小鼠骨髓细胞染色体16张课件

小鼠骨髓细胞染色体1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。小鼠骨髓细胞染色体小鼠骨髓细胞染色体1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。实验目的：1．初步掌握动物骨髓细胞染色体的制备方法。2．了解小鼠骨髓细胞染色体的形态特点。实验原理：

染色体是细胞分裂时期遗传物质存在的特定形式，是染色质紧密包装的结果。染色体是有机体遗传信息的载体，对染色体的研究在生物进化、发育、遗传和变异中有十分重要的作用。一、朗读时目标要明确、具体朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。二、朗读时方法要灵活、多样朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。激情澎湃的朗读使学生深受感染。他们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入诗歌的境界中去。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。三、朗读时过程要合理、有层次教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求--用普通话正确朗读，较高要求--顺畅朗读，最高要求--传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声请并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教，学及运用奠定牢固的基础。纵观近几年的高考化学试题，高考命题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“三维目标”的转变，突出对化学科学探究能力的考查。因此，要在高考中取得好成绩，必须在培养学生的观察能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力上下工夫，注重对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。尤其注重对理论的学习，因为理论是解决问题、分析问题、探究问题的指挥棒，化学理论学习的好坏直接影响化学成绩的高低，化学理论不但是中学化学重要的内容，更是高考考查的重点和难点。在高考试题上占有一定的地位，它内容丰富，理论性强，难度大，出错的可能性也随之增大。农村高中学生起点低，逻辑思维能力弱，往往不能准确理解严密的理论知识，我就新课程下农村高中运用哲理思维解决化学问题提出以下指导。一、运用相对论，加强化学的理论学习在原电池复习中，学生一直对电池两极的判断存在误区，把活泼的一极，作为负极！怎样才算活泼？学生把活泼性和金属活动性顺序表连接起来，排在前面就是相对活泼，我个人认为两极的活泼是相对于电解质而言，因为大多数非燃料原电池的反应实质是负极材料与电解质的反应，所以容易跟电解质溶液反应的电极为负极。比如，Al-Mg-NaOH电池，Al-Cu-浓HNO3电池,它的负极应该分别是Al和Cu。在生成物的制取中，同样涉及相对论的运用，不但强酸可以制弱酸，弱酸也可以制弱酸，这里的强弱也是相对的。比如漂白粉的应用，它是碳酸制次氯酸，两者都是弱酸，只是碳酸酸性稍强罢了。在盐的水解方面，同样涉及相对论的应用，弱酸强碱盐呈碱性，这里强与弱也是相对的，比如（NH4）2CO3呈碱性，是因为酸碱完全反应中氨水电离出来的OH-浓度大于碳酸电离出来的H+浓度。二、运用重点论，解析化学抽象理论思维在常温下酸碱的稀释里，学生一直不知道为什么酸无限稀释不能变碱，碱无限稀释也不能变酸，其实我个人认为这是重点论解决的范围，比如盐酸pH值是4,当它稀释10000倍的时候，有人认为它的H+浓度是1×10-8?@mol/L。为什么它的pH值不是8呢？这是因为这里的H+来自两方面，一方面来自酸的电离，一方面来自水的电离，在稀释前期由于水电离的H+浓度太小，所以溶液pH值重点在于酸中的H+浓度，稀释后期由于酸中H+浓度小于1×10-7?@mol/L，溶液的H+浓度重点在于水的H+浓度，所以溶液的总H+浓度会大于1×10-7?@mol/L，pH值小于7。同理，碱的稀释也如此。在弱酸酸式盐的水溶液中，呈什么性，主要看电离占重点，还是水解占重点，如KHC2O4水溶液电离程度远远大于水解程度，所以溶液呈酸性。混合溶液中离子浓度的大小比较，要考虑电离因素和水解因素等，CH3COOH与CH3COONa的混合溶液呈酸性，说明CH3COOH的电离占重点，而CH3COONa的水解占次要，所以［CH3COOH］［Na+］>［H+］>［OH-］。三、利用优胜劣汰论，讨论化学较深理论【例1】在500?@mI4?@mol/LAgNO3和3?@mol/LCuCl2混合溶液中，用石墨作电极电解此溶液，当电路中通过3?@mol电子时，求得到的Ag、Cu的物质的量是多少？解此题中，涉及Ag+的还原能力与Cu2+的还原能力，还有H+的还原能力的比较，由于Ag+的得电子能力大于其他两者，根据优胜劣汰原则，在反应中，Ag+首先参加反应，其他两者都不反应，根据题意2?@mol的Ag+先反应，生成2mol的Ag单质，得到2mol电子，余下Cu2+参加反应，由于还有1mol电子，所以只有0.5molCu2+得电子，而Cu2+总共是1.5?@mol。所以没有全部反应，根据优胜劣汰，H+没有参加反应。【例2】向FeBr2溶液中通入Cl2,在溶液中存在Fe2+、Br-,由于其还原性Fe2+>Br-，所以Cl2先氧化Fe2+，当把Fe2+氧化完毕后，再氧化Br-。【例3】溴水的萃取，它用四氯化碳作萃取剂，它的原理也是优胜劣汰论，这里Br2是溶质，它遇到两种溶剂，由于Br2在CCl4的溶解度远远大于在H2O的溶解度，所以Br2会从H2O中转移到CCl4中。四、巧用系统平衡论，解决离子浓度大小比较1.电荷守恒规律电解质溶液中，不论存在多少种离子，溶液总是呈电中性的，即阴离子所带负电荷总数一定等于阳离子所带正电荷总数。如NaHCO3溶液中c(Na+)+c(H+)=c(HCO-3)+c(OH-)+2c(CO2-3)。2.物料守恒规律电解质溶液中，由于某些离子能够水解或电离，离子种类增多，但某些关键性原子总是守恒的，如KHS中HS-能电离生产S2-,也能水解生产H2S,故S元素以HS-、S2-、H2S三种形式存在，他们之间有以下守恒关系c(K+)=c(HS-)+c(S2-)+c(H2S)。3.质子守恒规律溶液中酸碱反应的结果，得质子的产物得到质子的物质的量应该与失去质子后的产物失去质子的物质的量相等，如Na2CO3溶液中的质子守恒关系为：c(H+)+c(HCO-3)+2c（H2CO3）=c(OH-)。考题：（2007年江苏）下列溶液中各微粒的浓度大小关系不正确的是（）。A．0.1?@mol/LHCOOH溶液中：c(HCOO-)+?┆?c(OH-)=c(H+)B.1?@L0.1mol/LCuSO4•(NH4)2SO4•6H2O的溶液中:c(SO2-4)>c(NH+4)＞c(Cu2+)>c(H+)＞?┆?c(OH-)C．0.1?@mol/LNaHCO3溶液中:c(Na+)+c(H+)+?┆?c(H2CO3)=c(HCO-3)+c(CO2-3)+c(OH-)D.等体积、等物质的量浓度的NaX和弱酸HX混合后的溶液：c(Na+)＞c(HX)＞c(X-)＞c(H+)＞?┆?c(OH-)本题正确答案为CD。五、应用低能无序稳定论，探求日常生活知识人们在日常生活中长期积累的经验告诉我们，体系趋向于从高能状态转变为低能状态，如高山流水、自由落体运动，其次向日本福岛的核反应堆注入海水冷却防止爆炸，说明体系能量越大，分子之间的有效碰撞越大，反应越易发生，降低温度，反应速率减慢，能量降低，体系趋向稳定。科学家发现还有一类自发过程，不需要外界的任何作用，气态物质等会通过分子的扩散自发地最终形成均匀物。如日本福岛的核气体扩散，福岛的海水核污染物自发地向海水扩散等均说明与有序体系相比，无序体系更加稳定。小鼠骨髓细胞染色体1、不要轻言放弃，否则对不起自己。小鼠骨髓小鼠骨髓细胞染色体16张课件小鼠骨髓细胞染色体16张课件小鼠骨髓细胞染色体16张课件小鼠骨髓细胞染色体16张课件实验材料：实验器材：离心管、低速离心机、吸管、牙签、剪刀、载玻片、显微镜等。实验试剂：100µg/ml秋水仙素、0.075MKCl、Carnoy固定液、Giemsa染液、pH6.8磷酸缓冲液、0.85%NaCl生理盐水、0.4%KCl（低渗液）等。小鼠腿一只实验材料：实验步骤：1．秋水仙素注射称出小白鼠的体重，然后按2～4µg/g体重的剂量经腹腔注射秋水仙素，3～4h后颈椎脱臼法处死。2．取出股骨取出小鼠后肢的股骨，剔除附着的肌肉，剪去股骨两端关节。3．剪碎股骨于生理盐水直接用手术剪将股骨剪碎于含有5ml0.85%NaCl的培养皿中，反复剪碎，使骨髓细胞析出，溶液成悬液状。4．收集细胞用吸管反复吸打细胞，使细胞团块分散，转入两支1.5ml离心管中。注意股骨碎片不要吸入离心管中。3000rpm离心10分钟收集细胞。弃去上清。（注意：可合并两支管内沉淀）实验步骤：5．室温低渗加入0.4％KCl溶液1ml，轻微吸放混匀细胞，然后将离心管在室温下低渗20min。6．Carnoy固定液预固定低渗结束后在离心管中加入0.5mlCarnoy固定液进行预固定，用吸管轻微混匀，可避免细胞结块，室温固定5分钟后，混匀以2000rpm离心10min。7．Carnoy固定液重新固定弃去上清液，沿离心管壁缓慢加入新配制的甲醇：冰醋酸(3:1)固定液1.5ml，用滴管小心将细胞团块打散，继续固定10分钟。8．2000rpm离心10分钟，留少量固定液后用滴管小心将细胞团块打散，制成均匀的细胞悬液。5．室温低渗9．在干净、湿冷的载玻片上以高距离滴2～3滴上层细胞悬液，气干或在酒精灯上文火烘干。注意在滴片时要有一定的高度（大于40cm），使细胞膜破裂后易于使染色体散开，并尽量使滴片上的细胞分布均匀，不要重叠。9．在干净、湿冷的载玻片上以高距离滴2～3滴上层细胞悬液，气10．气干，染色。在一块洁净的玻板上，将玻片标本有细胞的一面朝下用牙签架空于玻板上。11．用滴管将配好的染液充满于玻板与载玻片之间的空隙中，注意载片上有细胞面的进行染色并在滴加染液时注意排除气泡。视室温而定，染色15分钟。12．染色后，轻轻揭起玻片，倾斜玻片在自来水管下细水流冲洗数秒，冲掉染液，擦干玻片