小学数学教学工作计划15篇

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时间的脚步是无声的，它在不经意间流泻，我们的工作同时也在不断更新迭代中，该为自己下阶段的学习制定一个筹划了。什么样的筹划才是有效的呢？下面是我为大家收集的小学数学教学工作筹划，希望能够扶助到大家。

:〔x月x号〕

工程安置

16：40

开营仪式、集体热身

工程：分组及组建团队文化〔选队长、起队名及想团队口号〕使学员了解感知素质拓展训练，以奇怪的心态参与活动

队威表示:〔队名3遍、队呼2遍〕

16：45—16：50

训练课程

活动工程：反向执行

活动目的：

磨练队员们的回响才能

16：50—17:00

破冰

工程：同起同落

意义：人与人之间通过沟通相互了解，达成共识

17：00—17:05

快乐时光

活动工程：太极拳

活动目的：

放松阶段，缓和慌张的气氛

17：05—17:10

休息片刻

活动工程：共享心德

活动目的：放松身心，领悟道理

17：10—7：30

训练课程

活动工程：泰坦尼克号、二人三足走接力

活动目的：体验合作的重要性，提升小组解决问题的才能，巩固协商和解决问题的才能，提升合作精神

活动意义：提高团队执行力，验证培训效果，表示团队凝结力。

17：30—17:50

闭营仪式

活动工程：自画像，集体离地拍照

活动目的：对一天的培训举行回想性总结，并把本团队和自己的优点品质表达出来。

1.由小组长在小组议论的根基上将学员的根本素质在自画像及集体离地拍照上表达。

2.举行小组之间的交流

3.举行总结、点评。

注：每次活动完成后需举行现场议论共享并做细致记录。〔共享前给团队5分钟举行斟酌总结〕

训练工程介绍

破冰

工程简介：起队名；团队口；

小组表示:表示团队形象、培训安好说明工程目标；

以特殊的形式在一个新的环境中相互熟悉与了解团队成员；初步形成强烈的团队空气；

了解培训活动的相关内容与要求；

为后续培训做好心理打定。

同起

同落

目的：人与人之间通过沟通相互了解，达成共识。

此嬉戏旨在检视一个团队中人员彼此状况，同时改善团队心智模式，以推动团队中的相互协作。

议论及回想要点：

目标是如何完成的？

最关键的改善行为是什么？

日常工作中是否也能互动，相互模仿、学习，形成公式？

活动过程中对团队最有扶助的一点是什么？

反向执行

目的：

磨练队员们的回响才能

嬉戏规矩

教练员在上面发口令，全体队员按口令的反向意思执行，如：口令左转

队员们就向右转

口令抬左手

队员们抬右手

太极拳

嬉戏规矩

1、口令

一个大西瓜，一掌劈开它，一半分给你，一半分给他

2、按教练的口令，和教练一起打太极

活动看点

放松阶段，缓和慌张的气氛

泰坦尼克

嬉戏规矩：

①假设现在我们处在当时的环境中，我们只有假设干浮板，可借住浮板漂向小岛。

②要求全部人员和浮板同时登上小岛

③浮板与人分开时便会自动漂走

④嬉戏开头后任何人不得碰见浮板以外地面。

目的：通过学员的身体接触，增加小组之间的了解和默契，活跃小组气氛；扩大成员之间的安好区域，巩固熟谙程度。

议论与回想：

方才谁想到了过河地的方法？

方才的工程的惊险吗？

你们是怎么抑制的？

生活中遇到同样处境，会用同样的手段解决吗？

二人三足走接力

比赛方法：每组2人，并排站好，将两人相邻的腿绑在一起。裁叛员发令后，两人并排跑，将接力棒传给对面的队友，队友接棒后，再跑回来。两地相距30米。用时最少的组获胜。

﹡自画像

目的：对一天的培训举行回想性总结，并把本团队和自己的优点品质表达出来。

现场议论要求：

团队最优秀的品质是什么？

议论的根基上将学员的根本

素质和进展方向及目标在画像上表达。

集体离地拍照

嬉戏规矩

全体队员站在一起，教练发口令1—2—3，当喊到3时全体队员都向上跳起，此时摄影师将对队员们举行拍照

活动看点

这是对整个培训活动的一次测验，团队经过一天的训练，团队的各种精神和意识将在此得以表达

安好保障

安好原那么

复查原那么：全体安好养护在打定完成后都要再复查一遍，消释操作失误的可能性。

不成变动原那么：任何人不得擅自违反或更改规定的安好原那么、程序和方法等。

留神事项

衣服：请穿休闲运动衣服，勿穿紧身衣服、工作制服及正装。

饰物：请勿佩戴耳环、项链、手镯、手表等饰物，金属、玻璃、坚硬的随身物品如钥匙、手机、眼镜等物品要听从教练安置存放。

小学数学教学工作筹划14

一、全册教学目标

1.使学生熟悉圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱外观积和圆柱、圆锥的体积。

2.使学生熟悉复式折线统计图，会用两种不同的折线分别表示两组数量的变化处境，会利用复式折线统计图中的数据举行简朴的对比、分析。

3.使学生理解比例的意义和根本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学识解答对比轻易的应用题。

4.使学生通过系统的复习，稳定和加深理解小学阶段所学的数学学识，更好地培养对比合理的、生动的计算才能，进展思维才能和空间观念，并提高综合运用所学数学学识解决简朴的实际问题才能。

二、单元教学目标

圆柱和圆锥：

1、使学生熟悉圆柱和圆锥，掌管它们的特征;熟悉圆柱的底面、侧面和高;熟悉圆锥的底面和高。

2、使学生理解求圆柱的侧面积、外观积的计算方法，并会计算。

3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积容积，解答有关的简朴实际问题.

4、结合圆柱、圆锥的教学，引导学生举行查看、操作、推测、估计.

5、培养学生初步的分析、综合、对比、抽象、概括和简朴的判断、推理的才能。

6、培养学生查看和熟悉周边事物中的形体特征的兴趣和意识，使学生感觉数学与现实生活的紧密联系，初步学会运用所学数学学识和方法解决一些简朴的实际问题。

简朴的统计：

1、使学生熟悉复式折线统计图，初步了解它的特点和作用;能完成制作复式折线统计图时的描点、连线等工作。

2.使学生能根据绘制的统计图举行一些简朴的分析。

3.渗透统计思想，使学生进一步熟悉统计的意义和作用。

比例：

1、使学生理解比例的意义和根本性质，会解比例。

2、使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会用比例学识解答对比轻易的应用题。

3、使学生能够应用比例的学识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。

4、通过比例教学，使学生进一步受到辨证唯物主义观点的启蒙教导。

总复习：

1、使学生对比系统地坚韧地掌管有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等根基学识，具有举行整数、小数、分数四那么运算的才能，会使用学过的简便算法，合理、生动地举行计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。

2、使学生稳定已获得的一些计量单位的大小表象，坚韧地掌管所学单位间的进率，能够正确举行名数的简朴变换，能够举行简朴的估算或应用。

3、使学生坚韧地掌管所学的几何形体的特征，进一步进展空间观念，能够正确计算一些几何形体的周长、面积和体积，稳定所学的简朴的画图、测量等技能。

4、使学生掌管所学的统计学识，能够看懂和绘制简朴的统计图表，能够计算求平均数问题，并能够利用统计图表中的数据和求得的平均数举行简朴的分析、对比。

5、使学生坚韧地掌管所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够对比生动地运用所学学识解允许用题和生活中的一些简朴的实际问题。

三、本册教材的重点、难点

1.熟悉圆柱和圆锥，理解特征;学会计算圆柱的侧面积、外观积;了解体积的推导过程。

2、培养学生看懂复式折线统计图和根据统计图中的数据分析问题，加强学生对统计思想和方法的熟悉。

3、理解正比例和反比例的概念，会运用比例学识接应用题。能运用不同的学识解允许用题，加强整数、分数运算和比例之间的联系。

4、系统的整理和复习，使学生对所学的数学学识得到稳定和加深，计算才能和解允许用题的才能得到进一步的提高，更好达成小学数学教学的预定目标。

四、班级处境简析及措施

全班共53人。大片面学生能从已有的学识和阅历启程，获取学识。抽象思维水平有了确定的进展。根基学识掌管坚韧，具备了确定的学习数学的才能。绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程，实行分工合作，各尽其责。能充动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的观法，听取和崇敬别人的观法，独立斟酌，掌管学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。个别学生根基学识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不专心听讲，作业不能按时完成，学习有困难，更加对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生对比聪明，但学习不勤奋，劳绩不突出。

五、教学措施

1、进一步培养合理、生动地举行计算的才能;

2、提高学生的分析、对比和综合才能;

3、培养抽象、概括的才能和判断、推理才能，以及迁移类推的才能;

4、培养思维的生动性和灵巧性。

5、培养综合运用学识解决实际问题的才能。

6、进一步进展学生的空间观念。

7、加强口算练习，学会解答对比简朴的整数、分数、小数四那么混合运算，逐步提高学生四那么计算的才能。

8、能掌管一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解允许用题的才能。

9、增加动手操作的机遇，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。

10、能掌管单位间的进率，能够正确举行名数的换算。

小学数学教学工作筹划15

一、指导思想

数学是一个色调缤纷的万花筒，美观而奇异..。数学是神秘的世界，肯定有不少学生产生了浓重的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的斟酌、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学，一是能更好的促进学生数学思维才能的进展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、学情分析

经过二年的学习，三年级学生对数学有了初步的了解，大片面同学对数学有着浓重的兴趣。计算才能、规律思维才能、空间想像才能有着明显的提高，数感不断加强。但也有一些同学思维不开阔，不能生动运用所学的学识。

三、教学目标

1、崇敬学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌管数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

2、将数学学识寓于嬉戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的嬉戏活动，让学生在嬉戏中学习在玩中收获。、3、课堂上围绕“趣〞字，把数学学识容于活动中，使学生在奇