中医体质辨识与养生174张课件

中医体质辨识与养生41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔中医体质辨识与养生中医体质辨识与养生41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔国家基本公共卫生服务项目中医药健康管理适宜技术老年人中医体质辨识服务阳泉市中医医院白海琴服务规范主要内容、服务对象、服务内容服务流程四、服务要求五、考核指标新课改对文言文学习的要求,一是让学生在借助注释和工具书读懂浅易文言文作品的基础上,体会其中蕴涵的中华民族传统精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础;同时让学生学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从中汲取民族的智慧,并且学会用现代社会观念审视古代文学作品,评价其积极意义与历史局限。一、突出文本教学:“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”这是《全日制高中语文教学大纲》对文言文教学目标的规定。所以文本知识的教学应该也必须是文言文教学的重点,这与新课改并不冲突,关键的是如何使学生更好的掌握。文本是学生积累知识的基础,也是培养能力、发散思维的途径,处理好文本是语文学科的基本任务。文言文更是如此。所以我们要教而有法,又要教无定法。读是训练学生养成文言语感的有效之途。因此在课堂上,不妨让学生多读,以各种形式各种目的读。文本教读之后,适当地对文章内容作些美的挖掘,这样会更能激发学生对课文思想内涵的认识,同时也使教学文言文的课堂充盈着一种审美愉悦。比如学完《师说》后,就让他们说说文中所讲从师的道理哪些对我们今天有借鉴意义,哪些反映了作者的封建意识,学生也能说出个一二来。给学生的思维一个自由发展的平台,我们也能发现他们在古今对照中碰撞出来的思想的火花。二、掌握技巧,提高文言文断句能力:先诵读全篇文章,通过诵读,力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则。文言虚词(特别是语气词),往往是该断句的地方。文言文中常见放在句首的发语词有:夫、盖、焉、惟、斯等等;放在句尾的语气词有:也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)等等;出现在句中的虚词有:于、为、则、而、以等等。当然,还有些复音虚词(包括一些复句中的关联词)也是我们的好“帮手”。它们大体上都位于一句话的开头,这些词前一般要断句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志,两人对话,一般在第一次问答出现人名,以后就只用“曰”,而把主语省略。遇到对话,根据上下文判断对话双方,来断句。文言文也是讲究修辞的,顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点。利用这两大特点,我们就可以比较好地断句。文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如:“……者,……也”是典型的判断句式(有些省略“者”或“也”的判断句,或表示判断关系的词,如“为、乃、即、则”等,都可以为我们断句提供帮助):“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式:“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式;还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。如:曾子之妻之市,其子随之而泣。其母曰:“女还,顾反,为女杀彘.”妻适市来,曾子欲捕彘杀之。妻止之曰:“特与婴儿戏耳。”曾子曰:“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也.”遂烹彘也。(《韩非子》)断句:婴儿非与戏也?M婴儿非有知也?M待父母而学者也?M听父母之教?M今子欺之?M是教子欺也?M母欺子?M子而不信其母?M非以成教也。三、加强文言文练习:练习的内容是学生在“读”中获得的文言基础知识,目的是检查学生“读”的效果。练是使知识转化为能力的必要手段,可从三个方面进行:①指读,即指叫学生读课文,或读片断,或读全篇,主要是检查学生读得是否流畅,是否有破读的现象。②面提。学生在阅读时,查工具书,对照注释,还不能理解的语句,当面向老师提出,以求获得彻底解决。③译句。学生理解了文意之后,教师可根据课文的实际,挑选一些能体现文章主要思想内容的重点语句和句式,让学生进行对译练习,学生译得不准确的,教师给予必要订正。练,是文言文教学过程中的重要环节,练的主体是学生,但教师必须做到两点:①要有预备。学生在阅读中会出现什么情况,会提出哪些问题,哪些语句翻译起来有困难,教师都要有个清醒的估计,做到心中有数。②要有计划,成系统,突出重点。教师应该循序渐进地组织练习,用系统的知识武装学生,帮助学生建立合理的知识结构,而不能用支离破碎、杂乱无章的知识去充塞学生的头脑。四、巧妙运用文言文翻译的方法:“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”--沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词,不译。“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“波澜不惊”,可活译成“(湖面)风平浪静”。课外阅读是语文实践活动的重要形式，是获取知识的重要途径，它的意义深远：通过阅读，学生可以巩固课内学过的读写知识，提高阅读和写作水平；可以感知丰富的语言材料，增加语言积淀，拓宽学生知识面；可以从整体上提高学生的语文素养，培养自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。《小学语文课程标准》规定小学阶段课外阅读总量“不少于150万字”，其中第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字[1]。然而在农村小学，由于受办学条件、社会家庭等方面的影响，小学生的课外阅读量较少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。因此，在农村小学加强课外阅读迫在眉睫。1现状分析1.1阅读环境不善。1.1.1农村学校图书室建设不到位，管理混乱。在对周围十多家农村学校进行了多种形式的调查后，初步统计发现90%左右的学校图书室建设、管理不到位，主要存在两种情况：一是图书数量少，种类单一、内容陈旧，且多为八、九十年代的图书，主要以《连环画》为主，严重脱离了时代步伐，学生对之不感兴趣；二是多数学校对图书室的管理不够完善，加之学校师资紧张，工作任务繁重，导致图书室根本就没有对学生开放，这样学生借不到课外书，仅有的图书也就被搁置柜底。1.1.2农村家庭环境不利于学生课外阅读。在对本班30多位学生进行家访后，总结农村家庭环境不利于学生课外阅读的共性问题是：农村家长由于受自身文化水平的限制，加之农务较忙，起早贪黑忙完一天后，没有时间，也没有精力去督促子女学习，更不用说去指导孩子博览群书了。而且大部分农村家庭经济能力有限，无力给子女买课外书，认为孩子只需读好学校发的书，没必要再读其它的书，读课外书是不务正业。即便少部分家长给孩子买书，也只是《优秀作文集》、《练习册》等之类的辅导用书，很少涉及到少儿读物、科幻读物、优秀名著等。1.1.3教师对课外阅读要求、指导意识淡薄。一些教师应试教育思想还根深蒂固，总是围着教科书转，忽略了课外阅读指导，认为学生看课外书是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的观念使课外阅读脱离了课标要求，也直接导致了学生阅读能力差，思路狭窄，难以有创新的思维，抑制了学生能力的提高。1.2学生意识淡薄，缺乏兴趣。首先，农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，读书积极性不高。虽然老师也不断强调学生要多看课外书，但由于缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。其次，小学生年龄尚小，辨别能力低下，缺乏自觉性，对书籍的选择能力随之低下，往往只翻阅画面不看字，三分钟一换，五分钟一调，课外阅读习惯难以养成。2解决策略2.1丰富书源，加强管理，营造环境，为学生阅读提供保障。对于农村小学生而言，课外阅读遇到的首要困难，就是课外书的匮乏。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要有效落实《语文课程标准中》规定的阅读量，首先必须为学生提供大量的阅读材料。鲁迅先生有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。2.1.1学校应多方集资逐步建立图书室并完善管理。学校图书室是学生成长的摇篮，是学生课外读物的主要来源。每个农村小学应着力建起图书室，并完善管理制度，从而让每一位学生能从学校图书室中借阅到丰富多彩的图书。2.1.2营造宽松的阅读环境。教师必须改变观念，给予学生必要的自由阅读时间，让学生在宽松的阅读环境中，轻松愉快地走进书本自由阅读，才能有所收获；同时，要加强家校联系，寻求支持，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、陶冶情操、提高学习能力的重要意义，从而让家长们尽最大努力为其购买相关课外读物，为孩子创设良好的读书环境。2.2开展活动，激发兴趣，让课外阅读成为学生的内在需求。学生有书可读了，但如果没有兴趣或者是兴趣减退，势必造成学生课外阅读“三天打鱼，两天晒网”，或是“半途而废”，不能很好地坚持。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习最好的老师，最大的动力。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。2.2.1活动激趣。可以开展与课内学习相关的收集活动。如《写一篇童话故事》，课前让学生大量阅读童话，了解作者大胆想象的特点，并以此来帮助学生发挥想象，以减轻作文的压力，达到以课外促课内并体验收获的喜悦。还可定期举办各类主题竞赛，如每周组织一次故事会，让学生人人准备故事并要求声情并茂地讲述或复述故事等等，以此激发学生课外阅读的热情。2.2.2榜样激励或成果激趣。榜样的力量是无穷，小学生喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强。平时老师可有意向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家如毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等，也可在班中树立典型来激励学生，如班上学习习惯好、课外阅读量大、成绩也优秀者，从而形成良好的读书氛围，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。与此同时在学生的课外阅读中，教师要采取多种方式让学生展示自己通过课外阅读所获得的收获并给予其肯定，这样的成就感也更能激发学生广泛阅读的兴趣。3让课外阅读健康高效“授人以鱼，不如授人以渔”，课外阅读量的有效落实必须加强阅读方法的指导。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，养成习惯，课外阅读才能健康高效。3.1教会学生选书。农村小学生年龄小、阅历浅，鉴别能力差，而目前市场上小学生读物琳琅满目、包罗万象且良莠不齐。作为教师要精心指导小学生课外读物的选择，恰到好处地推荐课外读物。首先根据小学生的心里认知特点，不同的年段推荐不同的课外读物供孩子们选择，低年级学生以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等，而高年级则以叙事性作品等等为主扩充学生知识面。其次把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍以作为语文课内阅读教学的延伸和补充。3.2教会学生读书。《语文课程标准》教学建议中提倡少做题、多读书、好读书、读整本书，因此落实好课外阅读的关键在于教会学生行之有效的阅读方法，即《语文课程标准》指出阅读教学要让学生逐步学会精读、略读和浏览。农村小学生家庭学习氛围较差，几乎全靠教师，故教师在课堂教学中更应指导学生学会使用工具书，同时注意默读、精读、略读、浏览、速读等几种常用阅读方法的交叉训练和实践指导。这样农村学生，才会潜移默化地在课外阅读中也慢慢学会自主选择合适有效的阅读方法。其次，还得引导学生做好精彩有效的读书笔记，俗话说好记性不如烂笔头，如《语文课程标准》指出：要在课外阅读中获得语言材料。引导学生在课外阅读中学会摘抄好词佳句、精彩片断，以培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯，并且要求学生保存自己的课外阅读笔记，适时找机会让学生反观读书笔记以发现自身阅读时所存在的问题。待到高年级时可在读完一篇文章或一本课外书后让学生练练笔，写写自己对文章、对书内容的理解及疑惑之处，也可就文中某句或某段话引发的感想及思考，还可写自己从这些文章或书中所学到的东西，写自己由内容推及自己的生活实际、人世间人事的联想及受到的教育启发等等，从而使学生读有所悟，悟有所感，悟有所积，积而能用。3.3严格要求持之以恒，让阅读成为学生的生活习惯。对于学生来讲，课外阅读和积累最关键的是要养成习惯，喜欢阅读，自觉积累，达到了这个目的，会使他们终生受益[2]。叶圣陶先生也曾说：“养成良好的习惯必须实践。”因此教师要严格要求并持之以恒，就得坚持每学期制定完善的阅读计划并加强检查督促，定期检查学生读书笔记，举行各种形式的阅读交流会，适时渗透阅读方法的指导，甚至在有必要时联系教学内容，选择部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。唯有教师强抓严管使课外阅读落实到位并持之以恒，放能使学生养成阅读习惯。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，是引导小学生走进知识宝库大门的钥匙，亦是形成小学生综合素养的利刃。在农村小学整体学习和竞争氛围较差的形势下，抓好课外阅读的引导和监督，无疑将成为农村小学生走向未来走向世界的敲门砖，让我们努力共创农村小学课外阅读新篇章。中医体质辨识与养生41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1国家基本公共卫生服务项目中医药健康管理适宜技术老年人中医体质辨识服务阳泉市中医医院白海琴国家基本公共卫生服务项目2服务规范主要内容、服务对象、服务内容服务流程四、服务要求五、考核指标服务规范主要内容3、服务对象辖区内65岁及以上常住居民、服务对象4二、服务内容每年为老年人提供一次中医体质辨识服务,具体内容包括丶1中医体质辨识。按照老年人中医药健康管理服务记录表前33项问题采集信息,根据体质判定标准进行体质辨识,并将辨识结果告知服务对象。〉2中医药保健指导。根据不同体质从情志调摄、饮食调养、起居调摄、运动保健、穴位保健等方面进行相应的中医药保健指导。二、服务内容5三、服务流程偏颇体质进行有针对根据老年性的中医药预约辖人中医药保健指导健康管理情志调摄岁及以服务记录饮食调养起居调摄上常住问题采集信息,并进行评分根据体质判定标准进行体质辨识运动保健穴位保健平和体质三、服务流程61.信息采集对于第一次来基层医疗卫生机构,并同意进行中医体质辨识的65岁及以上的常住居民,开展体质辨识工作。也可以在参加老年人健康管理的人群中,结合老年人健康体检、慢性病管理或是日常诊疗时间开展工作。丶1.1询问。按照老年人中医体质辨识量表上列举的问题,请居民根据近一年的体验和感觉,逐项询问并填在相应的栏目内。1.信息采集71.2观察查看舌苔是否厚腻或是否有厚厚的舌苔查看舌下静脉是否瘀紫或增粗1.3测量测量身高(也可以参考老年人健康管理中的体检数据)丶测量腰围(也可以参考老年人健康管理中的体检数据)1.2观察82体质辨识并告知居民2.1计算。根据量表的33个问题得分进行汇总,计算出该居民的具体得分。2.2体质辨识。根据得分,判断该居民属于平和质还是偏颇体质。2.3告知居民。将体质辨识的结果告知居民。2体质辨识并告知居民93.中医药健康指导体质的形成来自先天禀赋,与人天生的元气、年龄、性别等因素相关,但同样受到后天的影响,如情志,饮食起居,食法不当,劳役不当,自然环境,社会变迁与个人境遇。因此,可以通过中医药的健康指导,改善和纠正偏颇体质,增减身体健康。3.中医药健康指导10丶1情志调摄:培养乐观情绪,保持神志安定2饮食调养:营养丰富均衡,保持肠胃健康。3起居调摄:起居规律,睡眠充足,顺应四季。4运动保健:适量运动,畅通气血,增强体质。5穴位保健:常用穴位按揉,畅通腧穴,增强健康。丶1情志调摄:培养乐观情绪,保持神志安定11中医体质辨识与养生174张课件12中医体质辨识与养生174张课件13中医体质辨识与养生174张课件14中医体质辨识与养生174张课件15中医体质辨识与养生174张课件16中医体质辨识与养生174张课件17中医体质辨识与养生174张课件18中医体质辨识与养生174张课件19中医体质辨识与养生174张课件20中医体质辨识与养生174张课件21中医体质辨识与养生174张课件22中医体质辨识与养生174张课件23中医体质辨识与养生174张课件24中医体质辨识与养生174张课件25中医体质辨识与养生174张课件26中医体质辨识与养生174张课件27中医体质辨识与养生174张课件28中医体质辨识与养生174张课件29中医体质辨识与养生174张课件30中医体质辨识与养生174张课件31中医体质辨识与养生174张课件32中医体质辨识与养生174张课件33中医体质辨识与养生174张课件34中医体质辨识与养生174张课件35中医体质辨识与养生174张课件36中医体质辨识与养生174张课件37中医体质辨识与养生174张课件38中医体质辨识与养生174张课件39中医体质辨识与养生174张课件40中医体质辨识与养生174张课件41中医体质辨识与养生174张课件42中医体质辨识与养生174张课件43中医体质辨识与养生174张课件44中医体质辨识与养生174张课件45中医体质辨识与养生174张课件46中医体质辨识与养生174张课件47中医体质辨识与养生174张课件48中医体质辨识与养生174张课件49中医体质辨识与养生174张课件50中医体质辨识与养生174张课件51中医体质辨识与养生174张课件52中医体质辨识与养生174张课件53中医体质辨识与养生174张课件54中医体质辨识与养生174张课件55中医体质辨识与养生174张课件56中医体质辨识与养生174张课件57中医体质辨识与养生174张课件58中医体质辨识与养生174张课件59中医体质辨识与养生174张课件60中医体质辨识与养生174张课件61中医体质辨识与养生174张课件62中医体质辨识与养生174张课件63中医体质辨识与养生174张课件64中医体质辨识与养生174张课件65中医体质辨识与养生174张课件66中医体质辨识与养生174张课件67中医体质辨识与养生174张课件68中医体质辨识与养生174张课件69中医体质辨识与养生174张课件70中医体质辨识与养生174张课件71中医体质辨识与养生174张课件72中医体质辨识与养生174张课件73中医体质辨识与养生174张课件74中医体质辨识与养生174张课件75中医体质辨识与养生174张课件76中医体质辨识与养生174张课件77中医体质辨识与养生174张课件78中医体质辨识与养生174张课件79中医体质辨识与养生174张课件80中医体质辨识与养生174张课件81中医体质辨识与养生174张课件82中医体质辨识与养生174张课件83中医体质辨识与养生174张课件84中医体质辨识与养生174张课件85中医体质辨识与养生174张课件86中医体质辨识与养生174张课件87中医体质辨识与养生174张课件88中医体质辨识与养生174张课件89中医体质辨识与养生174张课件90中医体质辨识与养生174张课件91中医体质辨识与养生174张课件92中医体质辨识与养生174张课件93中医体质辨识与养生174张课件94中医体质辨识与养生174张课件95中医体质辨识与养生174张课件96中医体质辨识与养生174张课件97中医体质辨识与养生174张课件98中医体质辨识与养生174张课件99中医体质辨识与养生174张课件100中医体质辨识与养生174张课件101中医体质辨识与养生174张课件102中医体质辨识与养生174张课件103中医体质辨识与养生174张课件104中医体质辨识与养生174张课件105中医体质辨识与养生174张课件106中医体质辨识与养生174张课件107中医体质辨识与养生174张课件108中医体质辨识与养生174张课件109中医体质辨识与养生174张课件110中医体质辨识与养生174张课件111中医体质辨识与养生174张课件112中医体质辨识与养生174张课件113中医体质辨识与养生174张课件114中医体质辨识与养生174张课件115中医体质辨识与养生174张课件116中医体质辨识与养生174张课件117中医体质辨识与养生174张课件118中医体质辨识与养生174张课件119中医体质辨识与养生174张课件120中医体质辨识与养生174张课件121中医体质辨识与养生174张课件122中医体质辨识与养生174张课件123中医体质辨识与养生174张课件124中医体质辨识与养生174张课件125中医体质辨识与养生174张课件126中医体质辨识与养生174张课件127中医体质辨识与养生174张课件128中医体质辨识与养生174张课件129中医体质辨识与养生174张课件130中医体质辨识与养生174张课件131中医体质辨识与养生174张课件132中医体质辨识与养生174张课件133中医体质辨识与养生174张课件134中医体质辨识与养生174张课件135中医体质辨识与养生174张课件136中医体质辨识与养生174张课件137中医体质辨识与养生174张课件138中医体质辨识与养生174张课件139中医体质辨识与养生174张课件140中医体质辨识与养生174张课件141中医体质辨识与养生174张课件142中医体质辨识与养生174张课件143中医体质辨识与养生174张课件144中医体质辨识与养生174张课件145中医体质辨识与养生174张课件146中医体质辨识与养生174张课件147中医体质辨识与养生174张课件148中医体质辨识与养生174张课件149中医体质辨识与养生174张课件150中医体质辨识与养生174张课件151中医体质辨识与养生174张课件152中医体质辨识与养生174张课件153中医体质辨识与养生174张课件154中医体质辨识与养生174张课件155中医体质辨识与养生174张课件156中医体质辨识与养生174张课件157中医体质辨识与养生174张课件158中医体质辨识与养生174张课件159中医体质辨识与养生174张课件160中医体质辨识与养生174张课件161中医体质辨识与养生174张课件162中医体质辨识与养生174张课件163中医体质辨识与养生174张课件164中医体质辨识与养生174张课件165中医体质辨识与养生174张课件166中医体质辨识与养生174张课件167中医体质辨识与养生174张课件168中医体质辨识与养生174张课件169中医体质辨识与养生174张课件170中医体质辨识与养生174张课件171中医体质辨识与养生174张课件172中医体质辨识与养生174张课件17331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里174中医体质辨识与养生41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔中医体质辨识与养生中医体质辨识与养生41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔国家基本公共卫生服务项目中医药健康管理适宜技术老年人中医体质辨识服务阳泉市中医医院白海琴服务规范主要内容、服务对象、服务内容服务流程四、服务要求五、考核指标新课改对文言文学习的要求,一是让学生在借助注释和工具书读懂浅易文言文作品的基础上,体会其中蕴涵的中华民族传统精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础;同时让学生学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从中汲取民族的智慧,并且学会用现代社会观念审视古代文学作品,评价其积极意义与历史局限。一、突出文本教学:“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”这是《全日制高中语文教学大纲》对文言文教学目标的规定。所以文本知识的教学应该也必须是文言文教学的重点,这与新课改并不冲突,关键的是如何使学生更好的掌握。文本是学生积累知识的基础,也是培养能力、发散思维的途径,处理好文本是语文学科的基本任务。文言文更是如此。所以我们要教而有法,又要教无定法。读是训练学生养成文言语感的有效之途。因此在课堂上,不妨让学生多读,以各种形式各种目的读。文本教读之后,适当地对文章内容作些美的挖掘,这样会更能激发学生对课文思想内涵的认识,同时也使教学文言文的课堂充盈着一种审美愉悦。比如学完《师说》后,就让他们说说文中所讲从师的道理哪些对我们今天有借鉴意义,哪些反映了作者的封建意识,学生也能说出个一二来。给学生的思维一个自由发展的平台,我们也能发现他们在古今对照中碰撞出来的思想的火花。二、掌握技巧,提高文言文断句能力:先诵读全篇文章,通过诵读,力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则。文言虚词(特别是语气词),往往是该断句的地方。文言文中常见放在句首的发语词有:夫、盖、焉、惟、斯等等;放在句尾的语气词有:也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)等等;出现在句中的虚词有:于、为、则、而、以等等。当然,还有些复音虚词(包括一些复句中的关联词)也是我们的好“帮手”。它们大体上都位于一句话的开头,这些词前一般要断句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志,两人对话,一般在第一次问答出现人名,以后就只用“曰”,而把主语省略。遇到对话,根据上下文判断对话双方,来断句。文言文也是讲究修辞的,顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点。利用这两大特点,我们就可以比较好地断句。文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如:“……者,……也”是典型的判断句式(有些省略“者”或“也”的判断句,或表示判断关系的词,如“为、乃、即、则”等,都可以为我们断句提供帮助):“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式:“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式;还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。如:曾子之妻之市,其子随之而泣。其母曰:“女还,顾反,为女杀彘.”妻适市来,曾子欲捕彘杀之。妻止之曰:“特与婴儿戏耳。”曾子曰:“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也.”遂烹彘也。(《韩非子》)断句:婴儿非与戏也?M婴儿非有知也?M待父母而学者也?M听父母之教?M今子欺之?M是教子欺也?M母欺子?M子而不信其母?M非以成教也。三、加强文言文练习:练习的内容是学生在“读”中获得的文言基础知识,目的是检查学生“读”的效果。练是使知识转化为能力的必要手段,可从三个方面进行:①指读,即指叫学生读课文,或读片断,或读全篇,主要是检查学生读得是否流畅,是否有破读的现象。②面提。学生在阅读时,查工具书,对照注释,还不能理解的语句,当面向老师提出,以求获得彻底解决。③译句。学生理解了文意之后,教师可根据课文的实际,挑选一些能体现文章主要思想内容的重点语句和句式,让学生进行对译练习,学生译得不准确的,教师给予必要订正。练,是文言文教学过程中的重要环节,练的主体是学生,但教师必须做到两点:①要有预备。学生在阅读中会出现什么情况,会提出哪些问题,哪些语句翻译起来有困难,教师都要有个清醒的估计,做到心中有数。②要有计划,成系统,突出重点。教师应该循序渐进地组织练习,用系统的知识武装学生,帮助学生建立合理的知识结构,而不能用支离破碎、杂乱无章的知识去充塞学生的头脑。四、巧妙运用文言文翻译的方法:“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”--沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词,不译。“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“波澜不惊”,可活译成“(湖面)风平浪静”。课外阅读是语文实践活动的重要形式，是获取知识的重要途径，它的意义深远：通过阅读，学生可以巩固课内学过的读写知识，提高阅读和写作水平；可以感知丰富的语言材料，增加语言积淀，拓宽学生知识面；可以从整体上提高学生的语文素养，培养自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。《小学语文课程标准》规定小学阶段课外阅读总量“不少于150万字”，其中第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字[1]。然而在农村小学，由于受办学条件、社会家庭等方面的影响，小学生的课外阅读量较少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。因此，在农村小学加强课外阅读迫在眉睫。1现状分析1.1阅读环境不善。1.1.1农村学校图书室建设不到位，管理混乱。在对周围十多家农村学校进行了多种形式的调查后，初步统计发现90%左右的学校图书室建设、管理不到位，主要存在两种情况：一是图书数量少，种类单一、内容陈旧，且多为八、九十年代的图书，主要以《连环画》为主，严重脱离了时代步伐，学生对之不感兴趣；二是多数学校对图书室的管理不够完善，加之学校师资紧张，工作任务繁重，导致图书室根本就没有对学生开放，这样学生借不到课外书，仅有的图书也就被搁置柜底。1.1.2农村家庭环境不利于学生课外阅读。在对本班30多位学生进行家访后，总结农村家庭环境不利于学生课外阅读的共性问题是：农村家长由于受自身文化水平的限制，加之农务较忙，起早贪黑忙完一天后，没有时间，也没有精力去督促子女学习，更不用说去指导孩子博览群书了。而且大部分农村家庭经济能力有限，无力给子女买课外书，认为孩子只需读好学校发的书，没必要再读其它的书，读课外书是不务正业。即便少部分家长给孩子买书，也只是《优秀作文集》、《练习册》等之类的辅导用书，很少涉及到少儿读物、科幻读物、优秀名著等。1.1.3教师对课外阅读要求、指导意识淡薄。一些教师应试教育思想还根深蒂固，总是围着教科书转，忽略了课外阅读指导，认为学生看课外书是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的观念使课外阅读脱离了课标要求，也直接导致了学生阅读能力差，思路狭窄，难以有创新的思维，抑制了学生能力的提高。1.2学生意识淡薄，缺乏兴趣。首先，农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，读书积极性不高。虽然老师也不断强调学生要多看课外书，但由于缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。其次，小学生年龄尚小，辨别能力低下，缺乏自觉性，对书籍的选择能力随之低下，往往只翻阅画面不看字，三分钟一换，五分钟一调，课外阅读习惯难以养成。2解决策略2.1丰富书源，加强管理，营造环境，为学生阅读提供保障。对于农村小学生而言，课外阅读遇到的首要困难，就是课外书的匮乏。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要有效落实《语文课程标准中》规定的阅读量，首先必须为学生提供大量的阅读材料。鲁迅先生有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。2.1.1学校应多方集资逐步建立图书室并完善管理。学校图书室是学生成长的摇篮，是学生课外读物的主要来源。每个农村小学应着力建起图书室，并完善管理制度，从而让每一位学生能从学校图书室中借阅到丰富多彩的图书。2.1.2营造宽松的阅读环境。教师必须改变观念，给予学生必要的自由阅读时间，让学生在宽松的阅读环境中，轻松愉快地走进书本自由阅读，才能有所收获；同时，要加强家校联系，寻求支持，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、陶冶情操、提高学习能力的重要意义，从而让家长们尽最大努力为其购买相关课外读物，为孩子创设良好的读书环境。2.2开展活动，激发兴趣，让课外阅读成为学生的内在需求。学生有书可读了，但如果没有兴趣或者是兴趣减退，势必造成学生课外阅读“三天打鱼，两天晒网”，或是“半途而废”，不能很好地坚持。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习最好的老师，最大的动力。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。2.2.1活动激趣。可以开展与课内学习相关的收集活动。如《写一篇童话故事》，课前让学生大量阅读童话，了解作者大胆想象的特点，并以此来帮助学生发挥想象，以减轻作文的压力，达到以课外促课内并体验收获的喜悦。还可定期举办各类主题竞赛，如每周组织一次故事会，让学生人人准备故事并要求声情并茂地讲述或复述故事等等，以此激发学生课外阅读的热情。2.2.2榜样激励或成果激趣。榜样的力量是无穷，小学生喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强。平时老师可有意向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家如毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等，也可在班中树立典型来激励学生，如班上学习习惯好、课外阅读量大、成绩也优秀者，从而形成良好的读书氛围，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。与此同时在学生的课外阅读中，教师要采取多种方式让学生展示自己通过课外阅读所获得的收获并给予其肯定，这样的成就感也更能激发学生广泛阅读的兴趣。3让课外阅读健康高效“授人以鱼，不如授人以渔”，课外阅读量的有效落实必须加强阅读方法的指导。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，养成习惯，课外阅读才能健康高效。3.1教会学生选书。农村小学生年龄小、阅历浅，鉴别能力差，而目前市场上小学生读物琳琅满目、包罗万象且良莠不齐。作为教师要精心指导小学生课外读物的选择，恰到好处地推荐课外读物。首先根据小学生的心里认知特点，不同的年段推荐不同的课外读物供孩子们选择，低年级学生以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等，而高年级则以叙事性作品等等为主扩充学生知识面。其次把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍以作为语文课内阅读教学的延伸和补充。3.2教会学生读书。《语文课程标准》教学建议中提倡少做题、多读书、好读书、读整本书，因此落实好课外阅读的关键在于教会学生行之有效的阅读方法，即《语文课程标准》指出阅读教学要让学生逐步学会精读、略读和浏览。农村小学生家庭学习氛围较差，几乎全靠教师，故教师在课堂教学中更应指导学生学会使用工具书，同时注意默读、精读、略读、浏览、速读等几种常用阅读方法的交叉训练和实践指导。这样农村学生，才会潜移默化地在课外阅读中也慢慢学会自主选择合适有效的阅读方法。其次，还得引导学生做好精彩有效的读书笔记，俗话说好记性不如烂笔头，如《语文课程标准》指出：要在课外阅读中获得语言材料。引导学生在课外阅读中学会摘抄好词佳句、精彩片断，以培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯，并且要求学生保存自己的课外阅读笔记，适时找机会让学生反观读书笔记以发现自身阅读时所存在的问题。待到高年级时可在读完一篇文章或一本课外书后让学生练练笔，写写自己对文章、对书内容的理解及疑惑之处，也可就文中某句或某段话引发的感想及思考，还可写自己从这些文章或书中所学到的东西，写自己由内容推及自己的生活实际、人世间人事的联想及受到的教育启发等等，从而使学生读有所悟，悟有所感，悟有所积，积而能用。3.3严格要求持之以恒，让阅读成为学生的生活习惯。对于学生来讲，课外阅读和积累最关键的是要养成习惯，喜欢阅读，自觉积累，达到了这个目的，会使他们终生受益[2]。叶圣陶先生也曾说：“养成良好的习惯必须实践。”因此教师要严格要求并持之以恒，就得坚持每学期制定完善的阅读计划并加强检查督促，定期检查学生读书笔记，举行各种形式的阅读交流会，适时渗透阅读方法的指导，甚至在有必要时联系教学内容，选择部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。唯有教师强抓严管使课外阅读落实到位并持之以恒，放能使学生养成阅读习惯。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，是引导小学生走进知识宝库大门的钥匙，亦是形成小学生综合素养的利刃。在农村小学整体学习和竞争氛围较差的形势下，抓好课外阅读的引导和监督，无疑将成为农村小学生走向未来走向世界的敲门砖，让我们努力共创农村小学课外阅读新篇章。中医体质辨识与养生41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律175国家基本公共卫生服务项目中医药健康管理适宜技术老年人中医体质辨识服务阳泉市中医医院白海琴国家基本公共卫生服务项目176服务规范主要内容、服务对象、服务内容服务流程四、服务要求五、考核指标服务规范主要内容177、服务对象辖区内65岁及以上常住居民、服务对象178二、服务内容每年为老年人提供一次中医体质辨识服务,具体内容包括丶1中医体质辨识。按照老年人中医药健康管理服务记录表前33项问题采集信息,根据体质判定标准进行体质辨识,并将辨识结果告知服务对象。〉2中医药保健指导。根据不同体质从情志调摄、饮食调养、起居调摄、运动保健、穴位保健等方面进行相应的中医药保健指导。二、服务内容179三、服务流程偏颇体质进行有针对根据老年性的中医药预约辖人中医药保健指导健康管理情志调摄岁及以服务记录饮食调养起居调摄上常住问题采集信息,并进行评分根据体质判定标准进行体质辨识运动保健穴位保健平和体质三、服务流程1801.信息采集对于第一次来基层医疗卫生机构,并同意进行中医体质辨识的65岁及以上的常住居民,开展体质辨识工作。也可以在参加老年人健康管理的人群中,结合老年人健康体检、慢性病管理或是日常诊疗时间开展工作。丶1.1询问。按照老年人中医体质辨识量表上列举的问题,请居民根据近一年的体验和感觉,逐项询问并填在相应的栏目内。1.信息采集1811.2观察查看舌苔是否厚腻或是否有厚厚的舌苔查看舌下静脉是否瘀紫或增粗1.3测量测量身高(也可以参考老年人健康管理中的体检数据)丶测量腰围(也可以参考老年人健康管理中的体检数据)1.2观察1822体质辨识并告知居民2.1计算。根据量表的33个问题得分进行汇总,计算出该居民的具体得分。2.2体质辨识。根据得分,判断该居民属于平和质还是偏颇体质。2.3告知居民。将体质辨识的结果告知居民。2体质辨识并告知居民1833.中医药健康指导体质的形成来自先天禀赋,与人天生的元气、年龄、性别等因素相关,但同样受到后天的影响,如情志,饮食起居,食法不当,劳役不当,自然环境,社会变迁与个人境遇。因此,可以通过中医药的健康指导,改善和纠正偏颇体质,增减身体健康。3.中医药健康指导184丶1情志调摄:培养乐观情绪,保持神志安定2饮食调养:营养丰富均衡,保持肠胃健康。3起居调摄:起居规律,睡眠充足,顺应四季。4运动保健:适量运动,畅通气血,增强体质。5穴位保健:常用穴位按揉,畅通腧穴,增强健康。丶1情志调摄:培养乐观情绪,保持神志安定185中医体质辨识与养生174张课件186中医体质辨识与养生174张课件187中医体质辨识与养生174张课件188中医体质辨识与养生174张课件189中医体质辨识与养生174张课件190中医体质辨识与养生174张课件191中医体质辨识与养生174张课件192中医体质辨识与养生174张课件193中医体质辨识与养生174张课件194中医体质辨识与养生174张课件195中医体质辨识与养生174张课件196中医体质辨识与养生174张课件197中医体质辨识与养生174张课件198中医体质辨识与养生174张课件199中医体质辨识与养生174张课件200中医体质辨识与养生174张课件201中医体质辨识与养生174张课件202中医体质辨识与养生174张课件203中医体质辨识与养生174张课件204中医体质辨识与养生174张课件205中医体质辨识与养生174张课件206中医体质辨识与养生174张课件207中医体质辨识与养生174张课件208中医体质辨识与养生174张课件209中医体质辨识与养生174张课件210中医体质辨识与养生174张课件211中医体质辨识与养生174张课件212中医体质辨识与养生174张课件213中医体质辨识与养生174张课件214中医体质辨识与养生174张课件215中医体质辨识与养生174张课件216中医体质辨识与养生174张课件217中医体质辨识与养生174张课件218中医体质辨识与养生174张课件219中医体质辨识与养生174张课件220中医体质辨识与养生174张课件221中医体质辨识与养生174张课件222中医体质辨识与养生174张课件223中医体质辨识与养生174张课件224中医体质辨识与养生174张课件225中医体质辨识与养生174张课件226中医体质辨识与养生174张课件227中医体质辨识与养生174张课件228中医体质辨识与养生174张课件229中医体质辨识与养生174张课件230中医体质辨识与养生174张课件231中医体质辨识与养生174张课件232中医体质辨识与养生174张课件233中医体质辨识与养生174张课件234中医体质辨识与养生174张课件235中医体质辨识与养生174张课件236中医体质辨识与养生174张课件237中医体质辨识与养生174张课件238中医体质辨识与养生174张课件239中医体质辨识与养生174张课件240中医体质辨识与养生174张课件241中医体质辨识与养生174张课件242中医体质辨识与养生174张课件243中医体质辨识与养生174张课件244中医体质辨识与养生174张课件245中医体质辨识与养生174张课件246中医体质辨识与养生174张课件247中医体质辨识与养生174张课件248中医体质辨识与养生174张课件249中医体质辨识与养生174张课件