《中等职业学校教师职业道德、职业心理研究》4000字

中等职业学校教师职业道德、职业心理研究摘要：科教兴国战略是我国正在大力提倡的发展战略之一，作为国家建设人才输出的最大来源，全国中职校的教育质量占据着重要的地位。教师的重要职责是教书育人，在教育的过程中，教师的职业道德也会对学生的价值观、世界观、人生观产生影响，中职校教师职业道德素养高低对于学生的道德修养也有着重要影响，最终决定着人才培养的效果。虽然近年来，我国加强了对全国各大中职校教师的职业道德培养工作，取得了一定的成效，中职校教师的职业道德素养有所提高，教师职业心理也越趋于理性化，但是仍然存在一些不容忽视的问题。本文主要就教师职业道德以及职业心理进行分析，针对中职校教师职业道德现状进行讨论，职位职业心理过程中的问题，从而提出中职校教师提升职业道德的策略，最后通过案例来分析教师职业道德的体现。关键词：中职校教师；职业道德；职业心理一、引言中职校教师是教师团体的重要组成部分，主要负责人才培养、社会服务等研究工作。职业道德在当今社会中处于主体道德的地位，在社会道德文明中起着重要作用，二十一世纪的中职校教师职业道德内容包含很多方面，不仅包括最基本的专业知识，还包括思想道德修养和人文素养。目前，我国大力建设精神文明社会，因此学生道德水平的培养和提升引得了各界学者的关注，很多学者认为，中职校教师职业道德素养高低对于学生的道德修养有着重要影响，于是对中职校教师的职业道德修养与规范研究也成为教育领域的热点问题。目前除了中职校教师的职业道德需要研究之外，对于教师的职业心理也是值得剖析，只有全面了解了教师的职业心理，才能从根本上解决教师存在的问题，才能提高教师的职业道德。二、中职校教师的社会现状以及心理问题（一）中职校教师的社会现状中等职业学校，即中专，学生基本是没考上高中的来就读，主要是来学习专业技术，也会学习文化课。目前，国家大力发展中职教育，但在一些学生和家长眼里并不是很认同，觉得没有考上高中，来职校就是混日子的，混个高中毕业，由此导致教师的职业认同感很低，再加上待遇方面也没有得到重视，学生可能也不太好管，也不爱学习，也觉得自己很差等，种种原因致使教师的心里有落差，教学过程中也是会受到外界因素影响，无法安心授课，部分教师更是觉得学生不重视自己的学习也职业技能培养，教师也不用太负责，学生能学就学，不学也无关紧要的态度，严重的降低了中职院校的教学质量和效果。（二）中职校教师的心理状态教师是教育工作者队伍中的一部分，其心理症状主要包括了两个方面：其一是焦虑，焦虑也是大部分教师普遍存在的心理问题，具体的表现为坐立难安，难以明说的不安感。造成这类的原因主要是大环境对于中职院校的不认同，认为中职院校只有读不上高中的才去读，没有技术含量，也不能培养人才，这些都给中职教师带来了很大的焦虑。其二就是抑郁，长时间的工作压力和人际关系处理使其心力憔悴，通常表现在情绪衰竭，长时间的精神不振，对外界事物丧失兴趣，这样的心理问题也会使得其对教学工作失去热情，导致在教学过程中对学生的态度发生转变，变得淡漠和不关心，教学过程也逐渐缺乏创造性。三、中职校教师职业道德、职业心理现状原因分析（一）教师价值取向存在偏差随着时代的进步、社会的发展和经济浪潮的冲击，一些中职校教师的思想观念发生了变化，对教育缺乏热爱和奉献的动力，以及奉献的精神。他们太在意自己的努力所带来的回报，为了追求自身利益，违反了教师职业道德的基本要求，如追求名利、擅离职守等。更有甚者会存在拜金倾向，追求名利，计较个人得失，以及从学生身上获利的现象。这样的中职校教师，职业道德不高，思维缺乏进步，行为规范不足，无形中会影响学生的成长，不能在学生面前起到很好的示范作用。因此，在面临新挑战的同时，也面临前所未有的重要发展契机，作为中职校发展的主要推动者，中职校教师必须认识形势，与时俱进，提高自己的综合素养，以更高的专业素养培养新时代人才。（二）职业成就感不高在大部分学生以及家长眼中，中职院校就是学生成绩差，考不上高中才读的院校，整个学校基本都是不读书的人，就是为了混毕业的，学生很难学到真正的本领，也达不到给社会培养人才的目的。在这种大环境下，无疑给中职院校的教师打了一剂“致命针”，潜移默化之下，部分中职院校的教师也开始怀疑自己的职业价值，对于自己的教学成果也开始不自信，职业道德日渐消失，严重的甚至基本不管不顾学生的培育，完成没有了职业成就感。（三）中职校缺乏职业道德培养中职校的教师在自身学生时期受到的教育都是专业理论知识的传授，从毕业当上了教师，从事教师岗位，面对的是具体的职业道德实践和操作，缺乏行之有效的个别引导。因此在各大中职校紧抓科研与教学能力培养的过程中，中职校教师的职业道德素养培育往往被中职校所忽视。即使有的中职校进行此项培训，有计划的进行教师职业道德培训也显得力不从心，也只是做做样子，流于形式，这必然会造成现今教师职业道德问题的频频出现。四、提升中职校教师职业道德、加强职业心理建设的建议（一）树立尊师重教的社会风尚相较于中小学教育而言，中职校教师大都是专业知识水平更为深厚的知识分子，在强调教师职业道德素质建设过程中，社会舆论、政府部门、中职校的领导都应该要倡导尊重人才、尊重知识、尊师重教的新风尚。因为要加强教师队伍的职业道德素养，从心理层面给予中职校教师肯定。作为其主体，教师队伍自身的社会地位必须予以提高，只有这样才能更好的解决教师职业发展过程中出现的种种问题。如教育部门的行政机关，对于中职校教师中品德高尚的教师可以给予一定的荣誉称号，和一定的物质奖励，提高其社会影响力，从而起着先锋模范的带头作用，从而使其他的中职校教师以此为榜样进行学习。（二）加强职业心理建设中等职业教育也是培养人才的摇篮，其担负着培养高素质劳动者和技术技能人才的任务。在近年来，国务院颁发的现代职业教育规范中，明确提到了中职院校也是培养人才的地方，要将中职院校教育与现代职业教育像结合，全面提高人才的培育力度。从这可以看出，中职院校对于学生的成长成才还是非常关键的，作为学生教育的授课者，教师应该肩负起自己的职业道德，认同并欣赏自己的职业，不断的提高职业心理建设，从而在自己岗位上得到成就感，肩负起培养人才的责任。（三）加强职业道德素养的培训教师的综合素质中，职业道德素养占据着十分重要的角色，是教师素质的核心。中职校作为教师职业发展的平台，需要为教师建立一种适应其发展的平台，通过教育培训让教师可以更好的学习与发展，使其在教中不断的学习。在进行职业技能培训的同时需要将教师个人的职业道德素养的提高放在最为重要的位置，教师个人的专业技能决定着教师个人发展的长度，而教师职业道德素养则决定了教师职业生涯发展的宽度，没有教师个人职业道德素养的培养，教师的个人发展则成为无源之水，必将不会长远。教师自身的专业素养以及教学素养是职业道德的基础组分，这是职业技能的主要形成要素，教师应当兢兢业业，练就扎实基本功，刻苦钻研业务，提高自身专业素质，勇于探索创新，不断提高教学质量，加强教育科学研究，提高科研水平。五、落实中职校教师职业道德、加强职业心理建设的保障（一）师德建设和考察全程化、常态化注重日常思想政治教育和检查，在中职校教师培训、基层党组织建设、教师队伍理论学习过程中，教师道德建设与检查要有机结合；在中职教师的关键环节职业成长与发展，教师的道德表现应是首要的评价标准，从而促使更多的中职校教师实现职业道德的要求成为一种意识形态和行动意识。（二）内外结合，系统推进中职校师德师风规范体系建设各地根据实际情况，积极研究出台相关措施，系统推进师德师风规范体系建设。对内，结合中职校教师的专业特点，注重激励和监督，激发内生动力；倡导师德师风建设，在基层树立榜样，完善教师荣誉制度，弘扬师德开展典型示范和文化引导。对外，要明确负面清单，严惩违规行为，坚决杜绝任何违反师德师风建设的行为。要探索师德师风评价试点，总结经验，纠正存在的问题，逐步建立和实施系统协调、同化的规章制度。（三）加强评价专业化建设，优化师德评价方式建立健全中职校师德评价制度和机制，提高师德评价规范化水平；鼓励有条件的高校开设教育评价、教育测量等相关专业，培养教育评价专业人才；创新评价方法，运用现代信息技术，最大限度地减轻学校、教师和学生不必要的负担；探索定性与定量相结合，更加科学，运用多元评价方法和价格范式，逐步形成更全面、更合理的评价体系，使教师教育投入得到积极、有益的反馈。（四）加强督导、注重宣传各级党委、政府要主动承担起监督落实的责任，千方百计确保改革落到实处。要把中职校师德师风评价的实施情况作为各级党委、政府效能评价的重要内容。建立相应的奖惩机制，制定实施细则和管理办法，确保标准实施到位。要加强宣传解读，准确理解其科学理念，为制度实施提供科学的理论指导，营造良好的社会氛围。六、总结中职校教师作为学生步入社会的启蒙人，在我国教育中发挥着无可替代的作用。对学生保持高度的责任心，和责任感是教师职业道德的基本要求之一，身为教师，应该自觉对学生的专业能力的培养以及品德教育等方面作出努力，以身立教，德识统一。高等教育行业的发展，需要教师保持极高的责任意识，践行师德，加强自己的职业心理建设，用自己的知识素养去帮助学生在知识领域的提升，用自己的道德修养正面影响学生，促进学生以个人修养、道德品质的提升。因此不论是站在学校的角度上还是站在教师自身的角度上，努力提升中职校教师的职业道德修养都是应该给予重视的。参考文献[1]周颖.谈如何加强中等职业院校教师职业道德修养[J].才智,2017(18):59-59.[2]吕毅.浅谈中等职业学校教师职业道德修养[J].广西教育,20