《触摸春天》教案（精选14篇）

第页《触摸春天》教案（精选14篇）《触摸春天》教案篇1

一、设计思想

1.特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3.注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于详细思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经验过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，理解含义，发觉并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象宁静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合志向象来感受宁静所创建的奇迹。

七、课前打算

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、教学过程

第一课时

一、沟通资料，共享信息。

1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。

2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3.学生沟通。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，相互指正、评价。

3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

4.老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。

3.全班沟通解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生相互帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨)

其次课时

一、谈话导入课文。

1、我们相识了一个盲女孩，她有着一个漂亮的名字——宁静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

2、通过上节课的学习，盲童宁静给你们留下什么样的印象?

二、初读理解文本。

1、默读课文，边读边画出盲女孩宁静触摸春天的有关句子。

2、学生汇报句子。

三、精读感悟，指导朗读。

(一)通过抓词句，想画面，体悟宁静对春天的酷爱。

1、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

预设启发性评价：听出来了，你特殊突出“极其精确”，为什么?(指导读)

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

3、这个小女孩成天在花香中流连。

预设赞许性评价：老师从你的读中感受到了宁静对春天的酷爱。

(出示投影)我静静地站在一旁，看着宁静。我深深地感动着。

(师范读，生感悟。)

(二)通过联想与拓展，体悟宁静对生命的感悟。

1、宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

(1)、宁静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?

预设引导性评价：真精确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

(2)、浓郁的花香吸引着宁静，盲童宁静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。)

(3)、什么是奇妙的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

(出示投影，配乐)

我是盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能间或感到小鸟在枝头讴歌时所应起的快乐的抖动。小溪的凉爽的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱郁的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边绽开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

谈谈感想，体悟奇妙的灵性。

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?

你有一颗酷爱生命的心。将你对生命的酷爱读出来!

这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

对，这是——(引读：这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

(三)通过想象和联系生活实际，体悟宁静放飞希望。

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

宁静此时是用眼睛还是心去张望?宁静在望什么?宁静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)

是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”出示句子：宁静真是个()的孩子，我信任蝴蝶肯定会()!(生自由沟通)

2、此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。

随着蝴蝶的飘舞，宁静的心中肯定还放飞了许多许多愿望。你觉得宁静专心望到了什么?

你感受到了宁静内心的世界，你是她的挚友。你再来读读这句话好吗?

宁静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?

情愿读的孩子请站起来再读读这句话。

四、总结全文，升华情感。

是啊，只要心中满怀热忱，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：()的舟舟有生活的权利，()的舟舟()可以创建一个属于自己的缤纷世界。

谁还情愿填?

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫困还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是宁静想要告知我们的道理：谁都有权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

九、板书设计

十、作业设计

1、将收集到的资料办一期“酷爱生命”的小报。

2、举荐阅读《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案篇2

设计理念

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。

3．注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生搜集信息的实力。

教材简析

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

本组以酷爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。

教学目标

学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。

情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1．用自己喜爱的方式汇报理解的字或词。

2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

3．齐读课题。

二、自主探究、初感奇迹

1．用自己喜爱的方式读课文。找一找，宁静创建了哪些奇迹？批注。

2．老师巡察。

三、品词析句、探究体悟

老师引导学生汇报，并结合重点句子进行深化体会。

1．宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

（1）你为什么认为这是奇迹？

（2）宁静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读。

（4）总结学法。

2、她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）比较句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

3、宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

（1）竟然可以换成什么词？

（2）奇妙怎样理解？灵性指的是什么？

（3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

（4）指导读第六自然段。

（5）宁静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。

（1）理解张望。

（2）宁静为什么要放飞蝴蝶？

（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

（4）宁静为什么能望见蝴蝶飞走的痕迹？

（5）指导读。

四、总结收获、升华情感

（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特别的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是专心去看。你觉得盲童宁静还可能望见什么漂亮的景物？

（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，老师随机旁白。此时你想到谁？

（3）自读阅读链接中的内容。

（4）全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

五、布置作业，课外延长

1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作，办一期以酷爱生命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案篇3

一导入课文

师:春天是个漂亮的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主子公宁静是个盲童,她用纯净的心画出了一幅缤纷的画卷.今日,我们来细细品尝这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.

二整体感知

师:请选择自己喜爱的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简洁的一两个词登记你的感受.

(生读书,作批注,师巡察.)

三品读课文

师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美妙的春光.谁最先来共享你感受很深的句子?

1其次段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)

生:从“流连,成天”说明她喜爱花.

师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.

是啊,春天五彩缤纷的,那么漂亮可爱,又是那么生气勃勃,可这一切宁静却无法看到,她的心情是怎样的?

生:缺憾,快乐……

师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍旧是那

《触摸春天》教案篇4

师：站在一旁的作者被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他这样的道理：

（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创建一个属于自己的缤纷世界。

师：课文中是谁有生活的权利，创建了一个属于自己的缤纷世界呢？

生：课文中指宁静拥有生活的权利，为自己创建了一个属于她自己的缤纷世界。

师：把谁换成宁静再读读这句话。

学生读。

师：你觉得这个谁还可以换成什么人？

生：换成我。

师：你读读这句话吧！

生：我有生活的权利，我可以为自己创建一个属于自己的缤纷世界。

师：不错，还可以换吗？

生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。

师：换上这些词后再把这句话读一读。

生读换过词语的句子。

师：宁静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，始终生活在无声的世界里，但是她们酷爱生活，每天刻苦训练，最终用奇妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创建了一个专心灵感受美丽旋律的缤纷世界。（课件舞蹈观赏）

还有我们熟识的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创建了生命的奇迹，告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

师：想一想，还有哪些人也为自己创建了一个属于自己的缤纷世界？

生：我看过一部电影《隐形的翅膀》，那里面的主子公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，最终以坚韧的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了高校，圆了她的高校梦。她也为自己创建了一个属于自己的缤纷世界。

师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创建了一个属于自己的缤纷世界？

生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文《妈妈，请发觉我的闪光点》。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也特别酷爱这个班集体，教室的卫生没人打扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创建了一个属于他自己的缤纷世界。

此时教室里响起了掌声。

师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创建了一个属于自己的缤纷世界。

生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建立了一栋栋高楼，变更着城市的面貌，让深圳人们过上了华蜜生活。他们也为自己创建了属于他们自己的缤纷世界。

师：是呀！同学们，正是由于这许很多多人的付出，才换来了我们今日的华蜜生活。你将怎样创建属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。

《触摸春天》教案篇5

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，你们喜爱春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。

２、齐读课题。

二、复习课文，导入

１、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

２、说说文章写了一个什么故事？

三、品读课文，整体感知

１、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。（你感觉到宁静是个怎样的孩子）

２、作者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______”画出来。

３、自主学习：

（师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。）

请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

４、小组沟通：

读句子、说体会。

５、品读句子，沟通体会：

⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

⑵指导朗读句子。

⑶发挥想象：

①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。（配乐范读）当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

②当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

６、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

７、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子？

四、总结收获，升华情感

小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

五、布置作业，课下延长

１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

２、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案篇6

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。

【教学流程】

其次课时

一、设情入境，导入课文

老师：同学们，上节课俺们讲到，芳香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和安静一起找寻她独创的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

同学：齐读课题：１７、触摸春天

二、自主探究、整体感悟

１、找一找，安静独创了哪些奇迹？

老师：用自身喜爱的方式读课文，找一找，安静独创了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。

２、老师巡察。

３、组内沟通。

三、品词析句、全班沟通

１、全班沟通汇报：

老师：与同伴沟通是欢乐，与大家共享是更大的欢乐。那么谁来说说安静独创了哪些奇迹？

２、老师引导同学汇报，并结合重点句子进行深化体会：

⑴“安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①同学：俺认为这句话是写安静独创奇迹的“安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

老师：“那你能说说你认为是奇迹的缘由吗？

同学：安静是一个盲小挚友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。

②老师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静成天在花香中流连。”你又有了什么感受？

同学：联系上文，俺知道安静特别喜爱花，所以她才成天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她肯定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

老师：仔细读书了，才会有这样深刻的体会。或许是安静活泼聪慧，或许是安静对春天无限的酷爱，所以她才会成天在花香中流连，在花从中穿越。

③齐读此句：

老师：带着自身的感受俺们来读读这句话。

同学读，读后指名评价。再指名读。

老师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还独创了哪些奇迹？

⑵出示“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①同学：俺找的是“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其精确地伸向一朵月季花，这太奇妙了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。

②比较句子:

老师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

Ｂ、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

老师：读一读，你发觉了什么？

同学：俺发觉其次个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其精确”。

老师：你真是个细心视察的小挚友。那同学们觉得哪句更好，能说说缘由吗？

同学：俺觉得其次句好，渐渐，因为她是一个盲小挚友，安静不行能像俺们那样速度很快。所以作者用词很精确。

同学：极其精确就是特别精确的意思，安静在花香的引导下精确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

老师：是啊，从安静的渐渐、从安静的极其精确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出安静为俺们独创的奇迹。

③读这两句话：

老师：“谁能读出这两句不同的感觉？”

同学读，老师相机指导。（指名读、男女生竞赛）

老师：男女生真是不分上下，老师把最热情的掌声送给你们。那么安静又独创了哪些奇迹呢？

⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①同学：俺认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

②老师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？

同学默读。

老师：“竟然”是什么意思？

同学：出人意料。

老师：“竟然”可以换成什么词？

同学：意想不道、出人意料、尽然。

老师：可以用“竟然”说一句话吗？

同学回答。

③老师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢

，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

④老师：当“奇妙的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以绽开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢

时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

同学：俺想安静或许从来没有见过蝴蝶，俺就有意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

同学：俺想安静成天在花香中流连，她这么喜爱春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被安静所深深的感动，所

以俺想在安静的手心里多多的停留一会儿。

同学：俺想和安静成为好挚友。

老师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的酷爱，对生活的无限神往，才会使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

同学练读后，指名朗读。

⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

①同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

②老师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）

同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

同学：俺能看到蝴蝶那对漂亮的翅膀。

同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

同学：俺能看到蝴蝶五彩缤纷的图案。

③老师：可是，这一切的一切安静或许恒久都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望翱翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（老师配乐范读）

同学感情朗读。

四、梳理总结，情感升华

１、老师过度：俺没有惊动安静。齐读：

大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”老师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

２、老师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：

投影出示本节课师生一起体会的句子：

⑴“安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

⑵“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

⑷“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

⑸“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”

师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、绽开想象、抓住重点词、结合生活实际。

老师：在今后的学习中老师信任你们肯定会有更多更好的方法来体会。

３、同学练笔：

学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

４、老师巡察，相机在班级中优秀。

５、老师总结：

同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活，酷爱生命，就肯定能独创一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！

《触摸春天》教案篇7

【教材分析】

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

【设计理念】

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。

３、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。

【设计思路】

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

【教学目标】

１、相识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重难点】

１、教学重点：

让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

２、教学难点：

体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。

【教学打算】

１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

２、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。

３、课件、生字卡片。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

其次课时

一、课前嬉戏

闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）

二、回顾旧知，引入新课

１、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。）

请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？

２、老师引言：

看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。

（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。）

（学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。）

三、研读课文，沟通体会

１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？

⑴宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

⑵她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑶我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。

⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。

总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深化领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）

四、总结收获，体验情感

１、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。

２、思索：宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创建自己的缤纷的世界。

（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是翱翔，她感受到大自然的奇妙……大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够创建自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）

３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:

出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评比为２０世纪美国十大英雄偶像。

４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的挚友说些什么？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。

５、老师巡察，相机向全班举荐。

６、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

五、拓展阅读，升华情感

可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”

六、布置作业，课外延长

１、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

３、老师祝福：愿同学们拥抱春天，酷爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园恒久的主子，心中永留那份春光灿然。

《触摸春天》教案篇8

【教材解读】

《触摸春天》这篇抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思索的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、详细的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命、酷爱生命。

【教学目标】

1、相识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重点】

引导学生深化体会文中的一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法。

【教学难点】

运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。

【教学流程】

一、揭题

1、板书“春天”：

你的眼前出现出怎么样的场面?

师：汉字不是简简洁单的符号，它是充溢生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

2、板书：

“触摸”，你怎样触摸春天?

最简洁的触摸──和山花密切接触

最有味的触摸──山里人家尝新茶

最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

最干脆的触摸──坝坝里头晒阳光

3、通过预习，同学们确定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，望见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

4、引入课文：

可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更酷爱生命，酷爱春天，让我们试着走进他们的世界!

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2、自学生字，并在小组内沟通识字方法。老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

三、再读课文，读懂内容

再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

四、品读观赏，透析“奇迹”

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，找一找，画一画，宁静创建了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

2、汇报沟通：

读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

奇迹：

⑴出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不便利、步履蹒跚，但盲童宁静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

②有什么感受?

(学生：因为她成天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的酷爱)(宁静是个酷爱生活而又聪慧的女孩。)

③指导学生流畅地读读。

奇迹

⑵出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②师：“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③师：现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

师：是的，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，用劲地舞蹈，她仿佛想告知宁静一些什么。宁静感到很惊异。对于宁静，这是一次全新的经验，蝴蝶引导着宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出宁静心中的这份惊异──

(我发觉，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对漂亮的翅膀，她肯定可以在空中自由的翱翔!……)

我静静地站在一旁，看着宁静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也肯定是一片黑暗的盲童，尽然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你望见了吗?请男同学拿起笔，用其次人称描绘一下宁静的世界──(宁静，我望见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

④请几个学生读出自己的想法。

⑶出示“在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。述说着翱翔的概念。”

①引读这段话⑩

师：原来，在宁静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望……述说着翱翔的概念。只要有心跳，就可以有幻想，只要有幻想，只要酷爱春天，酷爱生命，就肯定可以翱翔!

五、总结收获，升华情感

1、学习最终一自然段：

师接着引读：在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

师：我没有惊动宁静，宁静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告知人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精致绝仑的舞姿告知世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

(适时播放相应图片)

六、布置作业，课外延长

1、从文中找出自己喜爱的词句或段落抄写下来。

2、根据课文后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍贵，体会生命的价值和意义。

【板书设计】

触摸春天

宁静盲童一片黑暗可怜(学生板书)

多姿多彩酷爱生命

《触摸春天》教案篇9

教学目标：

1相识9个生字，会写11个字，相识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅”等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间芳香袅袅”等词语。

3正确流畅地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：相识生字，规范书写。从整体上感知课文。

一导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内沟通。

1依据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间芳香袅袅

我还理解的词语有：

3仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体沟通：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念

弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

悄然合拢

2沟通生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜爱的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

其次课时

教学目标

1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

教学打算

1从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界

2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

板书设计：

《触摸春天》教案篇10

【教学目标】

1、接着巩固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

【教学打算】

1、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

【教学过程】

出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）

一、看插图找寻美

师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童宁静更美）

学生说后，老师板书：盲童宁静

二、读文章感受美

师：盲童宁静虽然看不见红花绿草、小路、漂亮的蝴蝶，但她酷爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以宁静的口吻写的文章《触摸春天》）

触摸春天

我是一个盲女孩，名叫宁静。

春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我成天在花香中流连。

早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩奇妙的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充溢了惊异，这是一次全新的经验。

我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。

师：听了宁静写的文章，你想说什么？（宁静仿佛不是盲人，而是正常人）

师：我读了她的文章，也感觉有的地方好像写得不真实。咱们来共同结合课文探讨她的文章写得是否真实。

三、品文章感悟美

１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而宁静却不同，这是真的吗？（在课文其次自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会宁静所创建的是奇迹。）

感情读句子，突出很、一点儿。

２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

我们有光明双眼的人捉蝴蝶都很困难，而宁静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）宁静把手宁静无声地合拢，不损害蝴蝶，是她用聪慧才智捉到了蝴蝶。这是宁静创建的奇迹。

感情读句子，边做动作边读文。

３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。

宁静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？

宁静想看到漂亮的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了宁静对光明的憧憬。

师：宁静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到翱翔，这是宁静创建的奇迹！让我们合作读宁静所写的文章，体会她所创建的奇迹。

（师生合作读文）

四、对比文挖掘美

师：宁静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美妙。在现实生活中有很多像宁静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位漂亮的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？

师：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到宁静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到宁静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。

幻灯片：我几乎要喊出声来

（感到惊异）

我静静地站在一旁

（深受感动）

我没有惊动宁静

（深受触动）

师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（全部的人和动物）

五、巧拓展升华美

１、师：宁静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样酷爱生活的人还有很多。

出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。

介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。举荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》

２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？

３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主子，我要创建一个属于自己的缤纷世界！

《触摸春天》教案篇11

【学习目标】

1、相识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现对秋天的宠爱，能背诵课文。

【教学打算】

多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的美丽词语，今日我们就到田野、果园去观赏秋天漂亮的风光。

(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

2、引导回顾、表达：

观赏了秋天的风光，你想说什么?

3、总结学生感想，导入：

⑴秋天就像一幅漂亮的图画，看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵猜字谜识“图”字：

一个大镜框，冬天里面藏。

二、初读感悟

1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

2、开火车，一人读一句，留意正音。

3、各人画出自己最宠爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

4、朗读展示：

选你最宠爱的'句子读给大家听。听的同学假如觉得他读得精确美丽，可仿照他的语气读一遍。

5、师引读课文，感知全篇：

秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样漂亮……

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：

选自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最终成功者为朗读冠军。

三、识字教学

1、读课文，圈诞生字，借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片，同桌相互检查读。

3、拿出字卡，小组自学下列生字：

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音，记住形。

4、采纳自由问答方式沟通识字阅历。

5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：

梨树是木，灯笼有竹。

波浪是水，高粱为米。

燃烧要火，勤劳靠力。

四、玩字卡嬉戏

1、师随意说字音，生按老师所读依次用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作，玩字卡组词接龙嬉戏。

3、抽字读句：

小组成员轮番抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动

1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句美丽的话或一首美丽的小诗，打算搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合，赞美秋天：

⑴画画组：

画秋天。

⑵写作组：

写秋天。

⑶表演组：

演秋天。

⑷歌颂组：

唱秋天。

其次课时

一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次呈现在我们眼前!

配乐，师引读：

老师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

老师领──“谁使秋天这样漂亮?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

2、配乐，全班齐读：

课件分别演示出下列画面：

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，娴熟者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片精确地摆在相应的地方。

三、指导写字

1、字形分析、范写：

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。

“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

“作”字右边留意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看喧闹。

2、学生先书空，再描一个，写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

四、拓展活动

1、合作沟通：

学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组沟通、观赏。

2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

3、举荐有关秋天的读物课后阅读。

第三课时

1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，沟通自己对秋天的相识和感受。

2、用自己喜爱的方式制作秋天的礼物。可依据自己的视察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

《触摸春天》教案篇12

【教学目标】：

1、相识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。摘抄好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。

【教学打算】：课件制作

【教学课时】：2课时

【教学流程】：

第一课时

一、故事导入，以情动人。

1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。

同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让幻想的翅膀翱翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。

②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热情的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

③20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众挚友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!

2、今日这节课，让我们一起相识一位特别的小女孩。

3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?

二、初读课文，感知课文内容。

1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，宁静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)

2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

3、检查学习状况。

A、指名分段读课文，学生评议。

B、说说课文写的是一件什么事情?

C、学习其次自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。

①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简洁，能把它记住吗?你用什么方法记?

②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。

③这些生字出现在句子段落里，你会读吗?

4、学习课文其次自然段。

A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习其次段。

B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样说明?④她是一个盲人，为什么她能极其精确的伸向月季花?)

C、感受读这一段，解答问题。

①从这个小女孩，成天在花香中流连这个句子可以看出她常常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟识，因为成天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。

②小组合作学习：

A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)

B、思索：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)

C、引导学生理解真是一个奇迹。

D、读出惊异的语气。

5、理解课文45自然段。

A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。

B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

①奇妙的灵性指的是什么?

②这是一次全新的经验指的是什么经验?

③没有体验过的地方指的是什么地方?

C、引导学生理解。

作者说宁静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种奇妙的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这奇妙的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的酷爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美妙被盲童奇妙的灵性所摄取、所捕获。

D、过渡：作者静静地站在一旁，看着宁静。

①理解句子我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

②宁静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

③读出作者被吸引被感动的心情。

三、课内小结，引导学生理解宁静用对生命的热忱和酷爱，专心灵去感受春天，去触摸春天。

《触摸春天》教案篇13

教学目标：

1．学习本课生字新词，在详细的语言环境中理解重点词语“惊异、张望、灵性、缤纷”等。

2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的主动向上

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题

1．揭题《触摸春天》齐读

2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路

1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速阅读课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言

第一层面：自读圈划

让学生圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

其次层面：品“灵性”

1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“宁静”）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

2．学生谈读后感受（奇妙、奇迹）

3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

4．学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来说明，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息给予盲童奇妙的灵性。

6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈“惊异”

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。

1．找关键词“惊异”，让学生思索：她究竟为什么惊异？

2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经验”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

3．指导朗读：一个“惊异”写出了宁静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

4．引读第5小节，体会作者内心。

5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是专心去看这个世界。”

第四层面：悟“张望”

1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她究竟在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区分，理解含义）