小学数学学习习惯的培养教学心得

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我们有一些启发后，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我整理的小学数学学习习惯的培养教学心得，欢迎阅读与珍藏。

小学数学学习习惯的培养教学心得1

在三年的教导生活中我深切的体会到培养学生良好的学习习惯的重要性。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学才能的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。正如叶圣陶先生所说：“教导是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。〞那么，在小学数学教学中，应当培养学生哪些良好的学习习惯，怎样培养呢？结合实际的教学状况我谈几点粗略的看法。

一、听课习惯

我们往往引导学生上课要专心听讲，这里的“听讲〞应包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，要专心听老师讲解，留神看老师演示、板书和表情、动作，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。如表扬某个小朋友坐得端正，听得专心等，让他们知道什么该做，什么不该做，从而养成良好的听课习惯。

二是留神听同学们的发言，大胆地发表自己的看法，对他人的观点、回复能做出评价和必要的补充，积极加入课堂上的探讨活动。要培养学生“主动参与〞、“大胆表达〞的习惯。

二、思维习惯

“数学是思维的体操。〞所以学生学习数学这一活动，归根毕竟是思维的活动，只有勤于动脑，擅长思考，才能理解和把握数学知识，形成各种数学才能。教师首先要留神激发学生的思考欲望，擅长提出启发学生思考的问题，形成学生发觉问题、提出问题的良好品质。如：老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，“请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？〞学生很快找到了对折、斜折等三种方法：老师给予了充分的确定，并激励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了新的分法。这样的教学活动，使学生的思维像加满了油的发动机一向不停的举行运转;其次，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动摸索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法。通过"你能想出不同的方法吗？""你还能想到什么？""你有独特的见解吗？"这样类似的问法去拓展学生的思维。

三、课前学具准备习惯

课堂上，我引导学生课桌上只摆放学习用品，如书、本、笔、尺等，这样做可以避免在课堂上出现铅笔盒掉地发出叮当作响的声音。进而提高了课堂的学习效率。

四、阅读习惯

教学以书为本，我们应当借助教科书这个工具，在数学课中，把“看、读、思、练〞结合起来培养学生的阅读习惯。

首先，培养学生读课本例题的习惯。依照书上的例题，从上往下一步一步地去看。先看题里说的是什么，接着看书中插图是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么写的，结果让学生用自己的话说一说是什么意思，是怎么想的，启发学生说说为什么，老师再补充讲讲。

二看题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

三思过程，回想整个解题过程是否合理正确。好的读题习惯能够保证正确、急速的解题，所以培养学生养成良好的读题习惯是十分重要的。

总之，学生学习数学的习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，当然这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开头训练，良好学习数学的习惯一定能养成。哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力气,它可以主宰人生。〞让我们培养学生一个好的学习习惯，给他们一份创造漂亮人生的力气。

小学数学学习习惯的培养教学心得2

自去年接班一年多的时间，了解到班级学生的状况，针对本班学生的特点，根据学生学习培养学生各方面的习惯很重要。

一、课前预习习惯

只要上新课前，要求学生先对所要学习的新知识举行预习，这样能初步对新知有所了解，使学生把握学习主动权，从而更好地理解和把握新知识。此外，还要对学生的预习举行适当的检查。对预习好的即时表扬。

二、专心审题的习惯

审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。审题是正确解题的前提，有利于学生形成做事细心、踏实的品质。“书读百遍，其义自见。〞有不少的学生之所以把题做错，就是由于审题不专心、加字减字造成的。所以，要加强审题指导，使学生养成专心审题、抓住重难点理解题目的良好习惯。

三、充分利用草稿的习惯

有一部分学生，作业本或试卷上往往弄得墨迹斑斑、一塌糊涂，涂破、擦破的现象时有发生。故此，要对学生加强作业卫生教导，让学生学会利用草稿本，充分发挥草稿的作用，使学生养成利用草稿的良好习惯。这样不仅能使学生的作业清洁、美观，而且能提高学生做题的确切率。

四、即时完成作业、专心书写的习惯

贪玩是小学生的天性。学生除了主要的学习活动以外，还要举行其他的一系列活动才能满意心理和生理的需要；甚至把其他活动放在了首位，把学习抛到了九霄云外，导致了忘掉做作业或赶作业的现象发生。即时完成作业，有利于改掉学生作业拖拖拉拉的不良习惯，为学生的其他活动挤出时间。因此，要严格要求学生，当天的作业当天完成、错题当天校正。

书写是学习不成缺少的重要内容，不仅能表达学生对待学业的态度，而且直接影响学生的学习成绩。学生作业中出现的好多错误，并非是由于不理解知识造成的，也不是由于根基知识把握得不牢造成的，而是由于书写不规范、不清洁或不工整造成的。

因此，在平日的教学中，对学生的书写要严格要求，尽量做到以书上的为范例、为标准，对简单书写错的地方，要提出来作十分强调，一定要写好，不能随笔带，否则，会使“0〞和“6〞相混，“了〞和“3〞相混等，“要教学生正确使用橡皮，不要一擦就立刻写在上面，弄得一塌糊涂，要考究书写格式，持之以恒地坚持下去，必有收获。

小学数学学习习惯的培养教学心得3

听课，是学习的中心环节。听课，是学生采纳知识的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧凑协同，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生一心听课的习惯，要求学生做到“四会〞，即“会听、会想、会说、会记。〞

一、会听——养成一心听讲的习惯

要求学生上课时既要听老师讲解，又要细心听同学们的发言。要使学生养成一心听讲的习惯，首先，老师自己务必做到：①上课时要提出明确的要求，促使他们细心听课；②采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们细心听课；③运用学生有意留神与无意留神相互转化的规律，保持学生良好的留神。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意留神，又要运用数学故事、数学游戏等手段引起学生的无意留神。教师要擅长提出具有启发性的问题，促使学生一心听课，久而久之，学生就能形成一心听讲的习惯。其次，在教学中要留神对学生听的习惯举行培养和训练，为了培养学生一心听讲的习惯，要求学生做到：

1．重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、生动性，都比课后老师或家长的辅导细致得多，更是同学们自己看书远远不能对比的。

2．一心听讲。课上应集中留神力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。

3．会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开头复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后举行新课、分析讲解、推理，启发学生理解把握新课的内容，结果还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并积极协同，达到老师既定的目的。例如，“商不变规律〞的教学，复习后教师出例如题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提醒学生：这个例题的目的在于填表后，要专心观测，得出新的认识。接着组织学生观测、分析、概括。①第2、3、4、5组同第1组对比，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？②第4、3、2、1组同第5组对比，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？③从上面例子你发觉了什么规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧知识的观测、分析得出的新的认识。同学们对学过的知识，做过的习题假如能再深入地研究，从中可以得到新的认识。对每节课的旧知复习，不要满意于会做，而且要作深一步的观测、思考。通过指示，使学生学会摸索发觉数学规律的学习方法。

4．当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞明了每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思考。

5．理清思路。学生的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路弄明了。知识发展思路，在预习时可能“理〞过，但不一定理明了，上课时就应十分留神，弄明了本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容发展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。

二、会想——养成质疑问难的习惯

学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。

要使学生养成质疑问难习惯务必做到两点：

1．激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生举行激励外，还应根据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。例如，有的教师在教学中有意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出例如题后，教师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作概括的计算。在此根基上，进一步问：假如小数点移动后，被除数位数不够怎么办？……这样一步一步在教师的激励引导下，顺着规律思维的路子，得出了计算法则，显然，学生质疑问难的积极性也得到了提高。还有的教师抓装反例〞或判断题来激发学生质疑问难的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示：①在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；②在同一平面内两条直线叫做平行线；③在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线〞、“不相交〞、“同一平面〞等关键词举行质疑，以便透彻理解概念和性质。

2．教会学生质疑问难的'方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面举行：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法。根据小学生的特点，主要可围绕两个方面举行：①概念、判断、推理等思维的根本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？②解例题、习题的方法。解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中细心观测、专心对比、分析综合、判断推理等规律方法，教师务必充分认识它的重要性，有目的、有计划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。

三、会说——养成爱说善说的习惯

说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程，因此，课堂上要留神培养学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下三种：

1．操作表达法。低年级学生语言表达才能差，有时感到无话可说，因此，要留神让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的认识，让学生摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……〞这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。

2．直观引导法。例如，教学分数的根本性质，第一步，提供图形，要求学生说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？其次步，引导学生看图，从中看出34＝68＝912。第三步，从左往右观测等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以一致的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以一致的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的根本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。

3．说理论证法。要求学生作出判断，并充分说理。如，工作效率一定，工作总量和工作时间是否成比例？成什么比例？要求学生说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率一定，就是工作总量和工作时间的比值一定，所以成正比例。此外，要培养学生爱说善说的习惯，教师还务必做到：①沟通情感，让学生乐于说；②消去顾虑，让学生大胆说；③酌请提问，让学生踊跃说；④当堂记分，让学生争着说。

四、会记——养成勤于记笔记的习惯

笔记，是帮忙学生理解和记忆的手段，假如上课时既听了时既能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要举行概括的指导：一种是直接在课本上记录下来一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是记录下来扼要的提纲式的听课笔记，特别高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。

小学数学学习习惯的培养教学心得4

好习惯可以改变人生。叶圣陶先生说：什么是教导？简单一句话，就是养成良好习惯。这说明习惯在人一生中的重要性。当学生离开学校的时候，他所学习的一些概括知识可能忘掉了，但他已经形成的良好习惯会令他受益终生。什么是习惯？

习惯是经过反复教导和训练所形成的、相对稳定又在渐渐发展变化的行为方式。习惯一旦形成，就具备了三个特性：一是稳定性，二是养成型，三是长效型。小学生需要养成的良好习惯好多，归纳起来主要是学会做人的道德习惯，学会学习的学习习惯，学会生活的吃饭、睡觉、卫生、锻炼、劳动习惯。人的年龄越小，习惯养成越重要。

1.学会做人

孔子教导弟子，讲的最多的是“君子之道〞，即怎样做人，是为人处事的态度，是善恶是非的观念，是个人修养的境界。孔子夸奖学生，一定是在道德修养和为人处事方面有可称道之处。他称赞颜回，“有颜回者好学，不迁怒，不贰过〞，是具有良好的品性和个人修养，是“君子忧道不忧贫〞的思想境界。

幼儿园和小学低年级是培养学生良好做人习惯的关键。捷克教导家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清爽〞，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开头。人的早期可塑性很强，是习惯养成的关键时刻，这一时期简单养成好习惯。寄宿制小学，学生在一年级开头，从周一到周五，从每天的晨起到晚睡都在老师的监视和指导下度过，他们对老师布满着信任和尊敬，乐意按老师的指示去做。《新三字经》中第一句讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。他们就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，培养好习惯越早越好，效果越明显。

2.学会学习

学会学习的习惯很重要的。在小学阶段，最重要的是通过小学六年的学习和生活，使学生养成良好的生活行为习惯和正确的思维方式和良好的学习习惯。

老师在要求学生养成良好习惯的同时，自己要养成良好的教学习惯。假如要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线。要求学生写规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞〞。要求学生按时专心完成作业，老师却不能即时专心批改作业。所以老师在教学中表现出了良好的教学习惯，以身作则，使学生受到潜移默化的影响。

培养良好学习习惯，需要从细节和一点一滴抓起。在提倡素质教导的今天，学生养成良好的学习习惯，务必从细节开头。在教学中有大量细节：诸如坐的姿态，读书的姿态，听课、书写的习惯，回复问题的声音、思考问题的方法等，教师在教学中要留神把这些细节养成好习惯。

培养良好学习习惯，需要从学习方法、学习习惯、学习态度上加以引导。孔子对于学习的论述，讲的最多的还是学习方法和学习习惯及学习态度。如“学而不思则罔，思而不学则殆〞，“学而不厌，诲人不倦〞，“知之为知之，不知为不知，是知也〞，“学而时习之〞等等。

培养良好学习习惯，需要家校即时联系沟通。老师可以经常举行家访，即时了解学生在家里的学习行为，对学习行为做出正确判断，即时提醒家长督促学生养成良好的行为习惯。只有老师与家长不断沟通，相互协同，才有助于学生养成良好的学习习惯。

3.学会生活

养成良好的生活习惯更重要。吃饭、睡觉、洒扫、卫生、锻炼、活动，是我们日常生活中最常见的行为，我们很有必要教会学生形成良好习惯。

“民以食为天〞，学会吃饭与俭朴的美德有关，与文明礼仪有关，与身体健康有关。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦〞。这不仅是我们应当知道的道理，珍惜粮食更应是我们让学生学会的习惯，餐厅内学生用餐，老师不光是维持正常的就餐秩序，还要改正学生不良的饮食习惯：挑食偏食、剩饭剩菜；其次，如何吃得更加有教养，如吃饭不大声说话，不把饭菜扔到饭桌上，菜汤溅出碗盘外，不把筷子伸到别人面前，吃完饭桌长监视碗筷是否清洗洁净，放置是否合理，餐桌及其周边地面是否清洁等，这些都是应当养成的行为习惯；再次，现代人的疾病根本上与吃有关，如何了解食物的营养，荤素搭配，如何操纵饮食的适量，不暴饮暴食，如何留神饮食卫生等，也是我们应当知道的常识。

总之，小学生良好习惯的形成，需要每个老师用爱心、耐心、诚恳、恒心，用心呵护，细心培养。通过老师扎实、细致的教导工作，使每天的每件小事做精彩，每个细节做完美，使他（她）们幼小的心灵每天都碰撞出夺目的火花。

小学数学学习习惯的培养教学心得5

一、一心听讲习惯的培养

教师在教学中要做到：

①合理分派教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的留神力。

②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。

③留神调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：

①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的留神力，使学生自觉不自觉地养成留神听课的习惯。

②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要即时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。

③边听边记。听课务必有手的活动，随时听到的重点顺手记到本上或书上，养成这种听写同步举行的习惯对今后的学习是大有好处的。此外，教师讲课时要擅长观察学生听课的表情，假如学生对所讲内容反应冷漠，就应即时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差〞，要即时提醒。

一心听讲是学生在数学课上采纳信息、获取知识的根本保证。一方面教师在讲课时要留神突出重点，擅长捕获学生的留神，擅长奇妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教导和举行常规训练，留神提出明确的一心听讲的概括要求，逐条落实。

上课一心听讲，包括两方面的要求：一是专心听教师讲课并留神观测教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是留神听同学的发言，同学在回复教师提出的问题时，要留神听，边听边想，同学回复得对或不对，假如不对，错在什么地方，假如让自己回复，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，把握学习的主动权，这是学生“听懂〞数学课的关键。

二、培养学生自主学习的习惯

一个学生的学习成绩好与不好，很大程度取决于他是否具备了良好的自主学习习惯。换而言之，一个背离了“主动学习原则〞的学生是不会取得优异成绩的，这就是问题的结症所在。

在好多学生的意识中，学习是为了完成老师的任务、家长的期望。所以，他们的学习依靠于家长的外在压力和监视，自己完全放弃了自主学习的机遇。所以，我们教师务必从帮忙学生明确学习目的开头，对他们举行自主习惯的培养。没有明确的学习目的，就不会有积极的学习态度，就更谈不上自主学习了。我们数学教师可以尝试通过以下方法培养学生的自主学习的习惯。

㈠创设学生自主学习的情境。

抽象的数学同文学艺术一样，源于生活，来自概括，在生活中产生了数学，而最终又用于生活。我们通过创设“问题的情境〞能调动学生的积极性，激发其内驱力，使学生自觉的投入到学习活动中去。例如，在教学《简单的统计》时，举行了这样的一番谈话：奥运会上我国运动健儿们取得了骄人的成绩，令人佩服，我班又有