临床护理文书书写规范共36张课件

临床护理文书书写规范1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比临床护理文书书写规范临床护理文书书写规范1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比临床护理文书书写规范9/12/202护理文书概念护理文书是指护理人员在护理活动过程中形成的文字、符号、图表等资料的总称。包括体温单、长期医嘱单、临时医嘱单、护理记录单、手术护理记录、病室护理交班报告等。它是护理工作的全面记录,是正确诊断、治疗和护理的科学依据,体现着医院医疗、护理质量,管理水平和护士业务素质,也是临床、教学科研的重要资料11创新教育是小学语文教改的一个重要问题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。通过在语文教学中培养学生的创新精神，不但可以促进学生的听、说、读、写能力提高，而且还能培养学生的发散思维能力，使学生在轻松、愉快的教学过程中完成了教学要求中所规定的教学目标。一、设计“新颖”的问题，激发学生的学习欲望“兴趣是最好的老师”。在长期的教学工作中，我深深地知道课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径。这对学生产生强烈的学习欲望，对培养创造性思维是十分有益的。1.根据标题，设计富有吸引力的问题标题是一篇文章的眼睛。有的标题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。围绕标题设计几个富有吸引力的问题，可以激发学生对课文主要内容和中心思想的探究欲望。如，教师教学《鱼游到了纸上》一课，揭题时，可这样设问：“鱼总是在水里游的，怎么会游到纸上呢？这是怎么回事呢？”用这种“创造悬念”的方法揭示课题，能激发学生的求知欲，引导学生自觉地读书，从而了解课文内容。2.就课文中的某个关键点，设计富有想象力的问题教师应抓住教材中一些含义深刻、语句精练的关键段落、语句，设计富有想象力的问题。这样既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造性思维得到锻炼。如：在小学语文五年制第二册《两只小狮子》一文中，通过让学生看课文中第三幅插图中懒狮子和狮子妈妈的表情，想象一下懒狮子听了妈妈的话以后，它是怎么想的？又是怎样做的？结合课文内容，展开想象，以《懒狮子变了》或《小狮子的故事》续讲故事。这个问题提出后，受到了学生的普遍欢迎。每名学生都举起手，争先恐后地发言。孩子们用他们那稚嫩的童音，美丽的想象编织成了一个又一个精彩的故事，收到了意想不到的教学效果。二、注重引导，培养学生的创新能力过去的小学语文教学是传统的教师面面俱到地讲解，而忽略了学生的主体地位。我们应该清楚，学生是有思想、有创造力的，现在的教师应钻研教材，找到课文言犹未尽之外进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。三、教师要有创新意识和精神曾经听人这样说过，“什么样的老师教出什么样的学生。”这话听起来没有什么哲理，但是我却觉得它有一定的道理。根据小学生的心理特点，小学模仿能力强，可塑性大。所以，教师的性格、爱好、才能等方面都会给学生带来极大的影响。从这个方面来说，这句话是有一定道理的。既然这样，这就要求教师在教学中要隔三差五地给学生露几手，那将使学生具备更多的“灵性”。所以，这就要求教师在语言表达上要避免“千课一样”。语文课选择不同的教法，不仅能提高学生的兴趣，对学生还能起一种“创新暗示”的作用。四、在语文教学中，运用多种感官培养学生的思维能力低年级儿童思维的主要特点是具体形象的，而且他的注意力保持的较短。对儿童的研究表明：7～10岁儿童连续注意力均在20分钟，10～12岁儿童连续注意力在25分钟，根据儿童的这一特点，在语文教学中应充分利用图片、录音、幻灯、电教等多种手段，调动学生的多种感官。这样学生的思维就被激活而进入思考、创新阶段。根据学生的年龄特点，我们把语文课本和语文实践活动统一起来。如，教师教学童话、寓言以及故事性较强的课文时，可以让学生分角色演故事情节。如：《熊猫妈妈听电话》和《两只小狮子》等童话故事要以分角色朗读，熟练以后，还可以让学生戴上头饰进行创新表演。这样“演员”和“观众”全部进入角色，学生对课文内容有一个深刻的理解。在语文教学中，还可以让孩子根据课文中内容，加上自己的想象，把课文内容以图画的形式反映出来。如：教学《春风吹》一课，在学生理解课文内容的基础上，景物发生了变化？用你手中的画笔把它画下来。这样不仅调动了学生动手、动脑、动口能力，同时还培养了学生的思维创造能力。总之，学生的创造性思维能力得到培养、发展，学生的学习效率就会提高，学生就会有更广阔的思维空间，这也正是小学语文教学改革所希望的。高效率的初三数学复习教学必须是“教得有效，学得轻松，考得满意，素质提升”。但在实际的初三数学复习教学中，我们老师常常会出现费时费力，但是效率低下的问题。如何打造一堂高效的数学复习课，就成了我们必须仔细研讨的一个问题。我想只有准备周全才能应付得当。一、准备工作的一些策略1.深入地研究两纲一题两纲一题是指《义务教育数学课程标准》（简称课标）、《初中数学学科考试说明》（简称考纲）和“中考数学试题”。只有认真研究“两纲一题”，才能明确复习的方向，提高复习教学的针对性。课标是数学教学的基本依据。事实上，中考命题也是以此为基本依据的。因此，初三数学复习教学应该“以标施教”。“考纲”是中考命题的基本依据。“考纲”对中考要考查的知识范围及知识点的能力层次都有明确的要求，复习中必须给予尊重，不能随意提高或降低复习要求，更不要随意扩大和缩小复习范围。脱离了“两纲”的复习，会使复习偏离方向，往往会导致出现“深入有余，浅出不足”和针对性不强的问题。“考题”是中考数学考查要求的标尺，是复习教学的基本范例。通过研究考题能够品味命题的理念，感受考查的意图，评价考题的优劣，洞察中考的要求，明晰复习的方向。2.回归课本在初三数学复习中，我们常常看到这样的现象：扔掉课本，重视资料。这种做法是不可取的。长期担任毕业班教学的老师都清楚这样一个事实，大多中考试题的生长源在教材。那么，怎样回归课本呢？我想回归课本要做好四点：一要引导学生再现重点的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的数学思想方法，一定要引导学生提炼；二要引导学生理清初中数学的知识主线，透彻地掌握结构，熟记数学概念、公理、定理、性质、法则、公式，使之烂熟于心；三要做透课本中的典型例题和习题，要善于用联系的观点研究课本中例题习题的变式题；四要善于在中考题中寻找课本题的原型，在课本中寻找中考题的影子。立足基础，回归课本是以不变应万变、提高复习效率的根本策略。3.夯实基础初中数学中，究竟哪些属于基础？怎样夯实基础？这是必须弄清楚的两个问题。我认为，初中数学中的基础主要是指数学概念、数学原理（如：公理、定理、性质、法则、公式等）、数学知识以及在知识形成与发展过程中所产生的基本数学思想、方法和技能等。夯实基础就是在复习中，要以初中数学的知识点为中心，以主干知识为线索，以“考纲和课标”为依据。当然在夯实基础中要注重创新，有些教师误认为让学生对学过的知识进行系统的回忆、再现就可以夯实基础，所以把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足，无法激发学生的学习兴趣，常常使课堂沉闷，效果不好。因此，复习时我们老师要注意创设情境，激发学生的学习兴趣。如：可以通过典型练习引导学生梳理知识，可以通过“问题导学”引导学生自主学习等。夯实基础要注重应用。数学复习离不开训练，训练的目的是使学生学会灵活应用，脱离了训练谈夯实基础，如同“纸上谈兵”。只有引导学生做一定数量的有针对性的数学题才能实现巩固基础、开阔思路、领悟规律、掌握方法的目的。4.精选习题初三数学高效复习课堂的一个很关键的环节就是“精选习题”，把考纲的要求逐步落实在常规的训练之中。所谓精选习题就是在准确把握考查范围和要求的基础上，围绕复习目标，紧扣基础题型和中考考点题进行选题，使学生通过对所选题目的练习和反思能够达到领会知识、畅通思路、形成通法、提高悟性的目的。精选习题要遵循以下几个原则：（1）依据学情的原则。所选题目的难度要根据学情而定，目标定位要准，过高学生吃不了，过低学生吃不饱，也达不到中考的考查要求。对小灵活、小技巧、小综合性的基础题、中等难度题要多选，对思维跨度大、综合性强的题目要适当选，对偏题、难题、怪题、巧题要不选。（2）课本为本的原则。课本中的例题、习题是众多教材编写者集体智慧的结晶，这些题目中有的是以往中考题目的改编，有的是原创，有的是对教材中知识点的补充与延伸，它们是中考试题的主要生长点，是“母题”，是“本”。因此，复习时选题不要忽视课本题，一定要引导学生把课本题弄懂、弄透、融会贯通。二、提高课堂效率，必须解决好三个问题1.课堂容量问题在实际教学中，很多老师曲解了“大容量、快节奏、高密度”的实际内涵，产生了满堂灌、填鸭式的课堂。课堂教学容量要根据学生的实际情况而定，既让学生吃得饱，又要让学生吃得了，切不可顾此失彼，主观臆断。2.例题选择问题课堂上选择的例题，目标性要强（要为本节课的内容服务），要有梯度（由浅入深，由易到难），既要有巩固双基的基本题，又要有提升能力的综合题。既要“上挂”前面已经复习过的某些知识，又要“下联”到后面还没有复习到的某些知识，这样才可能达到“夯实基础、温故知新、培养能力”的训练目标。3.如何讲解问题当例题出示后，教师不应急于跳到前线充当解题前锋，去给学生提示和点拨，而应给出充分的时间让学生积极思考，要善于倾听学生的想法，允许论中存异，不轻易否定学生的想法，不强行把学生的思维拉到教师的思维轨迹上来，要在学生充分思考、互动交流的基础上，通过点拔、引导、反思让学生自我发现错误、完善思维认识。这样讲题才能够帮助学生克服“一听就懂、一丢就忘、遇新不会”的问题。总之，在初三中考复习中只有做好这些前提准备工作，复习教学才能做到有的放矢，才能在高瞻远瞩、总揽全局的视野下，打造高效的复习课堂，从而使师生抵达成功的彼岸。临床护理文书书写规范1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到1临床护理文书书写规范9/12/202临床护理文书2护理文书概念护理文书是指护理人员在护理活动过程中形成的文字、符号、图表等资料的总称。包括体温单、长期医嘱单、临时医嘱单、护理记录单、手术护理记录、病室护理交班报告等。它是护理工作的全面记录,是正确诊断、治疗和护理的科学依据,体现着医院医疗、护理质量,管理水平和护士业务素质,也是临床、教学科研的重要资料11护理文书概念3护理文书的重要性即是医生调整治疗方案的重要依据,又是临床护理、教学、科研的第一手资料、也是医疗事故鉴定的重要证据;护理病历书写水平代表护士执业能力和综合水平;病历书写质量反映医院的医疗质量和管理水平。9/12/2020护理文书的重要性4书写基本要求书写应当客观、真实、准确、及时整、规范。应当文字工整,字迹清晰端正,表述准确,语句通顺,标点符号正确,医学术语确切,内容简明扼要。书写过程中出现错字时,应当用双横线划在错字上然后更正,签署全名,严禁采用刮、粘、涂掩盖或除去原来的字迹9/12/2020书写基本要求5应当使用蓝黑墨水、碳素墨水书写(我院规定用蓝黑墨水)a应使用中文医学术语。通用的外文缩写和无正式译名的症状、体征、疾病名称等可以使用外文。应当按规定内容书写,署名要签全名,以明确责任。如有带教学生,署名方式:老师姓名学生姓名。9/12/20205应当使用蓝黑墨水、碳素墨水书写6因抢救危重症患者未能及时书写记录时,当班护士应在抢救结束后6小时内及时据实补记,并加以注明日期用公历年,时间用北京时间,24小时制记录。a为确保患者安全而设计的各种安全警示,如药物过敏、防跌倒、防坠床、防烫伤等,提供给患者时要在护理记录中注明起始时间。9/12/2020因抢救危重症患者未能及时书写7使用表格式护理文书的月的减轻临床护士书写护理文书负担。护士有更多的时间和精力为患者提供直接护理服务。密切护患关系,提高护理质量3333179117833371779/12/2020使用表格式护理文书的月的8、体湿单体温单是放在住院病历第一页的重要资料。主要由护士填写,用于记录病人生命体征及其它情况。是反映病人住院期间的生命体征和一般情况的综合资料,必须逐日按时填写、绘制。09/12/2020、体湿单9体温单记录内容眉栏:包括姓名、年龄、性别、科别、床号入院日期、住院号。日期栏:包括日期、住院天数、手术后天数体温、脉搏、呼吸0血压、出入量、大便次数、小便次数、体重、身高、页码等。9/12/2020体温单记录内容10记录要求及格式日期住院日期首页第1日及跨年度第1日需填写年-月-日(如2010-03-26)。每页体温单的第1日及跨月需填写月-日(如03-26),其余只填写日期住院天数自入院当日开始计数,直至出院手术后天数自手术次日开始计数,连续书写14天,若在14天内进行2次手术,则将第1次手术天数作为分母,第2次手术天数作为分子填写。记录要求及格式11临床护理文书书写规范共36张课件12临床护理文书书写规范共36张课件13临床护理文书书写规范共36张课件14临床护理文书书写规范共36张课件15临床护理文书书写规范共36张课件16临床护理文书书写规范共36张课件17临床护理文书书写规范共36张课件18临床护理文书书写规范共36张课件19临床护理文书书写规范共36张课件20临床护理文书书写规范共36张课件21临床护理文书书写规范共36张课件22临床护理文书书写规范共36张课件23临床护理文书书写规范共36张课件24临床护理文书书写规范共36张课件25临床护理文书书写规范共36张课件26临床护理文书书写规范共36张课件27临床护理文书书写规范共36张课件28临床护理文书书写规范共36张课件29临床护理文书书写规范共36张课件30临床护理文书书写规范共36张课件31临床护理文书书写规范共36张课件32临床护理文书书写规范共36张课件33临床护理文书书写规范共36张课件34临床护理文书书写规范共36张课件356、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺36临床护理文书书写规范1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比临床护理文书书写规范临床护理文书书写规范1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比临床护理文书书写规范9/12/202护理文书概念护理文书是指护理人员在护理活动过程中形成的文字、符号、图表等资料的总称。包括体温单、长期医嘱单、临时医嘱单、护理记录单、手术护理记录、病室护理交班报告等。它是护理工作的全面记录,是正确诊断、治疗和护理的科学依据,体现着医院医疗、护理质量,管理水平和护士业务素质,也是临床、教学科研的重要资料11创新教育是小学语文教改的一个重要问题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。通过在语文教学中培养学生的创新精神，不但可以促进学生的听、说、读、写能力提高，而且还能培养学生的发散思维能力，使学生在轻松、愉快的教学过程中完成了教学要求中所规定的教学目标。一、设计“新颖”的问题，激发学生的学习欲望“兴趣是最好的老师”。在长期的教学工作中，我深深地知道课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径。这对学生产生强烈的学习欲望，对培养创造性思维是十分有益的。1.根据标题，设计富有吸引力的问题标题是一篇文章的眼睛。有的标题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。围绕标题设计几个富有吸引力的问题，可以激发学生对课文主要内容和中心思想的探究欲望。如，教师教学《鱼游到了纸上》一课，揭题时，可这样设问：“鱼总是在水里游的，怎么会游到纸上呢？这是怎么回事呢？”用这种“创造悬念”的方法揭示课题，能激发学生的求知欲，引导学生自觉地读书，从而了解课文内容。2.就课文中的某个关键点，设计富有想象力的问题教师应抓住教材中一些含义深刻、语句精练的关键段落、语句，设计富有想象力的问题。这样既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造性思维得到锻炼。如：在小学语文五年制第二册《两只小狮子》一文中，通过让学生看课文中第三幅插图中懒狮子和狮子妈妈的表情，想象一下懒狮子听了妈妈的话以后，它是怎么想的？又是怎样做的？结合课文内容，展开想象，以《懒狮子变了》或《小狮子的故事》续讲故事。这个问题提出后，受到了学生的普遍欢迎。每名学生都举起手，争先恐后地发言。孩子们用他们那稚嫩的童音，美丽的想象编织成了一个又一个精彩的故事，收到了意想不到的教学效果。二、注重引导，培养学生的创新能力过去的小学语文教学是传统的教师面面俱到地讲解，而忽略了学生的主体地位。我们应该清楚，学生是有思想、有创造力的，现在的教师应钻研教材，找到课文言犹未尽之外进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。三、教师要有创新意识和精神曾经听人这样说过，“什么样的老师教出什么样的学生。”这话听起来没有什么哲理，但是我却觉得它有一定的道理。根据小学生的心理特点，小学模仿能力强，可塑性大。所以，教师的性格、爱好、才能等方面都会给学生带来极大的影响。从这个方面来说，这句话是有一定道理的。既然这样，这就要求教师在教学中要隔三差五地给学生露几手，那将使学生具备更多的“灵性”。所以，这就要求教师在语言表达上要避免“千课一样”。语文课选择不同的教法，不仅能提高学生的兴趣，对学生还能起一种“创新暗示”的作用。四、在语文教学中，运用多种感官培养学生的思维能力低年级儿童思维的主要特点是具体形象的，而且他的注意力保持的较短。对儿童的研究表明：7～10岁儿童连续注意力均在20分钟，10～12岁儿童连续注意力在25分钟，根据儿童的这一特点，在语文教学中应充分利用图片、录音、幻灯、电教等多种手段，调动学生的多种感官。这样学生的思维就被激活而进入思考、创新阶段。根据学生的年龄特点，我们把语文课本和语文实践活动统一起来。如，教师教学童话、寓言以及故事性较强的课文时，可以让学生分角色演故事情节。如：《熊猫妈妈听电话》和《两只小狮子》等童话故事要以分角色朗读，熟练以后，还可以让学生戴上头饰进行创新表演。这样“演员”和“观众”全部进入角色，学生对课文内容有一个深刻的理解。在语文教学中，还可以让孩子根据课文中内容，加上自己的想象，把课文内容以图画的形式反映出来。如：教学《春风吹》一课，在学生理解课文内容的基础上，景物发生了变化？用你手中的画笔把它画下来。这样不仅调动了学生动手、动脑、动口能力，同时还培养了学生的思维创造能力。总之，学生的创造性思维能力得到培养、发展，学生的学习效率就会提高，学生就会有更广阔的思维空间，这也正是小学语文教学改革所希望的。高效率的初三数学复习教学必须是“教得有效，学得轻松，考得满意，素质提升”。但在实际的初三数学复习教学中，我们老师常常会出现费时费力，但是效率低下的问题。如何打造一堂高效的数学复习课，就成了我们必须仔细研讨的一个问题。我想只有准备周全才能应付得当。一、准备工作的一些策略1.深入地研究两纲一题两纲一题是指《义务教育数学课程标准》（简称课标）、《初中数学学科考试说明》（简称考纲）和“中考数学试题”。只有认真研究“两纲一题”，才能明确复习的方向，提高复习教学的针对性。课标是数学教学的基本依据。事实上，中考命题也是以此为基本依据的。因此，初三数学复习教学应该“以标施教”。“考纲”是中考命题的基本依据。“考纲”对中考要考查的知识范围及知识点的能力层次都有明确的要求，复习中必须给予尊重，不能随意提高或降低复习要求，更不要随意扩大和缩小复习范围。脱离了“两纲”的复习，会使复习偏离方向，往往会导致出现“深入有余，浅出不足”和针对性不强的问题。“考题”是中考数学考查要求的标尺，是复习教学的基本范例。通过研究考题能够品味命题的理念，感受考查的意图，评价考题的优劣，洞察中考的要求，明晰复习的方向。2.回归课本在初三数学复习中，我们常常看到这样的现象：扔掉课本，重视资料。这种做法是不可取的。长期担任毕业班教学的老师都清楚这样一个事实，大多中考试题的生长源在教材。那么，怎样回归课本呢？我想回归课本要做好四点：一要引导学生再现重点的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的数学思想方法，一定要引导学生提炼；二要引导学生理清初中数学的知识主线，透彻地掌握结构，熟记数学概念、公理、定理、性质、法则、公式，使之烂熟于心；三要做透课本中的典型例题和习题，要善于用联系的观点研究课本中例题习题的变式题；四要善于在中考题中寻找课本题的原型，在课本中寻找中考题的影子。立足基础，回归课本是以不变应万变、提高复习效率的根本策略。3.夯实基础初中数学中，究竟哪些属于基础？怎样夯实基础？这是必须弄清楚的两个问题。我认为，初中数学中的基础主要是指数学概念、数学原理（如：公理、定理、性质、法则、公式等）、数学知识以及在知识形成与发展过程中所产生的基本数学思想、方法和技能等。夯实基础就是在复习中，要以初中数学的知识点为中心，以主干知识为线索，以“考纲和课标”为依据。当然在夯实基础中要注重创新，有些教师误认为让学生对学过的知识进行系统的回忆、再现就可以夯实基础，所以把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足，无法激发学生的学习兴趣，常常使课堂沉闷，效果不好。因此，复习时我们老师要注意创设情境，激发学生的学习兴趣。如：可以通过典型练习引导学生梳理知识，可以通过“问题导学”引导学生自主学习等。夯实基础要注重应用。数学复习离不开训练，训练的目的是使学生学会灵活应用，脱离了训练谈夯实基础，如同“纸上谈兵”。只有引导学生做一定数量的有针对性的数学题才能实现巩固基础、开阔思路、领悟规律、掌握方法的目的。4.精选习题初三数学高效复习课堂的一个很关键的环节就是“精选习题”，把考纲的要求逐步落实在常规的训练之中。所谓精选习题就是在准确把握考查范围和要求的基础上，围绕复习目标，紧扣基础题型和中考考点题进行选题，使学生通过对所选题目的练习和反思能够达到领会知识、畅通思路、形成通法、提高悟性的目的。精选习题要遵循以下几个原则：（1）依据学情的原则。所选题目的难度要根据学情而定，目标定位要准，过高学生吃不了，过低学生吃不饱，也达不到中考的考查要求。对小灵活、小技巧、小综合性的基础题、中等难度题要多选，对思维跨度大、综合性强的题目要适当选，对偏题、难题、怪题、巧题要不选。（2）课本为本的原则。课本中的例题、习题是众多教材编写者集体智慧的结晶，这些题目中有的是以往中考题目的改编，有的是原创，有的是对教材中知识点的补充与延伸，它们是中考试题的主要生长点，是“母题”，是“本”。因此，复习时选题不要忽视课本题，一定要引导学生把课本题弄懂、弄透、融会贯通。二、提高课堂效率，必须解决好三个问题1.课堂容量问题在实际教学中，很多老师曲解了“大容量、快节奏、高密度”的实际内涵，产生了满堂灌、填鸭式的课堂。课堂教学容量要根据学生的实际情况而定，既让学生吃得饱，又要让学生吃得了，切不可顾此失彼，主观臆断。2.例题选择问题课堂上选择的例题，目标性要强（要为本节课的内容服务），要有梯度（由浅入深，由易到难），既要有巩固双基的基本题，又要有提升能力的综合题。既要“上挂”前面已经复习过的某些知识，又要“下联”到后面还没有复习到的某些知识，这样才可能达到“夯实基础、温故知新、培养能力”的训练目标。3.如何讲解问题当例题出示后，教师不应急于跳到前线充当解题前锋，去给学生提示和点拨，而应给出充分的时间让学生积极思考，要善于倾听学生的想法，允许论中存异，不轻易否定学生的想法，不强行把学生的思维拉到教师的思维轨迹上来，要在学生充分思考、互动交流的基础上，通过点拔、引导、反思让学生自我发现错误、完善思维认识。这样讲题才能够帮助学生克服“一听就懂、一丢就忘、遇新不会”的问题。总之，在初三中考复习中只有做好这些前提准备工作，复习教学才能做到有的放矢，才能在高瞻远瞩、总揽全局的视野下，打造高效的复习课堂，从而使师生抵达成功的彼岸。临床护理文书书写规范1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到37临床护理文书书写规范9/12/202临床护理文书38护理文书概念护理文书是指护理人员在护理活动过程中形成的文字、符号、图表等资料的总称。包括体温单、长期医嘱单、临时医嘱单、护理记录单、手术护理记录、病室护理交班报告等。它是护理工作的全面记录,是正确诊断、治疗和护理的科学依据,体现着医院医疗、护理质量,管理水平和护士业务素质,也是临床、教学科研的重要资料11护理文书概念39护理文书的重要性即是医生调整治疗方案的重要依据,又是临床护理、教学、科研的第一手资料、也是医疗事故鉴定的重要证据;护理病历书写水平代表护士执业能力和综合水平;病历书写质量反映医院的医疗质量和管理水平。9/12/2020护理文书的重要性40书写基本要求书写应当客观、真实、准确、及时整、规范。应当文字工整,字迹清晰端正,表述准确,语句通顺,标点符号正确,医学术语确切,内容简明扼要。书写过程中出现错字时,应当用双横线划在错字上然后更正,签署全名,严禁采用刮、粘、涂掩盖或除去原来的字迹9/12/2020书写基本要求41应当使用蓝黑墨水、碳素墨水书写(我院规定用蓝黑墨水)a应使用中文医学术语。通用的外文缩写和无正式译名的症状、体征、疾病名称等可以使用外文。应当按规定内容书写,署名要签全名,以明确责任。如有带教学生,署名方式:老师姓名学生姓名。9/12/20205应当使用蓝黑墨水、碳素墨水书写42因抢救危重症患者未能及时书写记录时,当班护士应在抢救结束后6小时内及时据实补记,并加以注明日期用公历年,时间用北京时间,24小时制记录。a为确保患者安全而设计的各种安全警示,如药物过敏、防跌倒、防坠床、防烫伤等,提供给患者时要