常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件

常见肿瘤放射治疗模拟定位11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。常见肿瘤放射治疗模拟定位常见肿瘤放射治疗模拟定位11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。常见肿瘤放射治疗模拟定位技术模拟定位机及模拟定位机的基本结构:1、机头(X线球管准直器)2、等中心旋转机架3、影像增强器4、模拟机床5、操作台6、影像和数据显示器一、信息技术分层教学的原因第一，因为没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把他视为可有可无的课程。笔者对刚入学的七年级新生进行了一个调查统计，了解到有些小学没有开设信息技术课，那么这些学生可能就没有碰过电脑。而有些尤其是城里的小学，在三年级至六年级均开设了信息技术课，那么这些学生等于比前者多学了4年电脑，那么差异可想而知了。第二，学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。第三，学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。第四，学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等。二、分层教学的概念分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。分层教学理论的指导思想在于：素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性、全体性、发展性。坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生个性发展差异的矛盾。重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、智力、能力与行为的差异性。三、分层教学的实验笔者根据学生的信息技术的基础知识、能力水平等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为实验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢？首先，笔者让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参加过兴趣班、学过哪些知识点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感兴趣，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。此时，教师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。但是必须注意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。笔者将高层学生安排在机房的边上两排，而让中层和低层学生交替坐在中间两排，方便老师对他们的指导教学，低层学生遇到不懂的问题，从心理上说，愿意接受比自己稍微好一点或者差不多的同学的帮助，高层学生在一起学习形成一种浓厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，由此充分调动了不同层次的学习积极性和主动性。其次需要以下五方面的分层。第一，教学目标的分层。教学目标的分层就是根据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的学生制定高、中、低三个层次的不同教学目标。教师在备课的过程当中就应该要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能，达到什么程度。比如，高层次的学生要求在知识目标上，能够透彻理解教材的知识点，并在实践操作方面有较大的拓展和提高。在能力目标上，主要提高在理论方面的接受能力和操作方面的实践能力，重点培养操作技能，通过自学掌握如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题；中层次的学生，在知识目标上，要求能够比较透彻地理解教材的知识点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在能力目标上，重点培养操作技能，掌握的知识达到教学大纲的要求；低层次的学生只要求掌握好基础知识和基本技能，在实践上要求能模仿完成相关的操作。第二，课堂教学的分层。课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。第三，课堂练习分层。信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是非常重要的一环。处理得好，学生的操作能力将会得到飞速提高。因此，在分层教学中笔者很注重在这方面的思考和实践。第四，测验分层。在学完一个单元之后，让学生综合所学知识进行综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供学生选做。第五，教学评价的分层。由于采用了分层教学和分层测验，学生掌握的知识点不同，为了有效的反映出学生在原有知识点上的进步，必须进行分层评价。如果再以一张试卷的分数来评价学生这一段时间的学习成效，势必会造成不公平现象，并挫伤学生的学习积极性，结果也反映不出学生实际的掌握水平以及提高的幅度。因此，笔者采用了对学生进行分层评价的方法，主要看知识水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。?Φ偷壬?，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。近年来，我国高职教育发展迅速，以杭州为例，高职招生人数已占据高等教育的半壁江山。在全国一片大学生就业难的呼声中，高等职业院校的初次就业率年年增长，2004年以后都在95％以上。当然这与目前社会上高级技术人才极度短缺有关。截至2004年底，杭州市技术工人人数只有57.5万，缺口高达135.25万人。这其中高级技工4.2万人，技师6000人，高级技师才94人。因此越来越多的学者对我国高职学生全面素质教育进行研究，寻求适合我国国情、符合高职学生特点的素质教育规律，并寻找实施高职素质教育的有效途径、方法和长效机制，推动高职学生全面素质教育的开展。由此新课程标准以崭新的面貌呈现在我们的眼前，强有力地冲击着僵固呆板的课堂教学，以新的教育理论和新的呈现方式，新的内容和新的编排形式的统一，体现了学习的综合性、整体性、实践性和个体性的特点。但是我们的教师是否能达到要求，能否适应现在的教学模式，满足教学的需要，切实提高学生的综合职业技术能力?围绕这个问题笔者进行了调查研究。一、高职院校教师素质现状高职院校教师应该具备哪些素质能力?最有参考依据之一的当属于我们广大的学生，特别是刚毕业的学生。虽然他们的发言不一定是最科学的，但可以反映他们的愿望，也可以从某种程度上反映出社会的需求，因而笔者经调查发现：(一)学生对老师要求发生变化大学生的生活跟高中的生活有很大的不同，目的也不一样，所以大学生对教师个体方面的知识的要求也越来越高。如高中的时候学生只是一味地接受课内知识，注重教师的职称以及教师是否能很好地把书本上的知识教会给学生，高考时会做题，能考高分就行；而现在大学生对教师的职称并不在意，关心的是教师教的知识的实用性能否在以后的工作中用得上。因而他们认为一个优秀的教师不仅要具备专业知识，学识广博，有实际教学能力，还要有实践经验；不仅仅是传授书本知识，更主要的是教会他们职业技术能力，能帮他们就业，且就好业。如在调查中我们设置了这样的一个问题，作为一个教师具备下面几项内容，对你来说重要的顺序是怎样的，很多同学都把职业道德排在第一位，技术技能排在第二位，只有很少同学才会把职称看得很重要，从这可以说明越来越多的学生都比较看重教师本身的内涵和自身的修养以及实际的运用能力，而不关心教师的职称。这不但表明学生对一个教师的要求越来越高了，而教师自身也必须要不断地通过学习，完善、更新自己的知识结构才能满足学生的要求。(二)学生对教师是否注重培养他们各方面能力信息整理结果从图表中可以看出学生认为教师对他们各方面能力的培养不够重视的比例达到60％，出现这种情况可能有两种原因：(1)教师认为除了科学知识，其他都不太重要。(2)也可能是教师本身在这方面的不足。这也从一个侧面反映出当前教育中存在的一个普遍现象，即应试教育与社会需求的素质教育有出入。(三)最受欢迎的教师特点在调查中我们设计了一项让学生自己写出最受欢迎的教师的特点，参加调查的学生100％的都回答了，这是否从另一方面反映出学生对高素质的教师的渴望，让我们来看看他们的回答：1.专业水平过硬，讲课有条理，有自己的风格，且善于调动课堂气氛。2.愿意和学生多接触，不摆师长的架子，给学生讲课时很热情，最好让学生多动手，多上一些有用的实践课。3.思想意识跟得上时代，跟得上学生，对学生给予充分的理解。4.教师有敬业精神，这也是学生最敬佩的地方。5.教师平时对学生的评价是公正的，要善于发现学生的优点。通过以上的调查了解，笔者陷入了沉思。在社会对高职教育有深度认识，在大部分的高职院校已经开展校企深度合作，建立高职院校的专业教学指导委员会，并定期下企业了解需求，然后根据企业订单培养合格人才的今天，高职院校的教师是否能转变观念，及时更新自己的知识结构，应该具备什么样的素质?二、对高职院校教师应具备的素质的思考鉴于高职教育目前发展情况，笔者认为要提高高职院校学生的就业竞争力，不仅仅只是在内部管理上实行学分制，给学生充分的选课自由，而且要为学生建立“个人档案”，跟踪学生整个学习过程，全面评价学生的理论学习能力和实践操作能力。这关键在于首先提高高职院校教师素质，具体来说可从以下几方面入手。(一)切实落实教师职业道德教师应把自己的全部精力、所有的知识都毫无保留地、无私地传授给学生。这一点每位教师都应该做得到，教师这一职业就是奉献，付出大量的精力。课堂上虽只两个小时，课下的准备却远远超过了。笔者认为作为教育者更多地要思考的是如何深化改革，提高教育有效性和真正全面推进素质教育，素质教育应当以学生为本。这是教师从实践上，思想和行动上的一次飞跃。只有学生才是一个教师好与坏的“试金石”。教育的过程从更深层次讲，是老师与学生在情感上的碰撞，只有老师很好地提高自己的素质和同学建立平等、民主和谐的新型师生关系，才能达到互敬互爱的良好状态，最终有效地调动起学生学习的主动性，有利于他们创新意识和能力的培养。这一点与我们在调查中学生所希望的是相一致的。(二)切实提高教师的职业技术技能作为教师，其中心工作是教学。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”高职学院的教师不仅仅是要教学生专业知识，而且应该同时尽量拓宽他们的知识面。笔者认为更主要的任务应该是努力培养他们的实践创新能力和适应能力，职业道德和职业技术技能。而我们现在的教师大部分都是从学校到学校，没有一定的实际工作经历，这就要求高职教师必须尽快学习相应的职业技术技能，补充、完善自己的知识结构体系。笔者认为最有效的方式之一是学院让所有的专业课教师定期轮流到相关企业相关岗位中顶岗实习，改变教师仅仅只是自己埋头苦读旺科、农学类教师除外，考出一个、二个、三个资格证书的所谓的双师型教师的形式。有了理论与实践经验这样的高职院校教师，就可以通过有效的教学活动，让高职院校及其培养的学生成为科学技术与现实生产力之间转化的富有效率的中介，再以此为基础，把自己的毕业生培养成为市场欢迎的高技能的应用型人才。(三)切实提高教师的科研能力高职教育的目标是培养高质量的创新人才，要实现这个目标，就必须提高教师的教育科研能力。所谓“研”，就是知识和技能的创造性运用，在一个知识和技术进步都瞬息万变的现代社会，像过去那样掌握一门技术，一辈子受用无穷的领域已经越来越少了。而“研”对于高职院校既是科研，也是教研，更是调研。学校在硬件上要为教师提供图书资料、信息网络和科研经费等方面的保证，在管理上设定相应的考核和奖惩制度，激励教师开展研究的积极性和主动性。不管是科研、教研还是调研，目标只有一个，就是为学生提供最具时代特征而且适合市场需要的知识结构和技能结构。这就要求我们的高职教师必须不断地去专研、学习新的科学技术，通过有效的教学活动，让高职院校及其培养的人才具有可持续发展的意识，也就可以让高职院校培养的毕业生，具有结合岗位实际，创造性地运用所学知识和技能的能力，具有结合岗位需求不断学习新知识新技术的能力。综上所述，笔者认为转变教师观念，补充、完善教师的技术技能结构，是当前高职院校教师必须具备的重要素质之一。常见肿瘤放射治疗模拟定位11、获得的成功越大，就越令人高兴。常见肿瘤放射治疗模拟定位技术常见肿瘤放射治疗模拟定位技术模拟定位机及模拟定位机的基本结构:1、机头(X线球管准直器)2、等中心旋转机架3、影像增强器4、模拟机床5、操作台6、影像和数据显示器模拟定位机及模拟定位机的基本结构:常规模拟定位机的功能(共7个方面1、X线透视下的体位固定、靶区及重要器官的定位3、确定靶区(或危及器官)的运动范围4、治疗方案的确认(治疗前模拟)常规模拟定位机的功能常规模拟定位机的功能5、勾画射野和定位、摆位参考标记6、拍射野定位片或证实片;鼙7、检查射野挡块的形状及位置。常规模拟定位机的功能常规模拟定位方式:1、等中心定位(SAD)2、固定源皮距定位;(SSD)常规模拟定位方式:第一节胸部肿瘤放射治疗模拟定位技术胸部常见肿瘤放疗定位常用解剖位置崔体骨切迹肩解丹A]助骨前面戏l.后面观图5-1-胸定位常用解剖位?第一节胸部肿瘤放射治疗模拟定位技术、食管癌放射治疗定位方法)布野原则:射野始P一独区要包括食管病变、临床估计可能外侵的部分组织和可能转移的气分义淋巴结。颈上段包锁气又骨上区淋巴结,下段主动L病变接近喷门应包括胃左淋巴结。尽量减下控静少肺组织的照射及脊髓的受量。乳.食色(雷面b.食三氧图6-2-1食管解剖示意图、食管癌放射治疗定位方法二)前后对穿野用于术前放疗、术后放疗、单纯放疗和姑息放疗的病人1、病人体位:仰卧位、俯卧位。2、定位方式:固定源皮距或等中心定位。二)前后对穿野3、一般射野范围:井”字线量出肿瘤长度,一般在上下界各放3cm,野宽一般为照射狮长度贴变长度6cm。食管上段病变要包锁骨上野,上界到环甲膜,两侧到肩锁关节内2cm~3cm处,沿锁骨下画左右两条斜线,与食管前野连成一个野4、操作方法:图5-1-2食管癌野定位杯记示意图3、一般射野范围:三)两侧对穿野常用于治疗食管癌术后病人1、病人体位:仰卧位。2、定位方式:固定源皮距或等中心定位三)两侧对穿野常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤放射治疗模拟定位56张课件常见肿瘤