（2）设问题：

1、怎样理解“假如生活欺瞒了你”？

2、作者在《假如生活欺瞒了你》中表现了什么样的看法？

3、请同学结合生活实际，假如生活欺瞒了你，你会如何去年对呢？

（学生探讨，老师启发巡察，抽学生回答来解决。然后老师总结：诗人要强调的是一种主动向上的人生看法，反对消极悲观的人生看法。）

通过以上几步操作，解决了本文的重点。

3、品尝鉴赏诗歌的美

设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜爱吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜爱或不喜爱都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）

这是依据新课标中培育学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。

4、小结：

要求学生按下列句式说话，然后老师点评。

“这堂课，我学到了……”

“我很赞成……的观点，因为……”

“我最感爱好的地方是……”

5、布置作业：

（1）背诵本文；

（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。

《假如》说课稿8

（一）、教材分析：

《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。

《假如没有灰尘》是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存休戚相关。作者在讲解并描述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地相识，才能趋利避害。

本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题起先反复出现了六次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。以此为题起到了吸引读者，引起读者新奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得的主题更加显明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇条理清楚、层次分明，的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。

（二）、学情分析：

由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的`作用，已经有了肯定的相识。他们能够从中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它中体现不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也须要老师进行指导。

（三）、教学目标：

1、相识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、、分裂、漂移、减弱、柔软、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。

4、懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教化。

（四）、教学重点、难点

领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。

解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、探讨沟通

（五）、教学思路：

1、谈话导入，激发爱好

2、阅读导语，明确要求

3、默读课文，自学批画

4、检查效果，课堂探讨

5、感受哲理，总结全文

6、探讨收获，拓展延长

（六）、教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

设计意图：作者以“假如没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的新奇心，引发他们的阅读爱好。

因此教学的导入部分，我们与作者的步伐一样，也实行了这种形式引起学生的学习爱好，同时也对作者命题的奇妙进行了渗透。

同学们，今日我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平常对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么厌烦，大家都不喜爱它，那么假如没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？

板书：12*假如没有灰尘

我们一起走进今日我们学习的这篇课文吧。

二、阅读导语，明确要求

设计意图：略读课文就是要以学生的自学为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读思索须要指导和引领，而略读课文前边的导语，起到的就是这样的作用，因此设计了这一环节的教学。

指名读本课学习导语，分析学习提示

明确学习要求：

1，默读下面的，说说灰尘有哪些特点和作用。

2、和同学探讨，作者是怎样说明这些特点和作用的。

3默读课文时留意读准本课的生字、新词。

三、默读课文，自学批画四、检查效果，课堂探讨

设计意图：课标中强调小学阶段都应当重视学生语文基础学问的驾驭，学生的积累与运用应扎扎实实地体现在每一节语文课上。因此，即便是略读课文我们也设计了这一环节。

（一）检查生字词自学效果

1、读准字音

较短干枯调解减弱单调

2、生词

然而、面临、颗粒、、分裂、漂移、柔软、性能、依附、稳定、朝晖、湿漉漉、古往今来、硕大无朋、气象万千、彩虹日晕

3、读句子

时时勤拂拭，勿使染尘埃。

（二）小组合作，制作自学表格

设计意图：学生在这一单元的《新型玻璃》一课中已经学习了通过填写表格的方式，学习说明文的方法，这一课我要求学生依据学习导语的要求自己设计填写表格，并在小组中沟通。

（二）课堂探讨、沟通

1、说说灰尘有哪些特点和作用。

幻灯片展示学生绘制的表格。

集体沟通：（重点引导学生归纳、总结灰尘的特点和作用）

特点

作用

小

散射太阳光线

大大减弱太阳光强度，使阳光变得柔软。

散射七色阳光

使蓝色的天空产生深浅改变。

具有吸湿功能

帮助形成雨、雪调整气候，形成霞、雾、彩虹等自然现象。

设计意图：在对内容有了明确相识之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段相同的表达依次，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法。

2、探讨，作者是怎样把这些特点和作用写得清晰详细而又生动吸引人的？

（1）快速读一读的4-6自然段，看一看在介绍灰尘的特点与作用时，有什么共同点？

（这几段的写作依次相同，都是先写灰尘的特点，再写产生的作用，最终运用做假设的方法进行总结。）

（2）作者又是怎样使这篇变得生动、详细、吸引人的呢？

（作者运用了作假设、列数字、作比较、举例子等说明方法，清晰明白又生动形象地说明白灰尘和人类密不行分的关系。）

老师引导提问：

①哪种说明方法在这篇中运用最突出？

②中几次运用这种方法（6次）

③作者有必要这么反复运用这一种方法吗？看看这六次分别出现在的什么地方？找出来读一读，想一想他们分别有什么用处？

（a以此为题起到了吸引读者，引起读者新奇的作用。b文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。c结尾处起到了总结全文的作用。d而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得的主题更加显明，使读者深深地体会到：灰尘这种我们大家都不喜爱的东西，和我们人类甚至和整个地球都休戚相关）

五、感受哲理，总结全文

设计意图：由于这篇所渗透的辩证唯物主义世界观的哲理，学生初步感受，很难自己总结出来，因此老师就干脆讲给学生听。

同学们看看这真是：不学不知道，一学吓一跳，现在假如有人再问你：假如这个世界没有灰尘行吗？你们的回答是？是啊，你们看像灰尘这样我们这样厌烦的东西，从别的角度一看竟是与我们这个世界休戚相关的东西，这多么奇异啊！事实上，世界上任何事物、人都没有肯定的好与坏，从不同的角度去分析可能就会出现截然相反的结果。所以同学们我们要学会从不同角度、多方面去相识事物，这样我们才能更加全面、科学地相识这个世界。

六、探讨收获，拓展延长

同学们说明文这一单元我们已经学完了，咱们了聊一聊总结一下你们都有哪些收获吧？

学生可以从三方面总结。

1、内容。（知道了很多科学学问。）

2、说明文的特点。（以科学严谨的语言向别人介绍、说明一种事物的。）

3、表达方法。（为了使更加清晰明白，大都层次分明、条理清楚，本单元基本都是一个自然段讲解并描述一个内容。为了使更加生动、详细、吸引人，采纳了很多说明方法，本单元课文中运用最突出的就是：列数字、打比方、做比较、举例子、作假设。）

同学们总结得很好，可是我们学到的这些学问，不仅要会说，更要会用这才是真正地学会，所以希望同学们能够把我们在课文中学到的学问技能运用到自己的习作中去。

展示学生习作中的三个小片段。

七、布置作业

这篇课文我们学完了，那么你们还想对灰尘有更加全面的了解吗？举荐《37灰尘的旅行》

同学们运用我们这单元学习说明文的方法，一边阅读，一边画出来你了解到的新学问，找一找运用了哪些说明方法。

八、板书设计：

12*假如没有灰尘？

不行

休戚相关

《假如》说课稿9

各位领导老师：

大家好，今日我说课的题目是《假如我是汽车设计师》。我从六各方面对本课进行阐述。1、说教材。2、说学情。3、说教法。4、说学法。5、说教学流程。6、板书设计。首先：

一、说教材

1、本课的教学内容：

本课的教学内容是《假如我是汽车设计师》是（人教版）小学美术第七册第十四课，本课属于设计·应用、和造型·表现领域的教学内容。

2、本课教材的地位及作用：

本课是继8课《校徽设计》、9课《精致的邮票》之后的又一节设计·应用及造型·表现领域的学问。8、9课学习的内容属于平面设计学问，后面学习中将学到立体造型的学问，所以本课起到铺堑的作用。

3、本课的教学目标：

本课的教学目标依据美术课程标准的理念结合教材特点与学生的实际状况设定的：

（1）了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。

（2）通过想像设计造型和功能独特的汽车。

（3）培育创新精神，渗透爱国主义教化。

4、本课教学的重难点：

本课的教学重难点是通过想像设计出造型和功能独特的汽车。

5、本课的教学资源：

本课的教学资源是多媒体课件及汽车模型、绘画材料和纸盒汽车模型等。

二、说学情：

学生已经有肯定的视察分析实力，口头表达实力也比较强，有着肯定的基本绘画设计实力。

三、说教法：

本科采纳的教法有提问法、讲解并描述法、及老师示范法。

四、说学法：

学生通过观看图片后思索分析在进行设计。

五、说教学流程：

（师）：好，下面我们一起走进课堂。

一、引导阶段：

1、开宗明义，直奔主题。（通过提问，观看模型，引出主题

（师）：同学们看我手中拿的是什么？

（师）：你们喜爱汽车吗？这些可爱的玩具汽车伴随着我们华蜜的童年。你们想学画它吗？

2、出示课题：《假如我是汽车设计师》

（师）：今日我们就来学习14课《假如我是汽车设计师》。

3、爱好入手，粗略了解汽车的发展。

（师）：你们想了解汽车的发展吗？大家猜他是谁？他就是德国工程师卡尔、本茨先生。他独创了世界上第一辆汽车，这辆车命名为（奔驰一号）这个品牌的汽车遍布了世界每一个角落。从今汽车变更了人们的生活方式，成了人类不行缺少的交通工具。

目的：采纳色调明丽的汽车模型导入本课，有利于调动学生对学习产生深厚爱好和创建欲望，所以我选择学生熟识的汽车模型引入课题。让学生了解汽车的发展，使学生初步对创新精神的理解，并概括出创新给人类生活带来的便利快捷。

二、发展阶段：

1、观赏不同款式的奔驰汽车。

（师）：经过多年的发展，现在的奔驰汽车变成什么样了呢？下面我们去看一看。（黄色上翻车门汽车概念十足。紫色神奇浪漫。银色上翘车门经典优雅。这辆更是特性十足。目的：使学生感受到汽车经过多年的发展后，不论从汽车的外形到主体结构及色调上都发生了巨大的改变。使汽车变得不仅更加的好用舒适，而且轻巧美观。

2、找出汽车的外形共同点。

（师）：看了这么多的汽车，你能找出它们都有哪些共同点？大家说的真棒，汽车的主要组成部分由车头、车厢、车轮等组成。）

目的：使学生对不同款式色调明丽的汽车的基本主要结构有一个基础的相识。对后面的设计进行了有力的铺垫。

3、观赏不同功能的汽车图片。

师：看了这么多的轿车，接下来我们再来看看其他用途的汽车。（运输车、竞赛车、玩具车、购物车等。）汽车变更了人们的生活方式，更让生活变得多姿多彩。

目的：使学生了解汽车用途的多样性进而感受到汽车变更了人们的生活方式，让生活变得多姿多彩。

4、观看并相识到汽车带来的危害的图片。

（师）：汽车带来便利的同时，也带来了一些相关的危害。

（了解汽车造成的交通堵塞及交通事故和汽车尾气的危害）。

目的：使学生相识到汽车给人类带来便利的同时，也产生了一些难题如：交通堵塞、交通事故、及汽车尾气对环境的污染和造成石油的巨大消耗等问题。

5、思索汽车带来的难题。

（师）：汽车的出现给人类带来精彩的同时，也给我们出了新的难题。什么样的汽车才能解决这谈些难题呢？说说你的想法。

6、将来汽车的要求。

（师）：大家说得真好。什么样的汽车才能符合将来汽车的发展趋势呢？（1）环保节能。（2）平安舒适。（3）多功能自动化。

7、提示汽车详细的设计形式。

师：要想设计出外形新奇多功能自动化的汽车，可以借助以下几种方法。（1）可以在原有汽车功能上进行改造。（如车能飞，车能在水中游……）（2）可以用你宠爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。（3）还可以在设计的汽车旁写上功能说明。

目的：选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的深厚爱好和创建欲望。

8、老师详细的示范汽车的设计过程。

（师）：看了这么多设计新奇的汽车，你们想看我设计的汽车吗？（老师示范）

目的：通过观看老师演示与分析设计要素，理清设计的根本思路及表达方式。是使学生对功能完备的汽车设计方法有一个较为直观的相识。

9、观赏同年龄学生的绘画作品。

（师）下面我们一起观赏优秀的学生绘画作品。

三、学生呈现自我动手设计汽车，老师进行辅导。

师：接下来动起你们的巧手，设计一辆属于你自己的汽车吧。

四、共享成就，促进成长。

（师）：现在我们共同评一评哪些汽车设计的比较优秀。大家绘制的汽车都特别的符合将来的须要，在不久的将来著名全球的汽车设计师或许就是从我们班走出的同学中的一名呢。

目的：通过展评活动使学生体验创建美的乐趣，激发学生创新精神。

五、拓展思维，造就将来。

（师）：大家看，我手中的汽车好看吗？我是用纸盒制作的，希望同学们课余时间利用废旧材料制作立体的新奇汽车。

《假如》说课稿10

一、定标

依据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，低年段在这一领域的标准要求是“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

本课取材于英国作家乔纳森的《格列佛游记》中的经典片段。教材的两个版面分别穿插儿童画和人物摄影图片,这些作品都取材于学生，充溢童趣，此外教材中设计的问题为学生打开了一扇通往奇遇故事的大门，激发了他们的学习爱好。在“说一说想一想”的板块体现了启发发觉、思索和想象的意图。“艺术创建”栏目为学生提出了创作要求，“评一评”栏目引导学生自评和互评，将学生的评价主要向表现内容是否有情趣，是否表现大人国和小人国的对比关系的处理。这些画面和文字提示很明确的表达了两个意图：一是学生对故事内容的联想和想象。二是怎么利用大与小的视觉表现故事内容。

这节课我要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，因此，我依据《美术课程总目标》所提倡的“培育学生观赏、评述实力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标为：

1、在老师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动好玩的画面。

2、通过绘画活动培育学生的想象实力和表现实力。

3、让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的爱好。

核心目标：

引导学生学习利用大小对比表现故事内容。

二、明标

在美术学习中学生一般都会有：用眼看——专心想——用手画的学习规律，这节课的图片画面，视频资料能充分调动学生的眼和心，将学生带入到“假如我是巨人，我想为小人国做哪些事情？”的联想中，但是想象的画面怎样在纸上合理的好玩的表现出来，学生就须要肯定的技能技巧才能避开眼高手低的状况，因此我依据核心目标：确定了一个核心任务：怎样才能把自己画成巨人？

这个问题在老师示范指导的时候提出，这样学生能有意识的视察老师的示范和讲解，有目的的艺术实践。

三、落标

（一）创设情境

1、创设说故事的情景：由《格列佛游记》的片段将学生带入故事。

2、创设编故事的情景：围绕“假如我是巨人，我想为小人国的人做些什么？”这个问题绽开联想。

3、创设画故事的情景：在想象故事的基础上激励学生打破常规，大胆的把想象故事用对比的手法画出来。

（二）示范指导法。

二年级学生思维飞跃，想象丰富，但眼高手低，要把这些思维亮点表现出来还要靠要靠绘画技法来表现。在落实本课核心目标——画面布局与形象对比这一环节时我运用老师示范，学生合作添画的方式解决画面构图和形象大小的处理，为学生后面的艺术实践做铺垫。

(三)德育渗透

教学时通过说巨人故事和想象你为小人国做哪些事对学生渗透乐于助人、帮助他人的思想品德教化。

四、测标

我采纳说一说、画一画、评一评这三项活动测试本节课的目标是否达成。

1.说一说（把编的巨人故事讲给别人听。）

2.画一画（是否能将编的巨人故事运用大小对比的手法画出来。）

3.评一评（故事是否好玩？学生是否在画面中运用到了大与小的对比？）

《假如》说课稿11

一、教材分析：

《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，是略读课文。

《假如没有灰尘》是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存休戚相关。作者在讲解并描述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地相识，才能趋利避害。

本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题起先反复出现了四次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者新奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得文章的主题更加显明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清楚、层次分明，文章的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。

二、学情分析：

由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的相识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中体现不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也须要老师进行指导。

三、教学目标：

1、相识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、减弱、柔软、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。

4、懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教化。

四、教学重点、难点

领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。

解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、探讨沟通

五、教学过程：

（一）、创设情境、激趣导入。

１、板书：灰尘。

２、灰尘有哪些害处？

３、师：的确，灰尘是一种令人厌烦的东西。对吧？所以，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，（补全板书课文题目：12﹡假如没有灰尘课件：课题）我们的世界会面临什么样的情形呢？（指名作答）

4、下面我们来读读１２课：《假如没有灰尘》，假如没有灰尘，是否对我们的生活肯定有利？

（二）、呈现目标、明确任务

①读阅读提示，明确本节课的学习目标。

②说一说：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这句话的意思。

③我们先来检查一下大家对生词的驾驭状况。检查词语认读状况。

（三）、合作沟通，问题导向

①读课文，说说课文的主要内容。

②通过预习，文章哪些自然段具体介绍了灰尘的特点和作用？

③学生默读课文，组内合作完成表格。（老师巡回指导，要刚好表扬合作很好的小组）。

④分组展示。小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。

（四）、生问师答，定向释疑。

1、生题疑问

2、师问生答：

（1）、思索，作者是怎样把灰尘的特点和作用写清晰的？

（2）、回答：假如没有灰尘，我们将面临怎样的情景？

（五）、盘点收获，拓展提升。

①灰尘在自然界中发挥着重要的作用，假如大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，整个天空将始终是蔚蓝色；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的；假如没有灰尘，我们将无法观赏到晚霞朝晖，（课件：晚霞朝晖），欣赏到闲云迷雾（课件：闲云迷雾），领会到彩虹日晕等气象万千的自然景色（课件：彩虹日晕）。假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！其实灰尘的作用还止如此呢！这里有份材料，让我们了解一下。（课件：灰尘的另一面）

②灰尘有着它的两面性。你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？（如网络，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。）

我们可以得出这样一个结论：（板书：任何事物都具有两面性。）今后我们无论看待人或事物都不能只看到它的缺点，还应当看到它有好处的另一面。

（六）、作业。

请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告知人们它的两面性。

（七）、板书设计：

12*假如没有灰尘

任何事物都具有两面性

《假如》说课稿12

一、说教材

《假如》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1、相识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

四、说理念

1、创设情境，入情入境。

叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从心理学角度来讲，情感总是在肯定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。

这节课我创设多种情境，如在教学第一、二、三小节时，通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”、“西西在轮椅上孤独地望着窗外”三个情境，让学生细致看，细致听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤寂，西西的苦痛。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。又如在让学生仿写“假如我有一枝马良的神笔”时，通过图片，感知生活中有许多人、事、物须要帮助，激发学生情感，有话可写。

2、揣摩文字，诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品尝揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教学第一小节的过程中我引导学生对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边仿照小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。

3、读写结合，深化体验。

这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一样，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了很多共鸣，产生了很多新的“假如”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生相识到身边须要关注的事物还有许多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。儿童充溢了想象力，创建力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

《假如》说课稿13

敬重的各位评委、各位老师：

你们好！

说教材

今日我说课的内容是《假如》。《假如》是（人教版）二年级上册第23课