【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件

选择性必修3我曾跨过山和大海—古代人类的迁徙和区域文化的形成

选择性必修31印度人肤色：小麦色至黑色人种：混血种人官方语言：印度语宗教信仰：印度教、伊斯兰教等主食：米饭、麦饼和咖喱欧洲人肤色：白色、棕色人种：混血种人官方语言：印欧语系宗教信仰：基督教为主主食：面粉和肉食印度人欧洲人2古代人类的迁徙和区域文化的形成古代人类的迁徙和区域文化的形成3走出蒙昧时代走出蒙昧时代4【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件5

到了公元前500年，欧亚范围内大规模的古印欧人各部落的迁徙浪潮终于渐渐平息，而此时的欧亚大平原已经被古印欧人的迁徙完全改变了面貌，从印度河流域直到不列颠岛，古印欧人唤醒了横跨东西上万公里的土地，将那里带入了青铜时代和铁器时代，这些游牧的诗人们在不经意之间，创造了安纳托利亚文明，吠陀文明，古波斯文明，古希腊文明，古意大利文明，古日耳曼文明和凯尔特文明。整个欧亚大陆从此真正意义上走出了蒙昧时代。

——杰里·本特利《新全球史》依据材料及图片信息，探究亚欧大陆走出蒙昧时代的原因是什么？依据材料及图片信息，探究亚欧大陆走出蒙昧时代的原因是什么？6【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件7游牧民族对农耕世界的第一次入侵到公元前6世纪时就已经结束了。在扩大了文明区域之外，在亚欧大陆的北部，仍然有许多逐水草而生的游牧民族，他们还没有进入文明状态。例如在秦汉帝国的西北边境的匈奴人，在罗马帝国东北边境的日耳曼民族，以及在中亚草原上的阿兰人、大月氏等。他们在两个大帝国之间广阔的草原上来回游动，哪边衰弱而有利可图，他们就往哪边倒；哪边强盛了，他就向相反的方向游动。由于秦汉帝国不断地向西扩张，不断地主动攻击匈奴，所以使得匈奴掉头逃窜。结果呢，就引起整个亚欧大草原上游牧民族大迁徙的“多米诺骨牌效应”。——赵林《文明冲突与文化演进》【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件8【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件9合作探究1.结合材料及图片信息，分析在欧亚大陆上发生这种变化的原因。2.这一系列的变化又对欧亚大陆产生了什么样的影响合作探究10【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件11【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件12【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件13秦汉帝国波斯帝国罗马帝国基督教文明伊斯兰教文明儒家伦理文明秦汉帝国波斯帝国罗马帝国基督教文明伊斯兰教文明儒家伦理文明14融合创新多元共存和而不同融合创新15【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件161.取样要有专人负责，开始时隔－小时取样一次，以后根据取样判定结果再决定取样间隔时间。2.经化验冲洗精度合格后，油冲洗工作即可停止，待油温降至室温后进行排液和管道系统恢复，充填工作油，进行试运转。3.登高作业绑扎用的直爬梯，必须经专人检查绑扎牢固后方可使用，对于一些为了安装方便而搭设的临时操作平台，除必须绑扎牢固，并且其自身保证一定的安全强度。4．这首诗以现实主义的手法叙述故事，最后一段中，松柏梧桐覆盖相交，鸳鸯双双和鸣，是运用了浪漫主义的手法，既象征了刘、焦爱情的不朽，又象征了他们的悲愤和控诉。所以，这首诗是浪漫主义的诗歌。5．这首诗最大的艺术特色是通过大量的人物个性化的语言刻画了人物的性格，一些段落浓墨重彩，如刘、焦话别，兰芝辞母等，使人物形象更鲜明。6．春夏秋冬，流转无穷；人的一生，就像早晨的露水，太阳一晒就消失了。人生好像旅客寄宿，但人生功绩却能刻入金石永远流传。7．“万岁更相迭，圣贤莫能度”是说岁月更替，人生有阻，即便是圣人贤人，也无法超越，这为下文写对待生活的态度做了铺垫。8．诗中“老骥伏枥”四句是千古传诵的名句，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。感谢观看，欢迎指导！1.取样要有专人负责，开始时隔－小时取样一次，以后根据取样判17

选择性必修3我曾跨过山和大海—古代人类的迁徙和区域文化的形成

选择性必修318印度人肤色：小麦色至黑色人种：混血种人官方语言：印度语宗教信仰：印度教、伊斯兰教等主食：米饭、麦饼和咖喱欧洲人肤色：白色、棕色人种：混血种人官方语言：印欧语系宗教信仰：基督教为主主食：面粉和肉食印度人欧洲人19古代人类的迁徙和区域文化的形成古代人类的迁徙和区域文化的形成20走出蒙昧时代走出蒙昧时代21【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件22

到了公元前500年，欧亚范围内大规模的古印欧人各部落的迁徙浪潮终于渐渐平息，而此时的欧亚大平原已经被古印欧人的迁徙完全改变了面貌，从印度河流域直到不列颠岛，古印欧人唤醒了横跨东西上万公里的土地，将那里带入了青铜时代和铁器时代，这些游牧的诗人们在不经意之间，创造了安纳托利亚文明，吠陀文明，古波斯文明，古希腊文明，古意大利文明，古日耳曼文明和凯尔特文明。整个欧亚大陆从此真正意义上走出了蒙昧时代。

——杰里·本特利《新全球史》依据材料及图片信息，探究亚欧大陆走出蒙昧时代的原因是什么？依据材料及图片信息，探究亚欧大陆走出蒙昧时代的原因是什么？23【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件24游牧民族对农耕世界的第一次入侵到公元前6世纪时就已经结束了。在扩大了文明区域之外，在亚欧大陆的北部，仍然有许多逐水草而生的游牧民族，他们还没有进入文明状态。例如在秦汉帝国的西北边境的匈奴人，在罗马帝国东北边境的日耳曼民族，以及在中亚草原上的阿兰人、大月氏等。他们在两个大帝国之间广阔的草原上来回游动，哪边衰弱而有利可图，他们就往哪边倒；哪边强盛了，他就向相反的方向游动。由于秦汉帝国不断地向西扩张，不断地主动攻击匈奴，所以使得匈奴掉头逃窜。结果呢，就引起整个亚欧大草原上游牧民族大迁徙的“多米诺骨牌效应”。——赵林《文明冲突与文化演进》【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件25【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件26合作探究1.结合材料及图片信息，分析在欧亚大陆上发生这种变化的原因。2.这一系列的变化又对欧亚大陆产生了什么样的影响合作探究27【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件28【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件29【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件30秦汉帝国波斯帝国罗马帝国基督教文明伊斯兰教文明儒家伦理文明秦汉帝国波斯帝国罗马帝国基督教文明伊斯兰教文明儒家伦理文明31融合创新多元共存和而不同融合创新32【高中历史人教统编版选择性必修3】-第6课-古代人类的迁徙和区域文化的形成-课-件课件331.取样要有专人负责，开始时隔－小时取样一次，以后根据取样判定结果再决定取样间隔时间。2.经化验冲洗精度合格后，油冲洗工作即可停止，待油温降至室温后进行排液和管道系统恢复，充填工作油，进行试运转。3.登高作业绑扎用的直爬梯，必须经专人检查绑扎牢固后方可使用，对于一些为了安装方便而搭设的临时操作平台，除必须绑扎牢固，并且其自身保证一定的安全强度。4．这首诗以现实主义的手法叙述故事，最后一段中，松柏梧桐覆盖相交，鸳鸯双双和鸣，是运用了浪漫主义的手法，既象征了刘、焦爱情的不朽，又象征了他们的悲愤和控诉。所以，这首诗是浪漫主义的诗歌。5．这首诗最大的艺术特色是通过大量的人物个性化的语言刻画了人物的性格，一些段落浓墨重彩，如刘、焦话别，兰芝辞母等，使人物形象更鲜明。6．春夏秋冬，流转无穷；人的一生，就像早晨的露水，太阳一晒就消失了。人生好像旅客寄宿，但