文献综述的构思与写作

文献综述的构思与写作报告人：程绍仁基本内容文献综述的目的与步骤文献综述的准备与行文第三部分写作过程中的常见问题第二部分第一部分

文献综述的目的与步骤文献综述的概念内涵文献综述的实施目的文献综述的基本特征文献综述的主要步骤“有些人往往缺乏第一次就把事情做好的耐心和远见，却有无限的耐心和能力去一次又一次地返工”——LawrenceMachi

文献综述的概念内涵文献综述是一种书面论证。它依据对研究课题现有知识的全面理解，建立一个合理的逻辑论证；通过论证，得出一个令人信服的观点，回答研究问题。建立独立的逻辑体系，开展系统证明提供背景性信息，得出新的研究观点进行信息处理和评价，回答研究问题

文献综述的实施目的基本文献综述：展现课题现有知识高级文献综述：揭示某一研究问题1.共同点：研究论题的发现、作者的观点以及研究问题的发现；2.高级硕士论文和所有博士论文均以高级综述为基础。

文献综述的基本特征观点鲜明，已有文献的批判性引领发展，研究视角的创新性结构严谨，行文表述的逻辑性控制有度，整体节奏的主动性选择合理，研究主题的关联性语言简洁，研究内容的概括性资料详实，信息占有的丰富性

文献综述的主要步骤选择主题使用学科语言、提炼研究兴趣、选择学术观点文献搜索选择信息、精泛阅读、组织材料展开论证逻辑安排、证据主体文献研究集中、综合和分析文献、合乎逻辑和可信的结论文献批评独立观点、批评适度、导出主题综述撰写一般写作规范和特殊写作技巧

文献综述的准备与行文什么叫问题意识问题意识是一种经常意识到难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。读懂问题内涵明确问题边界什么叫行文逻辑说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。逻辑顺序：按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果，递进,，或概括到具体，或特点到用途，或由整体到局部一一介绍说明。构段方式：文章的段落组成之间的逻辑关系，包括总分、并列、因果、承接、转折等关系，要注意段意的单一不杂乱和段意的完整不残缺。非常重要

文献综述的准备选择主题文献搜索论证设计准备是个漫长的过程，思考的总量决定综述的质量选择主题主题来源：日常阅读和学习的兴趣点和关注点；学科领域的热点、焦点、空白点；国内外关注差异的显著领域；研究课题；日常交流......问题聚焦：以学术的思维处理原来碎片化的观点，形成鲜明的个人观点、研究角度和立足点学习建议：进行大量的期刊和书籍阅读，做好知识储备和积累做好日常思维锻炼，形成个人的原创观点善于从其他同类成果中总结经验，学会学习尝试模块和任务导向的学习方式，做好问题聚焦与不同的人主动交流，突破既有的研究思维随时关注新书、新作和新的研究动态，拓宽研究视野（京东、当当、亚马逊、孔夫子....）参考案例:赵振国.儿童估算发展研究综述[J].学前教育研究，2007(3):15-20.刘钧燕.国外教师质量和教师激励的研究综述[J].外国教育研究，2007(10):12-19.戴屹,顾琴轩.国外高校教师绩效评估研究综述与启示[J].外国教育研究，2012(7):43-49.观点可以不准确，但是不能没有文献搜索明确搜索任务再次确定研究主题，初步设计写作思路，缩小文献搜索范围文献的选择性查询进行文献的第一步筛选，选择与主题较相关性文献查询国内外相关文献，中文文献加深理解，外文文献开阔视野拓宽文献查询种类，尤其注重著作与学位论文的查询除关键词搜索方式外，加强同类词汇、相关词汇的查询（尤其在著作方面）查询与思考同步，初步设想文献的位置、功能和呈现方式文献的搜索途径善于利用图书馆资源：熟悉图书馆各层功能，如外文及港台藏书；提高网络资源搜索效率：发现与以往不同的网络资源；注册移动数据会员：读秀的文献传递，移动图书馆的图书下载、传递功能文献的快速阅读进行第二步的文献筛选，选择与主题高相关的文献对所有下载文献进行快速阅读，删除无效文献掌握不同文献的阅读技巧，快速定位有用信息进行最后一步文献筛选，完成文献的初步分类划定研究主题边界，掌握研究问题的基本内涵文献的标记和管理（慢读）E-learning管理平台福昕PDF阅读器移动图书馆（手机、IPAD）Kindle电子书制作电子笔记记录思想的闪光点论证设计——以《儿童情绪理解发展的研究述评》为例在前期阅读基础上，形成较为完整的个人论点（随时记录）根据已有研究文献，对研究内容进行模块分割如关于儿童情绪理解，可以初步划分为“情绪状态的理解”、“情绪过程的理解”、“情绪理解的作用和影响因素”三个研究模块。以研究模块为单位，进行研究问题的逐层分解（精读）按照从宏观到微观、从整体到局部的逻辑顺序对研究问题如同剥洋葱一样的分解，如作者将情绪状态理解分为“表情识别”、“情绪情境识别”、“混合情绪识别”等三个小方面。当问题不再继续分解时，继续梳理国内外学者、研究者对这一问题的不同看法。如在“表情识别”中，作者介绍了以Nelson、Izard、Denham等为代表的三类不同观点。根据问题分解结果，形成较为详细的分类提纲确定该主题分为几个大问题，每个大问题包含几个小问题，每个小问题又有几个方面....某个方面有哪些代表性观点和结论......在某一方面内容较多，无法用文字表述时，尝试用图或表形式进行归类内容归类与批判同步，对研究问题进行个人解读对该领域研究情况所持的价值立场，并说明具体原因和依据“我们利用孟昭兰等人的表情照片让幼儿进行识别，结果发现高兴、伤心、好奇的识别较好，害怕、讨厌和生气的识别较差*。这一结果与国外的许多研究一致[9]，但与姚端维等人的研究结果不一致，他们认为中国儿童对生气的识别高于对伤心的识别[10]，这些不一致可能与研究材料不同有关。”（表情识别研究现状）综合已有研究信息，确立正式行文的论证提纲论证具有鲜明的个人观点论证体现一定的逻辑顺序确保全文论证逻辑的缜密（演绎推理）研究文献为说明论点服务九种论证模式：从因到果、从果到因、预示、从个体到总体、从总体到个体、平行案例、类比论证、权威论证、结果-途径

文献综述的行文（综述撰写）

标题摘要关键词引言正文参考文献每一步都很重要，都有它的写作技巧。最便捷的方式就是学习他人如何写作，从字词用法到篇章布局标题点明研究主题、方向和内容表述完整、精练、通顺界定文献综述的基本范围体现学理特征和具有学术味道王正青，杨思帆.冲突时代的和平教育：国外学者的研究综述[J].外国教育研究，2009(11)：1-5.赵冬梅.教师自主发展——以教育哲学为视角的文献综述[J].继续教育研究，2014(3)：67-70.摘要研究背景、研究内容和研究结论鉴于幼小衔接对儿童发展产生的重要影响，近10年来.....进行探讨。（研究背景）本文通过对......的有关研究，（研究内容）还为我们......提供了一定的启示......。（研究结论）（李敏谊，2010）语言凝练，详略分明层次清楚，逻辑通顺展开与解释过多；陈述方式较为生硬关键词不是对标题的简单分解论文核心词汇、频率较高、主要内容的提炼，与研究主旨密切相关《国外近10年幼小衔接理论研究综述》：幼小衔接；生态学理论；社会文化视角《儿童估算发展研究综述》：儿童;估算;计算估算;测量估算;数量估算《冲突时代的和平教育国外学者的研究综述》：和平；建构和平；和平教育；学校和平教育关键词不宜过多，保持在4个左右引言主要作用：介绍研究背景、说明综述框架、界定核心概念、划定研究范围、阐述综述视角和方法、引出个人立场和观点......近10年来，随着脑科学研究的进一步深入以及国家对儿童学习能力的高度关注，幼小衔接问题成为众多理论研究者的热点话题。通过文献分析，我们归纳了近10年研究者关注幼小衔接问题的理论框架，从中发现有关幼小衔接的理论基础——生态学理论和社会文化视角，并对下一步如何研究幼小衔接问题进行了初步的反思。（李敏谊，2010）作者较好陈述了研究背景、综述框架、综述视角等问题常见问题没有引言论述不规范过多对某一理论进行介绍，忽视研究现状的介绍阐述拖沓，不能明确综述的重点和综述框架过多对某一理论的研究意义进行阐述正文——以《近十年国外不同利益相关者对于幼小衔接问题看法的研究综述》为例缜密的逻辑层次整体结构之间——儿童对于幼小衔接的看法、家长对于幼小衔接的看法、教师对于幼小衔接的看法具体层次之间——儿童对幼小衔接的认知、儿童对幼小衔接的情感态度、儿童对托幼机构与小学差异的认知、儿童对成人的期望某一层次内部之间——对入学准备：儿童入学准备期望的研究、儿童入学准备实际状况的研究，教师观点与家长观点的比较研究和不同教师的观点的比较研究。（P14-15）某一方面之间——对不同研究者的观点进行排列组合，选出典型观点大量阅读，学习和思考他人的综述逻辑，判定他们的论证模式，建构自己的逻辑习惯清晰的归类方式将相同观点进行综合提炼（总-分方式）。总观点.....列举1（文献来源）、列举2（文献来源）.......如在儿童对幼小衔接认知的综述方面，作者首先概括儿童对幼小衔接认知的研究情况，再举例说明来自澳大利亚、德国、冰岛、意大利学者的观点。将不同观点进行分别陈述（并列方式）。观点1.....（研究者1，时间；研究者2，时间；研究者3，时间......）、观点2（研究者1，时间；研究者2，时间....）....将不同观点列举后进行比较（分—总方式）。研究者1，时间；研究者2，时间；研究者3，时间......）、观点2（研究者1，时间；研究者2，时间....）.......比较分析（共同点、不同点）研究结果的归纳和批评在归纳、概括和总结已有研究结果后，你的观点、立场是什么？你怎么评价已有研究，你要提出什么观点、理论？与你要表述的内容有和关系？归纳和批评贯穿全文，体现在每一部分、每一段落的写作过程。图表的恰当使用和分析对较为杂乱且重要的观点和结果进行分类，以图表形式呈现引用该研究领域典型的图表来更好地说明研究问题无论是何种图表形式，对其进行深入的分析都是必须的最大限度增大图表内容含量，力求维度和指标更清晰规范的叙述方式统领段与统领句的运用——给人对综述内容最直观的了解参考文献尽可能参考多类参考文献，尤其是学位论文、著作，从文章到文章的研究很难形成系统的分析框架；善于利用外文文献拓展研究视野，中外文文献比例控制在合理范围；参考高质量的文献资料，包括专著和核心期刊的文献，避免垃圾文献；转引的文献要有时间跨度，体现研究问题的价值和持续关注；加强文献的使用效率，做到真正能从文献中获取有用观点和信息；文献标注要规范、清楚

写作过程中的常见问题问题意识不强基于何种研究背景进行综述目前研究现状存在哪些不足文献综述要解决什么问题研究视野狭窄就问题谈问题，缺少研究问题的联系和拓展单纯对研究内容综述较多，对研究者的价值取向、研究方法、研究视角等隐性问题挖掘不够缺少对多种文献的整体把控写作逻辑混乱结构不合理文不对题小标题、大内容标题与内容并列首位不一致、前后不协调结构、段落、语句之间没有顺序性缺少统领段或统领句、过渡段或过渡句缺乏个人观点单纯对文献归类，没有个人立场综述内容与个人观点无因果关系个人观点阐述不完整、不深刻、不全面缺少对现有研究的批判，写作过于被动语言规范性不足缺少学术性，口语化明显缺少概括性，陈述较为杂乱缺少专业性，与普通论文混淆缺少连接词，内容碎片化缺少个人语言，直接引用过多日常阅读量不够日常阅读缺少规律阅读过程思考不够信息获取能力不强文献资源利用率