2022一年级语文教案

2022一年级语文教案

2022一班级语文教案篇1

学习目标

1、能正确数出学过字的笔画数，井按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

课前准备

挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、学生准备彩色笔。

第一课时

一、我会填

1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。(分别写上“三画、四画、五画”)。

a.集体认读。指学生说说：题目要我们干什么?

b.齐读：“我会填”。(板书)

2、学生填写后，沟通填写方法。(鼓舞学生善于想办法，增强其成就感)

二、看看读读

1、课件演示文中插图或出示挂图。(不出现文字)

2、观察图画，说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)

3、读词。(根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、野花)

a.齐读。

b.自读：一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花

c.对口令。(甲说数量词，乙说事物名称)

4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

a.小组讨论。

b.汇报沟通。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，兴奋地汪汪直叫，多美的一幅画呀!

三、巩固练习：说一说

一()画一()水几()小鸡

一()阳光一()手几()房子

几()鱼几()星星

四、扩展练习

出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

第二课时

一、读读画画

1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。

2、观察图，你们发现了什么?(学生自由说.出示相应颜色的“扌、足、艹”)

3、按要求涂上颜色，并分类认读。

4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古涛。说明：

a.用纸条写好1—14个号，密封后分发到学生手中。

b.转盘停止后，根据编号按要求作答。

5、练习;找一找带有下面偏旁的字。

a.四人小组合作找。

b.汇报、沟通。

二、读读背背：东西南北

1、自读，指学生读，评议。

2、同桌互读，老师巡视，个别指导。

3、指导学生认清方向。

a.早晨太阳从什么地方升起来?

b.说说图中小女孩面对什么地方去上学，推断出其余三个方向。

4、朗读、背诵。(配上动作)

三、扩展活动思考：下午的时候，面对太阳，方向该怎么说呢

2022一班级语文教案篇2

教材分析

《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一班级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

学生分析

本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能乐观思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。

设计思路

1.课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培育学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家沟通自己搜集的知识，让每一位学生都乐观参加进来，锻炼口头语言的表达能力。

2.在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读;学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3.教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感沟通、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学沟通，也可以与老师沟通。多层次的沟通活动，使学生能摆脱老师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。

4.创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间互相合作的能力。

5.进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的`知识通过“自我介绍”等方式进行沟通。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。

教学目标

1.会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。

2.在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

3.感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

教学流程

一、激情导课。

1.沟通搜集的资料。

(1)老师(用多媒体出示猫头鹰图片)：谁认识这只鸟?(出示生词“猫头鹰”)谁认识这个词?(指名读。会读的同学一起读。)

(2)师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍?

【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，进展思维的灵活性、多维性、开拓性，培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】

(3)多媒体出示老师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行沟通。

(4)用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同沟通有关喜鹊和啄木鸟的知识。

2.引出新课。

(1)老师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么?

(2)(多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。)师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢?请同学们根据自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】

(3)学生汇报读书情况。

老师提问：

①猫头鹰是怎么说的?谁来读猫头鹰的话?反复朗读并体会。(老师指导朗读。)

②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么?

③用同样方法读喜鹊的话。

(4)老师重点指导啄木鸟这一段。

①(多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。)读词。让学生做动作表演，理解词意。

②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的?

③说说苹果树的病是怎么治好的?

(5)分角色表演，读第2、3、4自然段。

(6)苹果树的病好了吗?找出来读一读。

(7)四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢?

【这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培育学生的合作学习能力。】

(8)分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。

【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的乐观性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培育协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】

二、发散思维训练。

师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢?请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。

【将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学习乐观性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、制造性地学习语文知识，全面提高学生素质。】

三、总结。

师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。

评析

本节课的成功之处在于：当学生心中有疑问时，能做到及时组织学生进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生探讨的爱好，从而乐观地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、老师与学生之间沟通的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，感悟了方法，同时获得极大的情感满足。

2022一班级语文教案篇3

学习目标：

1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重难点：

学会8个字，背诵课文。

教学准备：

生字词卡片、鞋柜图片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、在文中标出生字，读准字音。

1、自由读课文，标出生字，并读准字音。

2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，互相帮一帮。

二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

1、创设情境出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。

2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?

3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。

4、出示图片，学生感受温暖的家，自己练习读第二节诗。

5、充分感受后，完整地读诗。

6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。

三、巩固认读，指导书写。

1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。

2、在小组里识记要学会的字，代表在全班沟通。

3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。

2022一班级语文教案篇4

课题：

识字二

教学理念：

本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并给予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读乐观性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习乐观性，培育他们的制造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

教学目标：

1、知识目标：、认识14个生字，学会写6个生字。

2、能力目标正确、流利地朗读课文。

3、情感目标

培育良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

重点难点：

认识14个生字，会写6个生字。

借助生活阅历，理解短文的意思。

教具准备：

生字卡片、教学课件

自主预习：

引导学生发现并学习用“加一加”和“减一减”两种方法识记汉字，培育独立识字的能力。

提练主线：

理解课文的内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨。

教学过程：

个案部分

一、素养训练

在学生熟读课文、熟记生字的基础上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习乐观性，培育他们的制造性思维能力

二、合作探究

全班沟通认读：老师出示生字卡片，采纳自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

三、拓展延伸

为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的事。

第一课时

(一)、导入，揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

(二)、初读课文

1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。

2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

(三)、读文识字

1、出示“生字列车”，指导学生认字。

懂礼貌父母教仔细听做错事即改正愿洗碗筷扫庭院人人夸

2、小组合作学习生字。

(1)自由认读。

(2)小组长检查。

3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

(1)出示三字经，巩固生字。

(2)小组内沟通：在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?

(四)、小结

第二课时

教学过程：

(一)、复习

(1)抽读字词卡片，巩固生字。

(2)指名读儿歌。

(二)、课文教学

1.学习第一句话。

1、出示一幅画想一想：图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

2.学习二、三、四句：同上教学。

3.学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢?出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢?

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

4.读全文

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

(三)、写字教学

1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写，老师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

(四)、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

四、课后反思

课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么?”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗?提出来，大家一起来解决，好不好?”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一班级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗?学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓舞和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我常常鼓舞学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气