免疫球蛋白与抗体版本共64张课件

免疫球蛋白与抗体最新版本免疫球蛋白与抗体最新版本免疫球蛋白与抗体最新版本第二章免疫球蛋白与抗体·第一节免疫球蛋白与抗体的概念(重点)第二节免疫球蛋白的分子结构(重点)·第三节免疫球蛋白的种类与抗原决定簇(重点)·第四节免疫球蛋白的生物学功能(重点)·第五节各类免疫球蛋白的主要特性与功能第六节抗体的人工制备第一节免疫球蛋白与抗体的概念抗体的发现和研究历史1889年:绿脓杆菌感染、动物血清凝集反应绿脓杆菌(凝集素)1890年Behring):白喉类毒素绝动物血清中和毒素白喉毒素(抗毒素)阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高深的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位；阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。依照这种教学理念，本人也在课堂教学中作了尝试，教学效果让我看到了阅读对学生的深刻影响。初浅的尝试之后，心中想法颇多，不敢有丝毫怠慢，提笔作记。一、阅读教学难以提高的原因1.教师的教学理念没有得到彻底改变。以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。因而我们还要多学，多研究学生的心理。2.教学方式单一。也许我们还沉于老习惯中。语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能够积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。二、提高阅读教学效果的方法1.培养学生浓厚的阅读兴趣。激发学生的读书兴趣是提高阅读效益的基础，正如于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的壮游。教师应向学生展示宽阔的读书视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，还应该揭示作品中的艺术技巧；用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，我们应做到：（1）鼓励阅读。坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。（2）启发引导。激发学生的阅读兴趣，而不是蛮横地规定阅读任务。（3）保证阅读自由。给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。（4）坚持多样化。坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变统一答案的弊端。2.教师观念的改变。教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样，就能充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。3.重视阅读感受的体验。注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多；如果没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。《课程标准》要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”为落实这一要求，《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这对改变先前阅读教学繁琐的分析弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，阅读目标特别强调阅读者的个性体验，比如，带有“自己”一词的表述就多达九处：“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的阅读计划”等。要想使学生在阅读方面取得成绩，就必须培养学生的阅读理解能力、准确答题的能力。只要学生持之以恒，严格要求自己，使自己养成好的习惯，就一定能取得好成绩。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。初中思想品德课程是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性的必修课程，由于课程具有思想性、理论性、人文性、实践性、综合性等特点，学生学习感到枯燥，在加上新课程改革以来思想品德课考试采用开卷的方式，中考录取采用等级制的形式，学生对思想品德课的重视程度不够，学习积极性也就不高，往往是上完课课本就扔“光光”，因此提高课堂教学的有效性、向45分钟要效率就显得尤为重要，下面我结合七年级第八单元《法不可违》8.1《勿为小恶》的内容就如何创设情境提高思想品德课堂教学实效性提几点看法，与广大同仁共勉。创设情境，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计出与教学内容有关的情境，激发学生的求知热情，把学生引入教学的各个环节中，进而完成教学的三维目标。一、创设情境导入新课，打好基础古语云：良好的开端是成功的一半，万事开头难。因而，如何成功的将学生引入新课，让学生对本节课有强烈的求知欲望就显得非常重要，在《勿为小恶》的新课导入中，我就先出示两则材料：一是我校的音乐老师蔡XX捡到一个有1万多元的手包交给失主的身边实例；一是一则在高速路边的村民拒不交费上高速路出车祸而被警察带走的新闻。学生看了材料后就被深深吸引了，再结合“探究园”的“情景研讨”，我顺势抛了几个问题给学生：你捡到过东西吗？你是怎么处理的呢？捡到别人的遗失物不还违法吗？（请同学回答，教师总结）结论：“拾金而昧”已不再是一个道德问题，《刑法》第270条规定：将他人遗忘物或埋藏物非法侵占数额较大,拒不交出属非法侵占他人财产罪。（出示图片：捡了30万元私分被逮）在学生回答的基础上再进行总结，导入什么是违法行为，这样学生就对这节新课有了强烈的兴趣和学习欲望，导入新课就水到渠成。二、创设情境讲授新课，突破重难点古语云：学起于思，思源于疑，疑解于问；爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教学实践表明，教师只要善于创设问题情境，巧妙设疑，“引而不发”就可以激发学生学习动机和兴趣。而兴趣是最好的老师，兴趣对学习活动是一种强大的推动力，能激发学生学习热情和强烈的求知欲望，这样才能以学为乐。如在讲解一般违法和犯罪的区别和联系时我列一个表格让学生讨论完成，表格如下：危害性触犯法律处罚程度一般违法犯罪一般违法与犯罪的联系：在讲到不良行为可能发展为违法犯罪时我请一位同学讲“千里之堤溃于蚁穴”的故事千里之堤，溃于蚁穴中国古代有这样一个故事：临近黄河岸边有一片村庄，为了防止水患，农民们筑起了巍峨的长堤。一天，有个老农偶尔发现蚂蚁窝一下子猛增了许多。老农心想：这些蚂蚁窝究竟会不会影响长堤的安全呢？他要回村去报告，路上遇见了他儿子。老农的儿子听后不以为然地说：那么坚固的长堤，还害怕几只小小蚂蚁？随即拉着老农一起下田了。当天晚上风雨交加，黄河水暴涨。咆哮的河水从蚂蚁窝始而渗，继而喷射，终于冲垮长堤，淹没了沿岸的大片村庄和田野。这就是“千里之堤，溃于蚁穴”这句成语的来历。这个故事对我们有何启示？（同学回答教师总结）这个故事告诉我们：蚁穴虽小，但能溃掉千里之堤，所以蚁穴虽小也要预防。我思我想如果一个人犯一些小错误，不加以改正，又会产生什么样的结果呢？（同学回答教师总结）一个人犯了小错，如果不加以改正有可能铸成大错，遗憾终生。这样教学给学生以新鲜感，调动学生学习的兴趣，这样既有利于新课讲解突破重难点，又能锻炼学生的实践能力，达到教学的三维目标。三、创设情境让学生学以致用，巩固知识点当前课改的三维目标是知识与能力、过程与方法和情感、态度与价值观，这新的教学目标更注重培养学生的实践能力、动手能力，因此，教学中应贯彻理论联系实际的原则，让学生运用所学知识解决实际问题，学以致用，巩固知识。如我在8.1的《勿为小恶》教学中设计一个栏目：“学以致用”，要求学生运用所学知识回答问题，栏目内容如下：中学生张某原来表现较好，曾多次被评为三好学生。后来跟社会上坏孩子来往，逐渐变得无心学习，经常旷课，有时还偷拿同学东西，打骂同学。学校对其进行多次批评教育，但他不思悔改，跟一些坏孩子到社会上偷窃财物，被公安机关拘留。但他仍不接受教训，一天晚上，他趁李大娘的儿子出差未归，持刀爬进李大娘家企图盗窃财物，被发现，张某把李大娘打昏在地，偷走了现金一千元，经人民法院审理，判处张某有期徒刑三年。请回答：1.张某哪些行为属于违反校纪的行为？2.张某哪些行为属于一般违法行为？3.张某哪些行为属于犯罪行为？4.张某由好变坏，最后走上犯罪道路的过程说明了什么？5.我们青少年应从中吸取什么教训？通过这一栏目，让学生用本节课知识来回答，这样既锻炼学生理论联系实际的能力，又让学生巩固了知识，一举两得。总之，教学要讲效率，教学方法要讲效果。提高思想品德课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习思想品德的乐趣，真正达到思想品德课堂教学的实效，努力提高思想品德课堂教学质量。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。我相信只要我们去努力、去探索、去研究，一定能找到提高课堂教学效率的好方法。免疫球蛋白与抗体最新版本免疫球蛋白与抗体最新版本免疫球蛋白与第二章免疫球蛋白与抗体·第一节免疫球蛋白与抗体的概念(重点)第二节免疫球蛋白的分子结构(重点)·第三节免疫球蛋白的种类与抗原决定簇(重点)·第四节免疫球蛋白的生物学功能(重点)·第五节各类免疫球蛋白的主要特性与功能第六节抗体的人工制备第二章免疫球蛋白与抗体第一节免疫球蛋白与抗体的概念抗体的发现和研究历史1889年:绿脓杆菌感染、动物血清凝集反应绿脓杆菌(凝集素)1890年Behring):白喉类毒素绝动物血清中和毒素白喉毒素(抗毒素)第一节免疫球蛋白与抗体的概念1930年发现:凝集素抗毒素溶菌素抗体(antibody,Ab)沉淀素并发现在血清蛋白中主要是Y-球蛋白(丙种球蛋白)具有抗体活性。1930年发现:凝集素血清蛋白电泳图谱显示:白蛋白球蛋白未免疫动物血清免疫动物血清免疫动物血清+抗原处理吸收后血清蛋白电泳图谱显示:二、抗体的概念(重点)抗体(antibody,Ab):动物机体受到抗原物质刺激后,由B淋巴细胞转化为浆细胞而产生的,能与相应抗原发生特异性反应的免疫球蛋白。将抗体介导的免疫称为体液免疫,将含有抗体的血清称为抗血清或免疫血清。抗原浆细胞B细胞浆细胞抗体二、抗体的概念(重点)免疫球蛋白的概念(重点)1964年世界卫生组织召开会议,将具有抗体活性或化学结构与抗体相似的球蛋白统称为免疫球蛋白(immunoglobulin,简称lg)。免疫球蛋白除分布于体液中之外,还可存在于B细胞膜上。免疫球蛋白的概念(重点)免疫球蛋白可分为两种类型分泌性lg:存在于血清、体液以及分泌液中,具有抗体的各种功能。膜型lg:位于B淋巴细胞的表面,即膜表面免疫球蛋白(mlg),是B淋巴细胞的抗原识别受体(BCR)。mlgPEXY5B淋巴距胞胞膜免疫球蛋白可分为两种类型1g与Ab的关系Abg抗体=生物学功能上的概念lg=化学结构上的概念Ab=IgIg≠Ab抗体的化学本质是免疫球蛋白,但并非所有免疫球蛋白都具有抗体的活性。1g与Ab的关系四、抗体的分类(一)根据所对应的抗原分:异种抗体:由异种抗原免疫所产生的抗体如生物抗原免疫动物一异种球蛋白产生的抗体同种抗体:同种异型抗原免疫所产生的抗体如:A系小鼠皮肤格租B系小鼠产生的抗体3、自身抗体:由自身抗原导致机体所生的抗体如:抗甲状腺抗体、抗核抗体、抗精子抗体4、异嗜抗体:由异嗜性抗原所引起的坑体四、抗体的分类(二)根据有无抗原刺激分也称为正常抗体(Normalantbody)1、天然抗体:是在没有人工免疫和感染的条件下,没有明显的特异性抗原刺激印天然存在于体液中的抗体。如:A型人血清中的抗B抗体B型人血清中的抗A抗体2、免疫抗体:感染或预防接种后所产生的抗体(二)根据有无抗原刺激分免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗体版本共64张课件免疫球蛋白与抗