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文档简介
《荷花》教学设计一、教学目标。
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色。能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“冒”等词语的意思,指导学生有感情地朗读课文。
2、通过自主学习与合作学习方式的运用,让学生感受文章准确、生动的语言表达,并积累语言、运用语言;训练学生的观察能力,发展学生的想象能力。
3、通过欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
二、教学重难、点:
重点理解对荷花静态美的特点描写。
体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
三、教法:
情境教学法、探究性学法
四、教学过程:
(一)利用媒体,创设情景。
视频播放一池美丽动人的荷花。
(二)新授。
学习第二自然段时:抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。
理解“挨挨挤挤”。
比较句子。
出示画面理解。
(3)贴荷叶
(通过这三种方法理解“挨挨挤挤”,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。)
2、体会“冒”的妙处。
(1)出示句子换词体会,可以换成什么字?(如:长、钻、伸、露、冲)
(2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地)
(3)出示冒出来的荷花图。
师:大家看,(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。
出示句子
想象写话:
白荷花在大圆盘之间冒出来,仿佛________________。
图文并茂,品味语言,熟读成诵。
※了解荷花的三种姿态:
师:利用多媒体找出荷花的三种姿态的句子图文并茂。
用手势表示三种姿态的荷花。
男生读句子,女生做手势。
(3)贴荷花(贴三种不同姿态的荷花)
(4)师生合作读(老师读第一句,全体学生读二、三句,请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花)
(5)指导背诵。
3.学第三自然段。
(1)、学生欣赏视频,形象生动的画面一下子就让学生真正理解了“荷花犹如一幅活的画。”
(2)学生饱含激情朗读第三自然段,感受大自然的神奇。
(3)师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花,发出这样的感叹:(点)如果把这一池的荷花看成一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们,你们知道这位画家是谁吗?(指名回答)表达了作者怎样的感情?
正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!(板书:大自然)让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话,夸夸这位了不起的画家!学生激情朗读。
4.学习第四自然段。体会意境,升华情感,角色换位,突破难点。
第四自然段的学习,我将学生自身角色与荷花进行换位,让学生们变成一朵朵的白荷花,整个教室的学生就成了一池的荷花,(点)欣赏着美丽的荷花,伴随着优美的音乐,学生们进入无限的想象之中,这时让学生们想一想会有哪些动物来
配乐范读第四自然段。
(2)学生的自由练读
(3)老师不时激发学生兴趣:我感觉大家都陶醉了,谁来做第一朵荷花?第二朵,第三朵在哪里?
(4)这时老师播放音乐,学生闭眼,静静地在音乐声中自由想象荷花的世界。想象:看到了什么?听到了什么?
(5)出示句子:
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶,(
);蝴蝶落在我身上,(
)……
我想这时学生会插上想象的翅膀,进入角色,在荷花池中尽情嬉戏,抒发内心情怀。
真是景如图,画如景啊!
(三)、拓展延伸,深化美。
(1)展示满池荷花,说出此时最想赞美荷花的话语。
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