家庭治疗共63张课件

家庭治疗(郑)南京医科大学心理学教授讲座16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。家庭治疗(郑)南京医科大学心理学教授讲座家庭治疗(郑)南京医科大学心理学教授讲座16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。家庭治疗/培训南京医科大学心理健康教育与研究中心郑爱明2013-6-28不人介医学学士,心理学硕士,发展与教育心理学博南京医科大学心理健康教育与研究中心副主任、应用心理教研室主任。s江苏省行为医学委员会理事,省心理学会大学生专业委员会副秘书长,南京市心理学会理事。江苏省人民医院临床心理科执业医师●联系:86862810(0),85161919(小灵通)语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿于语文教学的整个阶段。著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统，其重要性在古文语句中充分体现出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。一、“读”出语感苏霍姆林斯基说；“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就会独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。苏秦苦读，“头悬梁，锥刺骨”所以能游说天下；杜甫勤读，“读书破万卷”，所以能“下笔如有神”。鲁迅连别人喝咖啡的时间都用在了读书上……我们可以说，历代的伟人大家，从某种意义上来说，是自己“读”出来的。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。对于文言文的教学来说，多读，更是有着不可估量的作用。例如文言文教学中的“……者，……也”这样的一个判断句式，要让学生多读几遍，甚至在不同的文章中学到类似的句式，下次学生一读到这样的句子，马上就能判别出这种句式，并深刻理解它。再有《陋室铭》中的“孔子云：‘何陋之有？’”语感比较好的学生很容易就会仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等。这些都是多读、熟读带来的良好收效，所以说，“读”对培养语感很重要。二、精读中领悟，适时点拨阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。教师应做到启能发，发而能收、有的放矢、适时点拨。教师的点拨应是在学生充分阅读之后，针对阅读中的共性问题“精”讲，以学生自己的领悟为主。此时学生带着自学的疑问，带着倾听教师讲解的渴望，教师的讲解于学生能起到一种“拨开云雾见青天”的效果，老师要点拨得精彩，点拨得生动，点拨得精当、点拨得明白、点拨得科学、含英咀华、要挥洒教师的个性和才气，观察学生的表情和态度，随机应变，引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。使点拨的内容具有提示性、启发性、示范性，“牵一发而动全身”收到“四两拨千斤”的效果。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。三、领悟中体会美感九年制义务教育课程标准这样说：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读也是一种审美过程。语文教学中，不但要在字、词、句、篇上下功夫，还应该在教学中贯彻人文的审美教育。所以，让学生大量地阅读文学作品，不但能提高表达能力、写作水平，更重要的是还能培养有高尚审美情操的人。因为阅读就是读者和作者的对话，让青少年广泛地阅读，多读名家名篇，就是让他们跟名家、大家对话，思想上无形中就会受到美的熏陶和感染。如在教学艾青的《我爱这土地》和余光中《乡愁》等佳作时，笔者就让学生尽情地读个够，感受诗人的情感。刚开始，有几个学生读到“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”这个地方时，忍不住笑了起来，但多读几遍后，他们就理解了诗人一颗热切的爱国之心，被诗人甘愿为国捐躯的精神而深深感染了。这样的收效是教师在课堂上怎么讲也不如学生自读去感受来得好的。四、阅读，把孩子的东西还给孩子在这个纷扰的时代，读书更应该成为一种时尚。因为只有读书，才能使我们摆脱浮躁，进入沉静；只有阅读，才能将我们提升。马克.吐温说：“名作，是那些每个人都希望读过，而又不愿去读的作品。”人们希望自己读过这些书，是因为这些书是学艺教育不可缺少的材料，古人并不知道计算机、网络，但古人同样经历着日出日落，风吹面颊，也曾为爱与欲而着迷，也曾对生存的意义苦苦追问，也同样承受着悲欢离合的人生四季。名作之所以历久弥新，就是古人用最清晰的语言，向我们提出着一个个重大的主题，哈姆雷特式的追问是没有时间的界限的。没有阅读的人生是狭窄的人生，是肤浅的人生，是缺乏个性的人生。而没有个性的人生是没有未来的。为了未来，还阅读给我们的孩子。西方有谚：”把上帝的东西还给上帝，把恺撒的东西还给恺撒。”我们在这里似乎也可以说：把孩子的东西还给孩子。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。随着近些年军队的发展和对外交往的日益频繁，我国军队参与的军事外交活动和执行的多种军事任务越来越多，与外国军队的互访、合作反恐、联合演习、参与国际维和和抢险救灾等等任务都对我军官兵的军事专业英语能力提出了更高的要求，有限的军事专业英语应用能力已经成为军队对外交流的一大瓶颈。但是当前各军队院校单一的军事专业英语教学模式远远不能满足现实的需要。虽然几乎所有军事院校都开设了军事专业英语课程，但是内容单薄，模式单一。同时，低年级开设的大学英语课程和高年级开设的军事专业英语课程各自为政，互相脱节，并没有达到“保证英语学习不断线，提高综合运用英语的能力”的目的。目前各军事院校大体上还是以大学英语教学为主，军事专业英语课程并没有得到应有的重视。大多数院校要么将之设置为考查课，要么设置为选修课，并没有根据大学英语的教学情况来设置军事专业英语的教学，由此导致了大学英语教学与军事专业英语教学在各个方面的脱节，以至于军事专业英语的教学无法有效的开展。1.大学英语教学与军事专业英语教学脱节的现状内容上脱节。目前各个军事院校的军事专业英语课程通常是用英语对有关军事的各方面知识进行简要的介绍，少有对语言技能的训练，内容上没有与大学英语教学进行有效的衔接。师资的脱节。军事专业英语的教学需要大批既懂英语，又懂专业的教研人员。但实际情况是大多数军事院校英语教员都毕业于地方院校，缺乏军事专业英语知识，同时长期以来他们都致力于大学英语的教学，很少接触到军事专业英语，导致教授军事专业英语有一定的难度。课程设置脱节。军事专业英语课程的设置一般都缺乏严格的论证，没有详细规范的教学计划，没有系统的教学内容，也没有统一的教学体系和评价体系，缺乏对学生实际情况和前期学习情况的考虑，容易导致军事专业英语的教学变成以专业英语为内容的语言教学，或者是脱离英语教学的专业课的教学。学习环境的脱节。大多数军事院校对大学英语教学相当重视，尤其重视四六级考试，在教学安排中会为之提供一些便利条件，在对学员的管理上也有侧重；而军事专业英语教学受到忽略的地位也在很大程度上体现在学员的学习环境的变化，教学安排中容易受到其他课程的挤占，对学员的管理相对松散，第二课堂活动基本没有。2.有效衔接的必要性军校大学英语教学是军事专业英语教学的基础。大学英语属于英语学习的基础阶段，以帮助学生掌握基本的英语知识，理解英语的基本词汇、语法等为主要目的；经过大学英语学习，学生可以应付日常的英语应用，欣赏英语文学作品，通过一般的英语测试等。而军事专业英语则是英语学习的高级阶段，只有通过军事专业英语这个高级阶段的学习，才能真正提高学生的英语综合运用能力；通过军事专业英语的学习，学生能够用英语翻译或写作军事专业领域的文章，用英语处理军事专业领域的事务等，即能将英语用在军事交往工作的实践中。虽然军事专业英语教学不同于大学英语教学，但是军事专业英语教学离不开大学英语教学。因为只有在学生已经掌握足够的基础英语知识，经过了充分的基础英语听说读写译的训练的前提下，才能进行有效的军事专业英语教学。军事专业英语的教学是要在学生已经具备一定的英语知识和技能的基础上进一步培养学生将英语军事领域工作的能力，可以看做是大学英语教学的延续和进一步的扩展。同时，军校大学英语教学只有扩展到军事专业英语教学，才能真正实现语言教学的目的，即培养出符合军队需求的具备军事英语工作能力的人才。因此，大学英语教学和军事专业英语教学不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它们有着同一个教学目标，代表了英语教学的两个层次。只有遵循英语教学的规律，先进行大学英语教学，打牢学生的英语语言基础，再展开军事专业英语的教学，培养学生综合运用英语进行军事交流的能力，将两者紧密结合并有效衔接才能达到军校英语教学的目标。3.大学英语教学与军事专业英语教学有效衔接的教学模式要达到大学英语教学与军事专业英语教学的有效衔接，必定要对军校整个英语课程体系、教学内容和方法均进行一定的调整。其次，对大学英语基础技能课程整合，以听说读写译功能为主导进行课程改组，突出听说训练。如设置“英语交际口语”“英语演讲”“英语辩论”这种分层次口语系列课程。第三，在本科教育后两年开设英语相关的军事理论及中西文化等人文素质培养课程，如军事导论、世界政治战略局势、西方文化和外交礼仪等，实施形式可灵活多样，比如开设选修课程或学位辅修。大四的选修课程还应结合各军事院校开设的其他专业进行，帮助学生学习相关专业英语词汇，使学生能够阅读一般层次专业研究资料并进行一定量的翻译。最后，鉴于军校学员毕业实行分配政策，他们没有地方院校毕业生的就业压力，但同时也丧失了自主规划职业生涯的机会。尽管很多军校已经逐步采用教学改革新模式和多种教学手段，学生仍缺乏自主学习英语的动力。教员应从培养学生英语学习兴趣入手，引导学生了解各国军校和军队情况，使学生具备国际视野。学校更应积极主动以各种渠道开展对外交流活动，鼓励学生走出国门，学习外军先进理念，使学生明确自身专业的发展前景，学生才能增强学习动力。同时，辅导学生积极开展各种英语第二课堂活动，使学生学有所用，学有所成，大力培养学员英语学习兴趣，为新课程体系的顺利实施提供动力支持。4.结语在经历了全国大学英语自主学习模式改革的浪潮以后，军校大学英语教学不应止步于此，更不能照搬地方院校大学英语教学体系，而应立足自身，从培养指挥生长军官的角度出发，思考改革的方向与方法。军校大学英语和军事课程体系应该结合ESP和EGP模式，在基础语言技能和军事专业语言应用上双管齐下，使二者更紧密地衔接和融合，取得更好的英语教学效果，培养出具备更强外语英语应用能力和跨文化适应力、更符合新时代军队发展要求、更能代表我军国际形象、能更好地完成国际化任务的新一代军事人才。【家庭治疗(郑)南京医科大学心理学教授讲座16、自己选择的路、家庭治疗/培训南京医科大学心理健康教育与研究中心郑爱明2013-6-28家庭治疗/培训不人介医学学士,心理学硕士,发展与教育心理学博南京医科大学心理健康教育与研究中心副主任、应用心理教研室主任。s江苏省行为医学委员会理事,省心理学会大学生专业委员会副秘书长,南京市心理学会理事。江苏省人民医院临床心理科执业医师●联系:86862810(0),85161919(小灵通)不人介课程设计方●家庭治疗的概述●家庭治疗的操作的基本技巧(二)●亲子关系与婚姻辅导的两个专题(二、三)课程设计方心理咨询中的咨询师自己动机●价值观和生活态度●个性和过去经历2013628心理咨询中的咨询师自己习态度●首先是一个“人”,其次才是一个“治疗师”。用整个身体学习心理治疗或心理咨询。我们并不一定知道鸡下蛋,但我们知道鸡蛋好吃。(我们并不能阻止小鸟从头上飞过,但能阻止小鸟从头上做窝学会用屁股看问题2013628习态度Sppech-Chorwsbahia/sSppech-Chorws家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治的概述013628家庭治的概述家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家庭治疗共63张课件家