婴幼儿早期护理-操作题32张课件

婴幼儿早期护理操作题1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。婴幼儿早期护理操作题婴幼儿早期护理操作题1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。婴幼儿早期护理操作题操作)洗管部操作)选深浴”的水日常生活护理(四)剪指里操作(八)抱的方法(-)量体温)测量体重、身高、预防接种(操作)二、基本健康护理三)患病要幼儿枣约(作)(四)意外伤事放的处理课堂教学活动是一种双向的活动，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。在此过程中，教师要注意使学生从被动学习到主动学习；从教师的以教为主，转变为启发学生学习、思考为主。面对新课改理念，笔者就历史教学中突出学生的主体地位谈几点个人的做法。一、创设情境，激发学生的认知情感现代心理学家布鲁纳强调：“学习最有效的刺激乃是对所学知识的兴趣。”积极的兴趣能推动人去认真探求某种事物或从事某种活动，是一个人获取知识、培养能力不可缺少的心理素质。历史课上激发学生的兴趣有不少途径，如创设情境，即在不知不觉中将学生的认知情感引入教学内容之中，是一种比较好的教学方法。情境教学的创设，就是教师根据教学内容，创设近似于历史事实的情境，化抽象为具体，化枯燥为形象，使学生感到身临其境，近距离感知教材内容，由此引发学生积极联想，调动学生学习历史的活跃情绪。这种教学方法，要求教者必须动用多种教学手段，如图表、模型、幻灯片、课件、音像资料，从感性认识的角度让学生感知、接触历史知识。历史情境的创设与直观再现，符合初中阶段学生思维能力、想象能力强的特点，可以更有效地激发学生学习兴趣，可以改变学生认知过程中的视听效果，把远离学生生活环境的历史事实，以形象可感的形式呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象，进而强化、加深学生对历史知识的认识和理解。如教学世界历史的《大河流域的文明古国》一课时，借助世界地图，学生理清了人类历史起源的地理特征、古代文明发源与一些著名江河的关系，便可把握课文的基本知识结构。同时，我利用教学课件，把金字塔、“空中花园”等展示给学生，学生在形象、具体的画面中更能加深对特定历史时期知识点的记忆。据此，我们不难发现，学生的认知情感在其认知活动中始终处于主体地位。二、激活思维，唤醒学生的想象意识长期以来，专家、教材和教师垄断着话语权，学生被当做容器进行灌输，只能被动地接受知识，其主体地位被无情地剥夺，在历史教学中更是如此。学生在被动接受知识的过程中，自主思维往往处于沉睡状态。教学最本质的一面就是要开发学生的自主思维能力。所以，如何唤醒学生的自主思维，就显得格外重要。推理是历史教学内涵的重要组成部分。在合乎情理的情况下，历史是完全可以想象的。新教材中的“编写历史小故事”“说说《清明上河图》”等内容不仅允许而且要求学生去想象。也只有通过合理的想象，学生才有可能更好地感知历史，并活跃、发展其创造性思维。在一些非活动课的教学中，我们也完全可以这样做。在讲到一些历史事件，如“玄武门事变”时，教师就可以引导学生从前因去设计经过，进而猜测后果。这样，学生的积极性被极大地调动起来，思维活跃，效果远远好于教师的单纯讲授。在此过程中，思维的主动权转移到了学生一方，学生的思维得到锻炼，能力得到提升，其主体地位得以彰显。三、动手实践，尊重学生的感悟体验“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”一次成功的动手实践活动常常给人深刻的印象和启发。这是空洞抽象的讲解所无法取代的。课堂教学中，教师应给学生提供动手实践的空间。在新教材《祖国境内的远古居民》一节的学习中，“北京人和山顶洞人有什么区别？为什么会有如此区别”是本节课教学的重点和难点。若按书本单纯讲解，效果不会很好。我们不妨让学生参照图片动手绘制出北京人、山顶洞人头像，再比较二者的异同，进而探讨相关原因。在《中华文化的勃兴》一课中，有“文字演变”一目，我们不妨让学生参照相关图例，从二里头遗址的陶器符号到甲骨文、金文、篆书动手临摹一下。这样，学生自然会细心观察，用心模仿，积极思考。历史课在读、议的基础上练习的内容很多。如请学生设计一个表格，将包括孔子、屈原、司马迁、张景中、祖冲之等的朝代和时期、身份、主要贡献等做一比较，就会使学生在整理归纳知识的过程中感受到知识得来的苦涩与甘甜。我们尊重了学生体验和感悟的权力，学生得到了动手实践的机会，学习积极性得以充分调动，能力与知识得到了同步发展，其主体地位得以充分体现。四、读议结合，鼓励学生的互动交流读，不是语文教学的专利，在历史教学中同样是十分重要的。“书读百遍，其义自见”，足见读的功效。所以，我在历史教学中注重让学生读。首先，读“导入框”，学生通过读“导入框”内的引人入胜的故事，可以激发学习兴趣；读诗歌，使学生浮想联翩，读文物、图画，遥想历史人物当年。其次，读“正文”，提问学生读本段、本课内容后了解、知道了什么，还想知道什么……通过巧妙的引导，学生的求知欲被激发，不同层次的学生都学到了知识，符合历史课程标准提出的“历史课程应突出体现义务教育的普及性、发展性，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础”的基本理念。议，就是培养学生开动脑筋，独立思考，辨别是非，探讨真理，分析问题，解决问题的一种方式。议的问题应该是教材中的重点、难点、关键点。如“秦始皇功过”“商鞅之死”都可以通过适时组织一些小辩论会，让学生明确问题的结论。在生生互动、师生互动交流的过程中，学生通过充分酝酿，互相切磋，思维亮相，思想碰撞，“理”越辩越明。一方面使学生的问题明朗化，提高了学生分析问题、解决问题的能力；另一方面，学生还会学到多角度思维、多角度解决问题的办法，使学生悟出与同学交流是提高学习效率的有效途径。学生主体地位的突出不言自明。新课程改革对历史教学的要求不仅仅是知识技能的传授，更多的是师生间情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。所以，历史教师的角色要从以知识为本转向以学生发展为主，成为学生发展的促进者。在历史教学过程中，教师要精心构建教师、学生、学习内容三者互动的合作关系，通过共同参与、平等对话，真诚沟通、彼此信赖共享方法、知识，真正突出学生在学习过程中的主体地位。在长期的教学实践中发现，尽管幼儿在语言学习过程中的年龄差别不大，然而在语言学习水平上却拥有着相当明显的差异，总体来看，可以分为三个类：①幼儿在词汇量上掌握的程度与教学要求仍有一定差距，对事物无法准确描述，语言表达更是处于被动的状态，这类儿童在语言学习上，需要教师重点关注。②此类学生的词汇量已经达到了要求的水准，然而他们却并不热衷于交流，表达能力亟待提高。③幼儿进行语言活动时表现得十分突出，他们不仅拥有着相当大的词汇量，还能够清晰的进行词汇表达，更为重要的是，他们拥有着十分丰富的想象力。这类学生在语言学习中处于优势地位。当今幼儿教学主要以大班集体授课为主，如何能够全面的提升每一个孩子的语言水平，使得他们能够在共同进步的学习氛围中，不断完善自己已经成为了一个十分现实的问题。一、绘本教学差异化在儿童语言教学中的运用众所周知，在对幼儿教学过程中使用故事以及看图描述是有效提升孩子们理解能力、语言表达能力和想象力的重要途径，不仅如此，有效的引导学生对故事和看图的学习，还能够迅速的增强他们提高他们叙述事物的条理性，并能够锻炼他们的思维能力，提高教学水平。具体来说在进行绘本教学活动时，教师应当首先设置一个绝大多数学生都能够通过稍微努力便能够实现的基本语言教学目标。在进行实际课堂教学中，教师应当全面的考虑到班级学生有的语言发展程度已经超过课前制定教学目标以及语言发展程度距离课前设置目标还有一段差距的孩子。因此，在进行绘本教学过程中，为了有效的控制课堂，教师需要针对语言发展水平不同的孩子们提出相应的问题，使学生们能够在自己的理解能力下，准确的表达出自己的想法。举例说明，在进行绘本教学中，教授《亲爱的小鱼》这节科目时，教师在课堂提问时，针对部分学生语言理解能力与教学目标还存在一定差距的情况，要选择相对简单的问题，例如提问这些学生课本中所给出的图画，绘画的内容是什么？图中的小猫准备做什么呢？鉴于这些孩子语言组织水平还不够完整的情况，提问结束后，让孩子们不要立刻回答问题，要仔细的回想生活经验，并想好如何进行回答后在进行问题回答。采取这样的教学方法，不仅仅能够提升学生的看图阅读的主动性，还可以提升学生在看图过程中的散发思维，提高他们的整体语言水平。教师在这一过程中承担着领路人的角色，必须将班级学生的语言能力进行全面掌握。二、教学实践中日常交谈选择差异化的进行通过日常交谈提升学生们的语言能力是一种十分有效的手段，在日常交谈中，教师与学生的对话通常是个体的、单独的，与班级集体授课有着十分显著的差异，因此日常交谈通常拥有更加明确的针对性和个体性，这对于学生提升语言能力、表达水平都有着十分重要的促进作用，教师应当十分重视日常交谈对于学生语言学习的积极作用，从而有效地进行引导。在实际的交谈过程中，话题是一个十分重要的切口，它直接关系到学生是否有兴趣参与到交谈过程中。举例说明，幼儿上学基本上全是由父母或者其他亲属送到学校的，因此在实际的交谈中，可以将此作为切入点展开话题，针对学生的语言理解能力差异，可以选择不同的交谈方式、对于第一类学生，可以选择最为简单的方式进行开头，例如可以问孩子：“中午好，今天你的辫子扎的好漂亮，谁帮你扎的呢？”学生一般会回答“妈妈”或者“姥姥”，然后继续问学生，今天是谁送你到学校的呢？学生回答“妈妈”或者“爸爸”，为了继续深入话题，引导学生思维，可以问儿童家长的职业，这个问题学生一般可以清楚地回答，然后问学生家长的上下班时间，工作内容是什么，随着问题的深入，幼儿就难以继续回答下去了，针对这样的情况，教师可以微笑着说：“你放学后可以回去问一下爸爸，明天再回答。”为学生留下一定的“课外作业”，同时更为下一次的交谈奠定基础。三、结束语年龄相差无几的儿童，其语言发展的水平以及学习语言的能力是有着迥然不同的差异，在进行语言教学的过程中，针对不同的幼儿选择不同的教学方法，仅能够提高幼儿的语言水平还能够有效地改善他们的语言表达水平，对于教学质量的改善有着十分明显的促进作用。婴幼儿早期护理操作题1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。婴幼儿婴幼儿早期护理操作题婴幼儿早期护理婴幼儿早期护理-操作题32张课件婴幼儿早期护理-操作题32张课件婴幼儿早期护理-操作题32张课件婴幼儿早期护理-操作题32张课件三)洗澡、新生宝宝的脐带未脱落前,洗澡可采取擦浴或上下身分开洗的办法步骤第一步:擦浴或上下身分开洗洗澡前准备好宝宝换洗的衣服、尿布、毛巾、包裹的浴巾;婴儿专用的肥皂、沐浴露、洗发精、护肤用品;医用准备洗澡水。洗澡水应先倒入冷水后再加热水来调整到适当的温度3040℃巾包裹好宝宝的身体先清洗宝宝的头面部。让宝宝斜躺在大人的左臂上,大人的左肘部和腰部夹住宝宝的下半身,左手掌托着宝宝的头部,用拇指及食指将宝宝耳朵向内盖住耳孔,防止水流入耳朵内用温湿的毛巾清洗脸部,注意清洗耳廓、耳后、脖子等皮肤皱褶处第二步:擦浴或上下身分开洗清洁完后再洗头发,将宝宝头发弄湿后,在大人的手掌上滴上几滴洗发精,轻轻在宝宝的头皮上按揉,再用清水洗于净并擦干暴露宝宝的上半身,擦洗颈部、腋下、前胸和后背、双臂与双手,注意清洗宝宝的腋窝、肘关节及手指缝,这些部位最容易有污垢,也最容易被忽视。洗完后用干浴巾包裹好上半身接着把宝宝的头靠在左肘窝里,左手托着宝宝两大腿根部后洗下半身,注意清洁宝宝的会阴部、大腿根部、腿弯处和脚趾间洗完后把宝宝放在干浴巾上轻轻擦干水渍,用酒精消毒脐部,再穿好衣服,包好尿布。三)洗澡2.初生宝宝脐带脱落后,脐部表面干燥又无分泌物时,就可以把宝宝放入水中洗澡①洗澡骤与方法基本与上述相同,需另外要注意的是:洗澡水不需要太多,有三分之一浴盆的水就够,这样大人容易扶住宝宝澡时先清洗宝宝的头面部,清洁完头部后,再将宝宝放入浴盆中●大人用左臂环托着宝宝,让宝宝的头枕在大人的左前臂上,大人的左手掌托着宝宝的颈背部及宝宝的右上臂让宝宝的臀部靠在盆底,浴盆底部可放一块毛巾,以防止宝宝滑脱如果一个人给宝宝洗澡感到困难时,最好能二个人来洗,一个人托住宝宝人来洗,这样比较安全宝宝洗完澡后,皮肤会很滑,把宝宝托出水面时,一定要小心,要托住宝宝,以免宝宝从手中滑落。无论是擦浴还是洗澡,下面的几点要注意要保持一定的室温,室温以20至25℃为好时间最好安排在宝宝吃奶前或吃奶后1小时,每次以不超过10分钟为宜生宝宝最好能每天擦浴或洗澡,但不需要每次都使用肥皂、沐溶露或洗发精如果不能保持每天洗澡,也应每天洗脸、洗手、洗臀部。在冬天每周可安排洗澡12次。如果天天洗澡的话就不需要每次都使用肥皂。洗完后要擦干宝宝的皮肤,可以不用爽身粉,即使要用也要正确使用2.初生宝宝脐带脱落后,脐部表面干燥又无分泌物时,就可以把宝(四)剪指(趾)甲宝宝的指趾甲长了就需要剪去,要不在无意间宝宝的长指(趾)甲会划破自己娇嫩的皮肤或被不小心撕裂m注意用婴幼儿专用指甲钳,不用剪刀。●剪时要格外小心,不要剪破宝宝的皮肤,不要剪得太深,剪到和指(趾)头平齐即可●要选择在宝宝熟睡时剪,这样可避免宝宝乱动而误伤指(趾)。●千万不要给宝宝撕指(趾)甲或咬指(趾)甲,这样做很可能会造成宝宝指(趾)的劈裂,且深度很难掌握,往往会撕到指(趾)甲床而造成出血或感染。(四)剪指(趾)甲(五)脐部的护理脐带一般在生后47天脱落,近年来临床上使用脐带夹、套扎等手段来处理脐带后,得脐带残端早脱落,减少了感染机会,也减轻了护理宝宝脐带的任务。脐带未脱落时的脐部护理●每天要检查宝宝的脐带,观察是否有渗血、有分泌物、脐带周围皮肤是否发红?如有上情况,宝宝的脐带可能有问题,自己没把握处理,要去看医生●用75%酒精擦洗消毒脐部,并保持局部清洁与干燥,不要用龙胆紫(紫药水)涂脐带注意不要让尿沾湿或污染到脐部,换尿布时注意不要将尿布盖到脐部,如果脐带包布沾湿,要重新换上新的消毒纱布2.脐带脱落后的脐部护理脐带脱落后数日,也要注意对脐窝的护理。脐带脱落后,可能还会有少许分泌物渗出要等脐部表面干燥又无分泌物时才算长好。这期间要做到●在洗澡后用75%酒精擦洗消毒脐窝,并保持局部淸洁与干燥。注意不要让尿沾湿脐部,换尿布时注意不要将尿布盖到脐部(五)脐部的护理(六)穿衣服给宝宝穿衣服看似是件容易做的事,但如果从来没有尝试过,第一次给宝宝穿衣服时一定会觉得困难,1、穿上衣小宝宝的上衣应是宽松的对襟开衫,而不是套头衫。●将宝宝抱躺在大人的腿上,抓住他的一只小胳膊穿进衣袖,再将大人的手指从外面伸进衣袖,抓住他的手换手,以同样的方法帮宝宝穿上另一只袖子系好带子,整理好衣服也可以让宝宝躺在床上给他穿衣服把衣服打开平放在床把宝宝放在衣服上,抓住他的胳膊帮