9的乘法口诀教案

第第页9的乘法口诀教案

9的乘法口诀教案1

教学内容：80页“9的乘法口诀”。

教学目标：

〔1〕知道9的乘法口诀的，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。

〔2〕初步记住9的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀计算乘法式题。

〔3〕经受编制9的乘法口诀的过程。

[〔4〕引导同学找到9的乘法口诀的非常规律，查找最正确的记忆方法。

〔5〕会用9的乘法口诀解决简约实际问题，通过多次质疑争论，激活思维，开拓视角。

〔6〕培育同学小组合作学习，培育同学的推理技能，积极主动的探究精神。]

教学重点、难点：

1、了解9的乘法口诀的，经受9的乘法口诀的编写过程。

2、熟记9的乘法口诀，运用9的乘法口诀解决简约的实际问题。

教具预备：多媒体，口算卡片，袋鼠跳格图。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？

师：在端午节那天人们一般的会进行什么活动？

师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？

[在多媒体电脑中出示赛龙舟图。请同学认真观测画面，你发觉了哪些数学信息？引导同学认真观测，同桌的两个同学相互沟通。指名汇报，全班沟通。]

师：你能提个数学问题吗？

师：谁能解决这个问题？

引出课题：要解决这个问题，我们就需要先来学习9的乘法口诀。

〔板书课题：9的乘法口诀〕

二、合作探究，达成目标

1、看到课题，你想知道什么？

2、师：我们把9条龙舟分开逐条逐条来看。

出示一条龙舟：

提问：

①师：一条龙舟上共有几个人？表示几个9？

出示：2条龙舟

②师：2条龙舟上共有几个人？表示几个9？

出示：3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟

③师：那么3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟上的人数，分别可以用几个9来表示呢？

出示：3个9、4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9

3、用袋鼠跳格的图来援助我们算出龙舟上的人数。

[出示袋鼠跳格图。

师：袋鼠每跳一步是9格就表示一条龙舟上的人数，请同学独立将袋鼠跳格图完成。同学独立完成袋鼠跳格图。]

4、指名汇报填写结果。

同学汇报，老师出示：龙舟的条数和总人数。

师：“你是怎么得到这个数的？”

[5、引导同学观测已填完整的数轴，发觉每个方框中的数都是连续加9的规律。

提问：有了这个袋鼠跳格的图，我们现在随意点几条龙舟都能很快答出总人数了，那么9条龙舟上一共有多少人？3条呢？5条呢？8条呢？]

6、提问：从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？

师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并填写出结果。

指名汇报，老师出示：1个9到9个9的全部乘法算式。

7、为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？

[同桌的两个同学争论、沟通，将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上，有困难的同学可利用课本第80页例4中的表来完成。

同学分组争论编口诀后，在全班展示沟通。

沟通时，要求同学说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学留意倾听同学的发言，实时进行补充、订正。]

8、质疑：在编口诀的时候你们遇到哪些问题？你们是怎么解决的？

9、指名同学汇报，老师出示：9的每一句乘法口诀

先齐读，再分组读、分男女竞赛读。

[10、引导同学观测9的乘法口诀的规律：

师：同学们你有什么方法记住9的乘法口诀？也就是说你发觉9的乘法口诀有什么规律，可以援助我们很快地记忆呢？同桌的两个同学相互争论、沟通。

指名汇报。]

11、师小结：同学们太了不得了，真是太棒了，发觉了这么多的规律。依据这些规律我们一边读，一边记忆。

[同学各自试着记忆9的乘法口诀，自由读、自由背。]

12、检查同学记忆口诀的状况：

先全班背，然后指名背：谁能试着给我们背一背？

13、师：在同学背的过程中询问：背到“五九四十五”“六九……”不会了怎么办？

小结：是的，依据9的乘法口诀的规律，我们就能把口诀很快地背出来的。

14、师：谁能说说“4×9”表示什么意思？

三、变式练习，检测目标

我们会背9的乘法口诀了，还要会应用，下面我们来做几个练习，有信心做出来吗？

[1、对口令游戏：

用双手表现出9的乘法口诀，同桌对口令。

2、列式计算：

①8个9相加得多少？

②8与9的和是多少？

③两个9相加是多少？

④两个9相乘是多少？

指名回答，先独立做，然后指名汇报，引导同学对这4个小题进行比较。

3、解决问题：

①六一儿童节，每个小伙伴要吹9个美丽的气球，小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢？

②一张桌子摆9把椅子，8张桌子要摆多少把椅子？

③一本彩色故事书4元钱，一本彩色连环事5元钱，买9本故事书要花多少钱？]

四、总结评价，升华目标

1、你今日的学习有什么收获？

2、这节课你还有什么疑问吗？

总结：孩子们，你们真是太了不得了，每个人都长了一双数学家的眼睛，发觉了那么多藏在9的乘法口诀里的规律，掌控了精确计算乘法的奥秘。通过这节课的学习，我特别兴奋，由于你们个个都很了不得，会观测、乐思索、能发觉、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！

【教学反思】

本节课我是在充分了解同学知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让同学在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。同学通过动手、动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但掌控学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

9的乘法口诀教案2

教学内容：

课本P84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的，并能依据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀娴熟的进行计算。

3、培育初步的迁移类推技能和分析、综合的技能。

教学重点、难点：

9的乘法口诀的推导。

教具预备：

口算卡片、此行黑板、图片。

教学过程：

一、复习铺垫：

1．引导同学背诵1~8的乘法口诀。

2．

将口诀补充完整：

〔〕六二十四二〔〕十四

七〔〕五十六〔〕八四十

二、自主探究9的乘法口诀。

1.引出课题

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今日这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

板书：9的乘法口诀

2．出示教材的主题图，引导同学观测并思索。

师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

〔1〕有几条船参与竞赛？

〔2〕每条船上有几人？

〔3〕2条船上有几人？

〔4〕3条船上有多少人？

3．鼓舞同学独立完成例1，编出9的乘法口诀

小组合作，反馈沟通、并展示。

4．口诀记忆

齐读口诀，师生对口令

5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组沟通发觉了什么？

引导同学观测9的倍数的积的特点，援助同学进行简要的归纳。

三、巩固练习

1、老师口述：五九〔〕……指名填、抢答等。

2、练习十九2题：同学独立完成。沟通、订正。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

9的乘法口诀教案3

教学目标：

掌控用的9乘法口诀求商的方法，能娴熟求商。学会观测、分析、解决实际问题。

数学思索：

掌控用乘法口诀求商的一般方法。

问题解决：

在计算与解决问题的过程中，让同学初步学会观测图意并尝试运用分析、推理、转化的方法，提高同学的抽象思维技能。

情感立场：

让同学故事情境中感受数学与生活的亲密联系，体会解决问题后胜利的喜悦与乐趣。

教学资源：

《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案

教学过程：

一、情境导入

师：同学们好，今日我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。

师：在学习之前，我们一起来听一个故事。

六一儿童快到了，喜羊羊和它的伙伴们带来了一些个气球，布置课室。懒羊羊兴奋极了。

师：这时，聪慧的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。

喜：我们带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行呢？懒羊羊摸摸脑袋。

师：美羊羊笑了笑，也给懒羊羊提了一个问题。

美：假如这些气球摆放3行，每行有多少个？

喜羊羊和美羊羊都快乐地笑了，只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢？

师：下面我们一起来帮帮懒羊羊，解决这个问题吧！

二、新授计算

〔1〕分析题意。

师：喜羊羊的问题是，27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？〔课件演示〕

师：要解决这个问题，也就是求27里面有几个9，我们先圈一圈，然后可以列出算式：27÷9

师：美羊羊的问题，假如这些气球摆放3行，求每行有多少个，也就是求27里面有多少个3，我们先在图中圈一圈，然后列式27÷3。〔课件演示〕

〔2〕探究计算方法。

师：计算除法算式，我们我们以前学过两个方法：一是：看图法，圈一圈，分一分，可以求出结果；

另外我们还可以采纳想乘法算除法的方法计算，看到除法算式我们想：9和几相乘得27，3和几相乘得27。也可以求出结果；

这节课，我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。

师：要计算27÷9时，我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢？首先，看除数，除数是9，确定9的乘法口诀，再看被除数27，确定〔〕九二十七，背口诀〔三〕九二十七。商是3，用口诀三九二十七。

师：计算27÷3时，先看除数3，再看被除数27，确定口诀三〔〕二十七，背口诀三〔九〕二十七，结果是9。

小结：这样的方法是不是更快更简约了呢？你都学会了吗？

三、巩固练习

1、师：我们一起来练习一下吧！

18÷9=36÷4=

口诀：__________口诀：_________

54÷9=63÷7=

口诀：_________口诀：_________

懒羊羊：我学会了用9的乘法口诀求商，你学会了吗？

2、练习答案。

设计理念：

《用9的乘法口诀求商》这个内容，是同学在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的，同学有了平均分，圈一圈，分一分，想乘法算除法等求商的思路与方法，本课重点让同学掌控径直用乘法口诀求商的方法。这一方法，同学在前面的学习中，已有了肯定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升，上升到径直依据乘法口诀求商，让同学的学习更进一个层次。因此，本课设计重在：看除法算式径直找出对应的乘法口诀。让同学掌控这一种用乘法口诀求商的一般方法。

本课的设计遵循了二班级学校生的心理特点，采纳讲故事、引问题的方法，引起同学的学习动机，再进一步进入问题的解决，以及计算方法探究。这样在有趣的故事情节中，让同学静静地学会了用乘法口诀求商的一般方法。

9的乘法口诀教案4

教学内容：

8，9的乘法口诀

教学目标：

1、经受编制8，9的乘法口诀的过程，体验8，9的乘法口诀的来源。

2、理解8，9的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简约的计算。

教学重点：

经受编8，9的乘法口诀的过程，掌控8，9的乘法口诀。

教学难点：

知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好，引入新课

1、复习旧知

背诵17的乘法口诀，男女生分组背，师生对口令。

2、情景引入

课件出示螃蟹图，问：有看见什么？

依据螃蟹的腿的条数提问：1只螃蟹几条腿，2只呢？5只呢？7只呢？

引出1只螃蟹腿是1个8,2只是2个8，同学独立完成表格。

二、经受过程，探究新知

1、教学例1

待同学作答之后，提出新问题：8只螃蟹有多少条腿？

让同学先列出算式，试算答案，然后全班沟通。

老师：说说是怎么算出结果的？

同学：8个8加起来，7*8=56，然后用56+8=64。

老师引导同学说出哪种方法更简便，并说为什么能这么计算。〔乘法算式的意义：7个8加上一个8，就是8个8〕然后让同学自主编出口诀，并写在练习本上，老师巡察完成状况。

继续引导同学，让他们在练习本上写出9只螃蟹一共多少条腿的算式和口诀，并找人回答计算方式。〔从意义下手〕

2、教学9的乘法口诀

仍旧让同学自主完成计算、编口诀、说意义和算法等过程。然后全班沟通。

3、总结方法记口诀

让同学自主探究发觉，8，9的乘法口诀有些什么规律，让同学利用这些规律来记忆口诀。〔8的口诀有两句，9的口诀有1句。8的口诀后一句的积比前一句多了8〕

找到规律之后，全班一起读口诀，背口诀，然后练习。

9*8=口诀：

9*9=口诀：

4、手指游戏

5、找规律

老师PPT出示1-100的数字表格，让同学说出1、29分别乘9的积，然后老师把这些数字圈出来，让同学探究发觉规律：

〔1〕几乘9，积就是几十少几。

〔2〕积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

〔3〕从上往下看，积的个位上的数字依次减削1，十位上的数字依次增加1。

〔4〕引导同学发觉9乘1比10少1,9乘2比20少29乘9比90少9。

三、巩固练习，应用内化

练习十第1,2,3小题。

同学先自主完成，然后全班沟通汇报。

四、反思总结

这节课大家学到了书面新知识？用到了哪些学过的知识？你都掌控了吗？

9的乘法口诀教案5

教学内容：

课本第75页例题，试一试，第76页想想做做第1～4题。

教学目标：

1．使同学理解9的乘法口诀的来源，发觉9的乘法口诀的非常规律，培育同学初步的推理技能。

2．使同学学会9的乘法口诀，并能初步背诵，学会用口诀正确计算有关的乘、除法

教学重点：

使同学学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。

教学难点：

使同学理解9的乘法口诀的来源，发觉9的乘法口诀的非常规律，培育同学初步的推理技能。

教学过程：

一、创境引入

师：依据你以往编乘法口诀的学习阅历，猜一猜9的乘法口诀有几句？

师：这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。

二、初步感知，了解规律

1．出示星星图。

请同学们认真观测，一排有多少颗星星？是几个9？〔板书：1个9〕

提问中要求同学说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。

除了星星，你还从图上观测到什么？

一排有几个格子？一排星星比一排格子少一个〔板书：比l0少1是9〕。小结：1个9，比l0少l，是9。

2．提问：二排共有多少颗星星，是求几个几？〔板书：2个9〕2个9比20少几呢？你怎么想？是多少？〔板书：比20少2，是18〕你发觉了什么？

3．提问：假如要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗？请同学们打开书本75页，完成这个表格。

〔1〕同学填写。〔2〕汇报。

4、求1个9，用乘法怎么表示？求2个9呢？我们来开火车完成它。〔开火车完成乘法算式〕

三、编制口诀

1．看到这些乘法算式，你觉得还缺点什么？口诀。〔板书：9的乘法口诀〕你能用我们以前学过的方法，帮九编编口诀吗？

2．同学独立编口诀，填写书上75页的口诀。〔找个同学说说他编的口诀〕

3．说说其中几句口诀表示的意思，全班读一读。

4．你觉得哪一句口诀最难记？有什么方法解决？

四、找规律、记口诀。

1、四人小组争论一下，找找口诀中的小奥秘，看看有什么好方法帮我们记住这些口诀？

2、指名汇报沟通自己的发觉。

可能有。

〔1〕几和9相乘，积得十位上的书数就比几少1。

〔2〕乘号前面的数依次增加1，乘号后面的数都是9。

〔3〕积依次增加9，相邻两个积的差是9。

〔4〕各位和十位相加都是9。

〔个位十位有交换〔三九二十七，八九七十二〕

3．同学沟通记忆方法。

4、用手势记口诀。背一背。

其有用手也可以帮我们记口诀，想不想学？我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。具体介绍一九、二九、三九，接下去的由同学自己看着屏幕摆一摆。

请你用自己喜爱的方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗？

五、口诀的运用

1．出示试一试。

同学们学得真棒，你能用刚才的口诀算算这几道题吗？想一想用哪一句口诀。〔请一个同学口算，并说各用哪一句口诀。〕你发觉了什么？

它们都用了同一句口诀，可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗？

2．完成想想做做第1题。

出示三组题，让同学说说想怎样计算，横着还是竖着？为什么？同学练习。〔请三个同学起来回答，全班订正，并说说用了哪一句口诀。〕〔抢答题〕

3．完成想想做做第2题。

我们的好伙伴小熊碰上了问题，谁能帮帮它？原来小熊的问题是要选背口诀，然后说出这句口诀计算的算式。〔四人小组先完成口诀，再开火车说算式〕

4、完成想想做做第3题

〔1〕独立完成后指名核对。

〔2〕要求收说每组中两道题的联系。

六、小结

谁来说说今日这节数学课你学会了什么？

七、作业

数学书75页第4题

〔提示同学留意乘、除法竖式的书写规范，留意每题中积、商的书写位置。〕

9的乘法口诀教案6

教学目标：

知识点：

1、经受编制7—9的乘法口诀的过程，体验7—9的乘法口诀的来源。

2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简约的计算。

3、会用乘法解决一些简约的实际问题。

4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

技能点：

使同学能用乘法解决一些简约的实际问题。

德育点：

结合教学使同学受到爱学习、爱劳动的教育，培育同学仔细观测、独立思索等良好的学习习惯。

教学重点：

让同学体验7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的.乘法口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学难点：7--9的乘法口诀。

课时安排：

1、7的乘法口诀4课时

2、8的乘法口诀3课时

3、9的乘法口诀4课时

4、整理复习1课时

1、7的乘法口诀

第一课时

教学内容：教材第72页。

教学目标：

知识点：

1、经受编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌控口诀的特征，并熟记口诀。

2、让同学主动投入到学习中去，在活动中培育同学的探究精神，动手技能和合作沟通的意识。

技能点：

培育同学动手操作技能，合作沟通的技能及团结协作的良好品质。

德育点：

经受知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

教学重点：经受编制7的乘法口诀的过程。

教学难点：掌控口诀的特征，并熟记口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：每人一套七巧板。

教学过程：

一、创设情境：

老师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发现的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜爱开动脑筋，这七个奇妙的图形就会变出很多漂亮的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

同学独立拼摆，在班里沟通。

师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜爱的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

出示教材第72页例1的图案和统计表。

二、自主探究：

1、师：有这么多漂亮的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的方法呢？

同学汇报。

师：这么多的方法你最喜爱哪种方法？

2、完成统计表。

认真观测统计表里的数据，你发觉了什么？

学情猜测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

同学独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

沟通一下编口诀的方法。

4、比一比谁先记住7的全部口诀。沟通记口诀的方法。

5、对口令。〔师生、生生〕

三、拓展应用：

1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

说一说你是怎样想的？

2、计算，说口诀。

7×37×57×67×47×77×2

7×13×75×72×76×46×5

4×76×75×21×76×65×4

3、游戏：邮递员送信。

35214228

7×57×65×74×73×77×4

6个75个76×77个34个7

4、73页第4题。

同学说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

5、7×2+77×5+77×7－7

这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

6.:开放题:假如忘却了7*6=?你可以怎样想积?

第二课时

教学内容：教材第74-75页。

教学目标：

知识点：

理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简约的计算。

技能点：

会用乘法解决一些简约的实际问题。

德育点：

感受到数学与生活的亲密联系，体会学习乘法的用处。

教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简约的计算。

教学难点：用乘法解决一些简约的实际问题，提高分析问题、解决问题的技能。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：实物图、小棒。

教学过程：

一、基本练习：

1、背7的乘法口诀。

2、对口令。

3、填空：

二七〔〕四〔〕二十八三七〔〕

〔〕三十五六七〔〕〔〕七四十九

三五〔〕〔〕七得七三四〔〕

4、看卡片说得数和口诀。

7×57×37×66×45×2

7×27×47×76×56×2

5×76×63×75×54×7

5、看数说它是由几和几相乘得来的。

1221281635144236

二、自主探究：

教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

水彩笔每盒5元，买7盒，？

问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

同学独立分析计算，再沟通想法。

三、拓展应用：

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

请将本月的日历记录在上表中。

1、第一个星期日是〔〕号；第二个星期日是〔〕号；

第三个星期日是〔〕号；第四个星期日是〔〕号。

2、认真观测着四个数字，你有什么发觉？依据你的发觉解决下面的问题。

第二个星期日是〔〕＝〔〕+7×〔〕；

第三个星期日是〔〕＝〔〕+7×〔〕；

第四个星期日是〔〕＝〔〕+7×〔〕。

第三课时

教学内容：教材第76页。

教学目标：

知识点：

初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简约的实际问题。

技能点：

培育同学解决实际问题的技能，合作学习以及动手操作的技能。

德育点：

经受知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

教学重点：

理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。

教学难点：

会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简约的实际问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：实物图、小棒、圆片。

教学过程：

一、创设情境：

今日，我们一起探究什么是“倍”，〔板书：倍的认识〕你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？

二、自主探究：

1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。

你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

2、师：3个4根也可以说成4的3倍。〔让同学反复说几遍〕

问：4的3倍是几个几？

你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。

3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？

4、把下面的说成几的几倍或几个几。

3个2、2个5、4个6、3个5。

2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？

出例如3：第一行摆：

第二行摆：第一行的4倍

应当怎样摆？谁有方法？小组合作摆一摆。

汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清晰的看出来？

用数学算式怎样计算出来？为什么？

三、拓展应用：

1、画一画。

第一行画：

第二行画：

第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。

小组里1人画一个。相互说一说是怎样画的？

2、教材76页的做一做。同学先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？

3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今日他买的是昨天的3倍，请你算出他今日买了几个鸡蛋？同学计算，并说一说自己的想法。

4、练习十七的第1题。同学看清题意，然后填空。

5、练习十七的第2、4题。独立思索，然后计算，同桌相互说一说为什么。

6.开放题:玩具店里有8辆小汽车,补充一条信息,和一个问题,并计算出来.

通过今日的学习，你有什么收获？

第四课时

教学内容：教材第77页。

教学目标：

知识点：

进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简约的实际问题。

技能点：

从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的技能。

德育点：

感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

教学重点：

借助线段图或学具操作，掌控求一个数的几倍是多少的方法。

教学难点：

借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具预备：

实物图、小棒。

教学过程：

一、创设情境：

1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？

列式计算，说一说你是怎样想的？

2、周末的大扫除同学们都在仔细的打扫卫生，出例如4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？

二、自主探究：

1、从同学提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？

2、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，争论这道题如何解决。

3、汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？

老师画出线段图。

擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。

4、同学列式计算，小组中再说一说思索过程。

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？

2、出示动物园的情境图。

熊猫2只，

猴子的只数是熊猫的3倍，

斑马的只数是熊猫的4倍，

孔雀的只数是猴子的2倍，

羚羊比斑马多4只，

同学任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。

3、依据算式摆一摆，说一说。

3×45×2

4、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。

一人说，一人解决。

第五课时

教学内容：教材第79页。

教学目标：

知识点：

进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简约的实际问题。

技能点：

提高分析问题、解决问题的技能。

德育点：

感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

教学重点：

掌控求一个数的几倍是多少的方法。

教学难点：

借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具预备：实物图、小棒。

教学过程：

一、基本练习：

1、摆一摆：

〔1〕摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。

2个3根可以说成3的〔〕倍。

4个3根可以说成3的〔〕倍。

5个3根可以说成3的〔〕倍。

同学边摆边填，说一说你发觉了什么？

〔2〕摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？

〔3〕第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？

〔4〕第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆了几根？

2、算一算。

〔1〕7的6倍是多少？4的5倍是多少？

3个7是多少？2的7倍是多少？

〔2〕苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？

〔3〕一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？

〔4〕小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？

二、拓展练习：

第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？

让同学动手摆一摆，说说自己是怎样想的。

2、，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？

让同学思索，这个题能解决吗？为什么？怎么办？

3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍，？

同学补充上问题后，再解决。说出解决的想法。

4.清选初数来写算式,能写几个就写几个.

7.28.6.4.7.42.36

9的乘法口诀教案7

【教学课题】

9的乘法口诀

【教学目标】

1、使同学经受编制9的乘法口诀的过程，让同学透过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。

2、引导同学有目的地观测，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3、透过白雪公主的故事，使同学在开心的氛围中学习数学知识。

【教学重点】

熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

【教学难点】

初步探究9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入，激发爱好

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？〔白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等〕喜欢白雪公主吗？

故事最末的结果是怎样的？〔王子和公主欢乐的生活在一齐〕

师：但是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她美丽，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？〔课件出示〕

生：〔9个〕

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不快乐。你们情愿把他们救出来吗？但是皇后很狡猾，她知道我们班的小伙伴性格聪慧，要来救人了，因此利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺当透过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们这天就来学习9的知识，〔出示课题9的乘法口诀〕用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，预备一下，我们开始冲关了！

〔一〕请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

〔课件出示〕

我们来开火车回答，假如答错了，火车就会开到别的地方去！，小伙伴们听明白了吗？

师：真棒！我们顺当的救出了第一个小矮人，想不想继续？

〔二〕请闯第二关：尝试编口诀。

1、教学“一九得九”。〔课件出示〕

呈现图片〔1个9〕，提问：

观测这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

同学观测说出：有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：你能依据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小伙伴们真聪慧，大声读一读。

2、教学“二九十八”。〔课件出示〕

呈现图片〔2个9〕

提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？〔生：表示2个9，一共有18个〕

你是怎样算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

〔乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。〕

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、假如再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

3×9＝〔〕9×3＝〔〕

你是怎样算出来的？还有谁情愿说一说？

〔三个９相加是２７或２个９是１８，再加１个９，１８加９等于２７〕〕你能编出一句乘法口诀吗？〔三九二十七〕

小伙伴们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

4、依据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

同学尝试编写，老师巡察，帮忙个别差生。

5、反馈，沟通

谁情愿大声告知同学们自己编的口诀？

同学汇报，师随机抽问；你是怎样算出来的？

这个小伙伴真了不得，和数学家们编出来的一模一样

〔课件出示全部的口诀〕

请大声的，骄傲的读一读我们自己编的口诀！

师：感谢同学们，我们胜利地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！

〔三〕请看第三关：依据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，老师引导同学发觉9的乘法口诀的规律。

师：认真观测９的口诀，你发觉了什么规律？

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下方一句的积总比上方一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9。

师：搞笑吗？其实9的规律还有许多呢，假如有爱好的话，大家课后还能够之后去找找！真兴奋，我们在找到规律的同时，又胜利的救出了第三个小矮人。

〔四〕请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢理解她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一齐，从左到右，分别按1到10的顺次排列，〔课件演示完后，数一遍〕，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。〔师结合图讲编〕例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，因此3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

搞笑吗？老师考考你，〔出示〕这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家之后闯关。

〔五〕请闯第五关：对口令，让同学进一步熟识9的乘法口诀

男同学和女同学竞赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

〔六〕请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思索你用的是哪一句乘法口诀？

请个小伙伴来说说自己的答案，留意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小伙伴仔细倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最仔细。

〔七〕请闯第七关：算一算

〔图文应用题〕先在答题卡上独立做，然后群众订正、沟通。

提问：你是怎样想的？7表示什么意思？

〔八〕、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？

想好后口答

〔九〕、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

三、小结

师：小伙伴们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！感谢小伙伴的聪慧！

这天这节课你有什么收获？

这天回去以后把你学到的知识告知你们的父亲母亲，和他们一齐玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？

9的乘法口诀教案8

教学内容：

课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题

教学目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较娴熟地进行除法求商。

3、进一步进展同学解决问题的技能。

教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌控关于除法的基本应用题的解答方法，进展同学解决问题的技能。

教学预备：主题图、实物投影

教学过程：

复习旧知

口算练习

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

将以下口诀补充完整要。

〔〕八五十六三〔〕二十七六〔〕五十四

七〔〕六十三二〔〕一十八〔〕七二十八

计算下面各题。

24÷615÷3

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

合作探究

谈话引入新课六一快到了。小伙伴们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

教学例1。

〔1〕、投影出示主题图引导同学认真观测。说说他们遇到了什么问题？

〔2〕、引导同学解决问题并列出算式。板书：56÷8

〔3〕引导同学得出算式的商。问：你是怎么计算的？〔想乘算除〕

〔4〕同学独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？同学说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

小结：在今日的学习中我们不仅帮小伙伴们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：重点突出同学的自主参加，独立思索，老师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给同学。

巩固练习

引导同学完成书本第49页做一做。要求同学独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

引导同学完成第50页第1、2题。

【设计意图】：用竞赛的形式提高同学的学习积极性。

课堂总结

通过今日的学习我们又有了什么样的收获？

9的乘法口诀教案9

设计说明

1、让同学经受提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。

从情境图中提取数学信息，并依据信息提出要解决的数学问题，是同学必备的基本技能和良好的习惯。因此，本设计首先给同学提供足够的时间，让同学观测情境图，从中提取数学信息；然后引导同学依据信息提出问题，加深同学对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的亲密联系。

2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。

迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为同学沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起同学对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导同学独立思索、自主探究、合作沟通，最终利用知识迁移探究出用乘法口诀求商的方法，培育同学的迁移技能。

课前预备

老师预备PPT课件口算卡片

教学过程

⊙游戏激趣，引入新课

1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，同学说出口诀的后半部分。

2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

(1)抢答(老师出示口算卡片)：18÷615÷524÷612÷324÷4

(2)说一说你是用什么方法求出商的。

3、导入新课：同学们对前面的知识掌控得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)

设计意图：复习题的设计极大地提高了同学学习的爱好和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

⊙合作沟通，探究新知

1、教学情境图。

(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们认真观测情境图，引导同学观测并发觉数学信息。(同学观测后沟通)

(2)引导同学依据这些信息提出数学问题。(同学组内争论，提出问题)

(3)老师将同学提出的问题通过大屏幕展示。

(4)同学选择自己感爱好的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。

(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

2、教学例1。

(1)依据画面编题。

课件出示教材38页例1，请同学们认真观测情境图，依据图意编一道题。

(2)同学组内争论，然后汇报。

预设

生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？

(3)同学独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)

(4)同学汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

预设

生1：由于每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。

生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。

(5)引导同学思索：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？

(6)同学独立思索，并列出算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小组为单位合作沟通，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集体沟通汇报。

预设

生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，由于七八五十六，所以56÷7的商是8。

③比较56÷8和56÷7，认真观测这两个除法算式，你发觉了什么？(生小组间相互说一说)

预设

生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

(8)小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。

9的乘法口诀教案10

目的要求：

使同学明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学重点：掌控用乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌控用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。(指名背诵)

2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的?

师：说一说，你是怎样计算出结果的?

生1：有3组同学做手工，每组4人，一共有12人?

生2：我是这样列式的：4+4+4=12人

生3：3×4=12人

生4：4×3=12人

二、新授

(一)教学例1

1、依据主题图，引导同学布置教室，提出问题。

2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?

师：可以怎样列式?你是怎么样想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板书：56÷8=()56÷7=()

师：争论怎样计算才正确?

生1：第一个算式对。

师：第一个算式对理由呢?

生1：由于挂成8行，所以每行7面。

生2：第二个算式对，由于挂成7行，每行就挂8面。

老师依据同学回答板书：56÷8=()56÷7=()

(2)假如挂成7行呢?平均每行几面?

师：56÷7=()应当想哪句口诀呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、依据主题图上小伙伴的活动。

师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同学和老师一共有多少人?

(四人小组说一说，你是怎样计算的?)

(二)完成“做一做”

1、出示7×4口诀：

(1)启发同学想一想，写出两道出发算式。

(2)分组争论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口诀：四七二十八

生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口诀：七四二十八

、、、、、、

2、再出示余下的题目，由同学独立计算，再沟通。

三、巩固练习

练习十一

第1~4题。

四、总结

五、板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

例1、7×8=56

56÷8=(7)口诀：七八五十六

56÷7=(8)口诀：七八五十六

9的乘法口诀教案11

教学目标

知识与技能：

1.进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌控9的乘法口诀的规律。

2.熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

过程与方法：

通过同学自主学习，培育同学的观测技能、推理技能。

情感、立场与价值观：

通过合作沟通的学习方式，培育同学参加合作的意识，体验胜利的欢乐。

教学重难点

教学重点：熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀进行计算。

教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

教学工具

课件

教学过程

复习导入

复习旧知

1、填空。

a.7×5读作(7乘5)，表示(5)个(7)相加。

b.8+8+8+8+8写成乘法算式是(8×5)或(5×8)。

c.4个8是多少?列式(8×4=32)

d齐背7和8的乘法口诀。

2.师：我们已经学过了1~8的乘法口诀。今日我们一起学习9的乘法口诀。

9的乘法口诀

探究新知，出例如4。

课堂练习

看80也例4。

1.提问：一共有几条龙舟?每条龙舟有几个人?

指名回答：9条龙舟，每条龙舟9个人。

2.老师拿出9张卡片，第一张卡片上是9，然后依次加9，一贯加到和为81，把这些卡片根据顺次摆好。

3.师：仔细看卡片上的数字，你发觉了什么规律?

指名回答。

前面的数字都比后面的多9。

4.18是几个9相加得来的?

37是几个9相加得来的?

54是几个9相加得来的?

5.再仔细观测例4的插图，能依据以前学过的乘法口诀自己编9的乘法口诀吗?

小组合作，共同自编9的乘法口诀。

老师巡察，稍作指引。

汇报沟通：

6.刚才同学们自编的9的乘法口诀有什么意义?

指名回答。

比如，四九三十六，表示4个9相加的和是36;二九十八表示2个9相加的和是18;五九四十五表示5个9相加的和是45。

7.口诀中的这些乘法算式有什么特点?

指名回答。

都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。

8.9的乘法口诀有哪些规律?你能找出来吗?

9.背诵9的乘法口诀，看谁记得又对又快。

A自己背诵。

B同桌之间对口令。

C师生之间对口令。

课堂练习

1.看谁算得又对又快，并说出自己是用哪句口诀进行计算的。

2.依据图意计算。

指名同学回答，然后上黑板计算。

9×8=72(瓣)

拓展提升

补充条件

一本书的价格是9元，

，一共用了多少元?

9×5=45(元)

课后小结

这节课你学会了什么呢?

1.这节课我们学习了9的乘法口诀，共有9句。

2.每相邻两句口诀的得数相差9。

3.我还会用9的乘法口诀求积。

板书

9的乘法口诀

9的乘法口诀教案12

教学内容：

教科书第80～81页

教学目标：

1．同学在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一非常的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。

2．同学在查找记忆9的乘法口诀方法的过程中，发觉非常规律，提高观测技能和表达技能，进展数学思维。

教学重点：

编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。

教学难点：

查找非常规律熟记9的乘法口诀。

教学过程：

一、导入新课，自学指导。

阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。

二、自主学习，合作探究。

师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”

1、沟通表格

课件出例如图。

提问：1行有几颗星星？2行呢？

你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？

认真观测，随着行数的增加，星星的个数有什么改变？

看着这幅图，你还有什么发觉？

沟通表格填写的结果。

同桌相互检查，订正

2、沟通编制的口诀

提问：谁依据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？

全班沟通：生读读自己编的口诀。〔展示个别孩子口诀的书写〕写口诀时有什么要留意的地方？

检查、修正口诀的编写

三、反馈展示，质疑释疑。

1、记口诀。

集体读一读。

你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好方法？

指名同学背一背自己能记住的9的口诀。

上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？

生自由试一试、背一背

练习：指名将黑板上的口诀补充完整。

2、解决疑问。

出示9的口诀。

提问：你能依据每句口诀说出哪些乘法算式？

同学口答，老师板书。

提问：看了这些算式和口诀，你发觉了什么？

集体争论、沟通：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大〔1—9〕的顺次排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。

3、沟通“试一试”。

〔提问〕说说都是用哪句口诀算的？

四、精讲提升，拓展延伸。

1、“想想做做”第1题。

让同学认真观测，边读边思索：有什么发觉？

沟通发觉的规律。

引导同学依据整理的规律再记忆背诵9的口诀。

试背、指背等。

提问：某一句口诀想不起来，怎么办？〔几个9就是几十减几〕

2、填空

8个9比80少〔〕，是〔〕。

6个9比〔〕少〔〕，是〔〕。

7个9比8个9少〔〕，比6个9多〔〕。

8个9比6个9多〔〕，比9个9少〔〕。

五、达标检测，反馈巩固。

1、“想想做做”第2题。

老师巡察，同学独立完成。

集体沟通，体会口诀、乘除法算式间的联系。

2、“想想做做”第3题。

练习订正，体会乘除法算式间的联系。

3、说一说，本节课你有那些收获？

9的乘法口诀教案13

教材分析

《9的乘法口诀》是苏教版学校数学第三册75-76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于同学利用迁移规律学习新知。教材引导同学自己编制乘法口诀，在探究数学知识的过程中获得胜利的体验，促使同学不断加强学好数学的自信心，同时着重培育同学的推理技能和应用数学的意识。

学情分析

在学本课前同学已经掌控了1-8的乘法口诀。同学学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌控，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、简单混淆，而且同学基础状况参差不齐。可能有的同学早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些同学一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同同学的学习要求。课堂穿插游戏，让同学在学中乐，在乐中学。

教学目标

知识与技能：

1、使同学理解9的乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。

2、使同学娴熟记忆9的乘法口诀。

过程与方法：

1、通过同学提前自主学习，建立初步的计算技能，使同学进一步掌控新知。

2、通过独立思索，与他人合作沟通，掌控9的乘法口诀的含义。

情感立场与价值观：

1、使同学学会与他人沟通，培育同学的合作意识。

2、培育同学学习数学的爱好。

教学重点和难点

重点：经受编制9的乘法口诀的过程，掌控9的乘法口诀。

难点：发觉规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学过程

1、先给同学提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相