初中语文人教七年级上册济南的冬天2

第2课济南的冬天

1.易错字

暖和(huo)着落(zhuó)髻(jì)看护(kān)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)澄清(chéng)

2.多音字

澄(chéng)澄澈水清见底。(dèng)澄沙过滤后较细的豆沙。

济(jǐ)人才济济济济:众多的样子。形容有才能的人很多。(jì)救济用金钱或物资帮助灾区或生活困难的人。

单(dān)单独独个儿;独自。(chán)单于匈奴君主的称号。

着(zháo)着急急躁不安。(zhuó)着落可以依靠或指望的来源。

3.形近字

响(xiǎng)响声回声。晌(shǎng)晌午正午或正午前后。

毯(tǎn)毯子铺在床上或睡觉时盖在身上的毛织品、棉织品或棉毛混织品。毡(zhān)毡帽用兽毛或化学纤维制成的片状物,可做防寒用品和工业上的垫衬材料。

镶(xiāng)镶嵌把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。攘(rǎng)攘除排斥。嚷(rǎng)叫嚷喊叫,吵闹。

唤(huàn)唤醒呼,叫。涣(huàn)涣散消散。焕(huàn)焕发光明;光亮。

髻(jì)发髻在头顶或脑后盘成各种形状的头发。鬃(zōng)鬃毛马、猪等畜类颈上的长毛。鬓(bìn)鬓角耳朵前边长头发的部位。

4.近义词辨析

词语

词义

不同点

巧辨

安适

安乐舒服;安静舒适。

着重于“适”,安静而舒服,感到舒适,多形容生活与环境。

安静而舒适,用“安适”;

贪图而安乐,用“安逸”。

安逸

安闲舒适。

着重于“逸”,安乐舒适,贪图个人安逸,带有贬义色彩。

5.词语释义

响晴:晴朗无云。

安适:安静而舒适。

澄清:清亮。

空灵:灵活而不可捉摸。

老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。老舍是一位多产的现实主义作家,新中国成立后写了20多部剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏剧《龙须沟》《茶馆》等。

【文题解说】

文章以“济南的冬天”为题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。题目蕴含着作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感和赞美之情。

【创作背景】

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。直到1930年春才由新加坡转回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国后,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》这篇文章。

本文紧紧围绕着济南的冬天“温晴”这一特点,细腻地描绘了济南冬天的山、水、天,呈现给读者一幅温晴秀丽、天蓝地暖的动人冬景图,抒发了作者对济南的无限热爱之情,同时寄寓了对祖国山河真挚的爱。

本文是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的修辞,不但形似而且神似。生动贴切、情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象、最生动的是第三自然段和第五自然段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹地依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗”。这种观察事物、描摹事物的能力,应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。

本课为2课时。

1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中的重要字词。

2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。

3.体会比喻、拟人的修辞手法对突出景物特点的作用,品味语言的优美。

4.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

1.有感情地朗读课文,感知内容,体味济南冬天的美。

2.理解通过对比手法突出景物特点的写法。

3.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

【重点】

1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。

2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

【难点】

1.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。

2.品味语言的优美,揣摩词语的妙处。

第课时

1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要的字词。

2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。

3.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。

【重、难点】

1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。

2.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。

导入⇒作者背景⇒整体感知⇒感知冬美⇒探究山美⇒拓展延伸

导入一:点题型

[设计意图]由《春》引出北方的冬天,再引出济南的冬天,同时简述课文内容,把握学生的思想脉络。

同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天,我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。【板书课题。】说起冬,尤其是北中国的寒冬,我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,我们不仅感受不到这些,反而感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”的济南的冬天真如作者所渲染的那样吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,从而做出一个评判。

导入二:图文型

[设计意图]由现实的秋天引出课题,再引用老舍的优美语句,以抒情性的语句点题,为课文学习创设情境。

同学们,现在是什么季节呀?【学生回答:秋。】不错,那么我们一年中有几个季节啊?【四个,春、夏、秋、冬。】很好,为了让大家能更深刻地体会大自然的四个季节,接下来我们来看几张图片。【幻灯片,放映春、夏、秋、冬四季照片。】这些照片漂亮吗?【漂亮。】那有没有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?【学生举手发言。】

不错,大家回答得都很好。其实,时序更替,四季轮回,春、夏、秋、冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

导入三:对比型

[设计意图]由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感;同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,给学生以提示。

同学们,我们都经历过冬天,那么北方的冬天给你什么样的感受呢?

说到北方的冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘;也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖;那水不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气……同学们,知道那是什么地方吗?今天,让我们跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。

一、了解作者及其背景

[设计意图]了解了作者及其背景信息后,为更好地理解文本奠定基础。

【生快速默读下面文字,结合自身搜集的资料,丰富对作者创作的认知。】

1.老舍及其创作。

【课件显示。】

老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话文进行创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并开始进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸去世。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和戏剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。他以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感。作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

2.解题及创作背景。

《济南的冬天》是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情文并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地点和时令。

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁仿佛都罩上了一层轻纱,宛若仙境。除泉水外,还有大明湖也是很出名的。清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。

二、整体感知,理清文脉

[设计意图]通过检查字词的掌握和对文本的整体认知,对文本有一个初步的印象。

1.教师范读。

2.学生自由朗读,掌握字词。

(1)注音:

济南(Jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)

(2)释义:

响晴:晴朗无云。

设若:假若。

贮蓄:存放,储藏。

空灵:灵活而不可捉摸。

3.快速默读课文,体味流畅朗读中的语气、语调所传达出的文章的内容与风采。依阅读提示,思考:

(1)济南的冬天独具一格的风貌是什么?

(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?

〔明确〕(1)温晴。(2)山、水。

三、再读课文,感知冬之美

[设计意图]通过再次快速默读课文,初步了解济南的冬天的特点以及文章大致的框架结构。

1.速读第一自然段,理解济南的冬天有哪些特点。作者是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

〔明确〕温晴。对比。

2.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

〔明确〕温晴。

【点拨:通过对比方法:北平(大风)、济南(无风声);伦敦(无日)、济南(响晴)、热带(日毒)。】

【补充:综观全文,可以看出“温晴”“宝地”两词是贯串全文的主线,“温晴”偏重特点,“宝地”偏重感觉。】

3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,具体从哪两个方面来描述冬天的?

〔明确〕山景和水色。

四、细读课文,探究山之美

[设计意图]通过问题的层层引导,帮学生逐步认识文章是如何刻画“山”的,对文章的写景特点有一个较为全面的认识。

(一)阳光朗照下的山景。

1.文章是怎样转入写阳光朗照下的山景的?

〔明确〕用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

2.济南的这些小山有什么地理特征?

〔明确〕小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。写出济南小山围城的地理环境。

3.作者是怎样写出阳光朗照下的小山的特别可爱的?

【学生结合具体的语言环境概括,培养学生的综合能力。字不离词,词不离句,让学生在具体的语言环境中学习字词,让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力,感受祖国语言文字的魅力。将修辞这一知识点随课文教学加以强调。】

〔明确〕(1)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒。用一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的“特别可爱”。

(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出其心理活动。

(二)薄雪覆盖下的山景。

【配乐:班得瑞的《初雪》,朗读并充分调动学生的积极性,采用读、品、议相结合的方法来赏析第四自然段。】

1.“最妙的是下点儿小雪呀。”雪后山景“妙”在何处?

〔明确〕妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

2.这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

(1)比喻:把“山上的矮松”比喻成“日本看护妇”,把“一道儿白,一道儿暗黄”的草比喻成山的“带水纹的花衣”。

(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”,运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

3.文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的?

【学生结合文中相关词语、句子概括。】

〔明确〕按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。

4.自由朗读第五自然段,想想这一段是怎样写城外的远山的。

〔明确〕用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”;用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”;用“唐代的名手画的”小水墨画,比喻城外的远山,三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点。

五、拓展延伸

[设计意图]加强写作训练,感受家乡之美,从而培养热爱家乡的思想感情。

作者说:“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”根据你的亲身感受,说说家乡的冬天有什么特点。请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文,文体不限。

【方法:先在小组内向大家说说家乡的冬天的样子,再借鉴课文的某些写法,将家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。】

文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美。

1.摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。

2.文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人倍感亲切,得益于先生朴实亲切的文风,犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南的冬天情真意挚的语句,如:“对于一个在北平住惯的人,像我……”既写出个人的独特感受,又显得语意恳切,为全文“一锤定音”。

济南的冬天

(1)济南冬天的总特点:温晴

与北平相比——无风声与伦敦相比——无重雾(响晴)与热带相比——无毒日(温晴)宝地

(2)景物:

山景阳光朗照下的山——温暖薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅

水色绿、清、亮

第课时

1.体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用,品味语言的优美。

2.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

3.理解通过对比手法突出景物特点的写法。

4.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

【重、难点】

1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

2.品味语言的优美,揣摩词语的妙处。

检查作业⇒精讲点拨⇒精段研习⇒揣摩语句⇒对比赏析⇒拓展延伸

通过检查作业,让学生对本文的语言特点有一个初步认识。

〔明确〕体现老舍亲切文笔的语句举要:

(1)“请闭上眼想……这是不是个理想的境界?”循循善诱,一点没有强加于人的语势。

(2)“真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是真情流露,唯恐读者不信的口气。

(3)“最妙的是下点儿小雪呀。看吧……”以情动人,令人如同身临其境。

(4)“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”由于对济南、对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱,这里简直是用一种祈求的口吻了。

(5)“对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。”又是思索,又是猜测,又是同读者商讨。

(6)“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境,也没有忘记忠实的读者。

一、研读课文,精讲点拨

[设计意图]此环节旨在帮助学生进一步梳理济南冬天水美的特点。

品味济南冬天的水之美。

1.朗读第六自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

〔明确〕(1)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶”。

2.这段文字运用什么修辞手法,作用怎样?

〔明确〕①拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”突出水的绿的特征。②比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”,突出水的清亮的特征。

二、精段研习,学习方法

[设计意图]教给学生赏读景物描写的方法,让学生学会从修辞、用词、顺序等方面赏析景物描写。

1.齐读第四自然段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

(1)全段的中心句是:最妙的是下点儿小雪呀。

(2)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物进行烘托,这些景物是:矮松、山尖、草色、阳光。

(3)文中的动词用得好。如:树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

(4)文中的描写色彩的词用得好。如:青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色。

(5)文中是通过什么方法化静为动的呢?主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

2.朗读指导:这一段不仅要读好描写部分,而且要读好首尾两句,其中,“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

4.济南城山美水也美,它素有泉城的美称。所谓“家家泉水,户户垂柳”“一城山色半城湖”,就是对济南的写照。

【教师把其他写山景和水色的段落留给同学们用类似的方法去分析研讨。阅读寻找自己喜欢的语段,并简述理由。】

三、揣摩语句,品析用词

[设计意图]指导学生赏析本文的语言特点,有助于学生语感水平的提高。

【本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除了体现在比喻、拟人手法的运用上,同时在遣词造句上还非常讲究,值得玩味。】

1.“济南的冬天是没有风声的”,去掉“声”字可以吗?

〔明确〕不可以。“没有风声”不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。

2.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

〔明确〕(1)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表现了一种安适平静的气氛,与文章相谐调,有一字传神之效。

(2)和前文“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。

3.比较下面几组语句的优劣,说说好在哪儿。

(1)甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说:你们放心吧,这儿准保暖和。

乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

〔明确〕甲句,运用了比喻、拟人的修辞,把山写得小巧秀丽。

(2)甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。

乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。

〔明确〕甲句,运用拟人的手法,把薄雪写得情态可掬。

(3)甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

〔明确〕甲句,运用拟人的修辞,使水有了灵气,表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。

四、对比赏析

[设计意图]通过对比赏析,既巩固了对《春》的理解,又强化了对本文的写景特点的再认识。

思考:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用了比喻、拟人的手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画,表现了济南冬天“温晴”的特点。

五、拓展延伸

[设计意图]通过类文的比较阅读,有助于学生学以致用,用本文所学的方法赏析同类的文章。

阅读朱自清先生的《冬天》,回答问题。

【生课上完成,运用课上所学赏析美文的方法。组内交流答案。】

冬天

说起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋锅”(铝锅)白煮豆腐,热腾腾的。水滚着,像好些鱼眼睛,一小块一小块豆腐养在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”(煤油不打气炉)上,和炉子都熏得乌黑乌黑,越显出豆腐的白。这是晚上,屋子老了,虽点着“洋灯”,也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了,父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从氤氲的热气里伸进筷子,夹起豆腐,一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手,但炉子实在太高了,总还是坐享其成的多。这并不是吃饭,只是玩儿。父亲说晚上冷,吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅,等着那热气,等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天,记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子,S君刚到杭州教书,事先来信说:“我们要游西湖,不管它是冬天。”那晚月色真好;现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”;也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了,湖上似乎只有我们一只划子。有点风,月光照着软软的水波;当间那一溜儿反光,像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道:“数星灯火认渔村,淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话,只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去,是阿弥陀佛生日,那边蛮热闹的。到了寺里,殿上灯烛辉煌,满是佛婆念佛的声音,好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了,S君还常常通着信,P君听说转变了好几次,前年是在一个特税局里收特税了,以后便没有消息。

在台州过了一个冬天,一家四口子。台州是个山城,可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人,晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光,还有走路的拿着的火把,但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声,跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里,春初便走,却好像老在过着冬天似的;可是即便真