小学语文人教六年级上册《有的人》教学设计

成都市金沙小学课时教学设计表（第1课时/总1课时）课题《有的人》课型新授课章/单元复习课专题复习课综合实践课拓展课其他教学内容分析这首诗是1949年10月19日是先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家先生。1949年11月1日，臧克家亲身参加了首都的纪念活动．并去瞻仰了故居，这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。臧克家以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果进行艺术呈现。号召人们向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。学习者分析（前测分析）臧克家以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。但本诗的写作时间、题材离学生较远，学生对于理解字里行间的意思只通过上课比较难以理解！因此，结合学生单元学习目标，让孩子分组在课前分别搜集臧克家及本诗写作背景、鲁迅名言、鲁迅作品、别人眼中的鲁迅这四个方面进行思维导图的绘制，有利于孩子对本诗、对鲁迅人物形象有更全面的认识。3.学习目标确定1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力。2、结合课前搜集的资料，理解对比的写作手法感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。4.学习重点和难点重难点：结合课前搜集的资料，理解对比的写作手法感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。5.学习活动设计环节一：引入主题，学习主副标题：1、名言引入（出示PPT）师：男生一起来读一读，这句话说的是什么呢？师：（小结）原来他讲的是一个人的生死观。今天我们一起来学习一首讨论生死观的诗歌，一起读——《有的人》。2、认识主、副标题：师：这个标题与我们平时的标题有什么不一样？师：主标题是全文的主旨，时常新颖有内涵，而副标题是对主标题的解释或补充。活动意图说明1、由名言引入，引发学生思考。2、学生第一次在主体课文中学习同时又主副标题的文章，需要新的学习。环节二：认识作者与《有的人》的写作背景、用对课文质疑的方式理清诗歌层次。理解作者与本诗写作背景：师：通过预习，我们知道本诗的作者是？（臧克家）这是一个怎样的人？我们一起来交流你们课前搜集的资料。交流之前，老师要提醒大家，交流的时候选择重要、有特点的内容来说。师：通过同学们的分享，我们了解到臧克家是一个多产的作家，他与鲁迅本不认识，他又是在怎样的背景下写的本诗呢？我们一起浏览老师给大家搜集的小资料。在臧克家这位“农民诗人”的眼中，鲁迅是一个怎样的人？通过今天的学习相信你会有更多的思考。我们一起再读课文主标题——《有的人》。向主标题质疑：（出示PPT）师：谁来向课文主标题提问，帮助我们理清课文内容呢？（有的人是指谁？是怎样有的人？他们的怎样？……）（板书学生问题）理清诗歌的层次：师：带着问题和同桌一起大声读课文，整体感知全诗的写作手法，然后给诗歌分分层次。（学生反馈）师：理清了诗歌的层次，我想问问全诗到底有几个有的人？每个有的人指的是同一类人吗？——（前四小节有八个有的人，每节诗的第一个有的人指国民党反动派，每节诗的第二个有的人指的是鲁迅一样的人）。师：了解了诗歌的内容，还要细细品读，才能走进作者的内心。接下来请同学们细读课文，用“——”在文中勾画出给你留下印象最深刻的句子，并做上批注。活动意图说明以学生为学习的主体，让孩子在质疑中思考，并比较容易地理清是各层次。环节三：品读全诗：1、学习一小节，体会一小节中对比手法的运用：在两个分句中理解活、死的含义。2、对比学习二小节、五：二小节：骑：展现出国民党反动派对人民的欺压、残暴、自私。俯下身子给人民当牛马：鲁迅名言交流。名言小结：从鲁迅自己的名言中，特别是他的七言律诗《自嘲》，我们能够充分感受到他对待敌人的坚毅和对待人民的无私与关切，而本单元第一篇课文《少年闰土》就是反应他的朋友闰土温暖有趣的故事。五小节：摔垮：打到推翻。3、对比学习三、六小节：三小节：刻、不朽：自私、硬要别人记住，自吹自擂野草：默默奉献，不求回报。鲁迅作品资料搜集交流。小结：正如鲁迅的《野草》这部散文诗，他虽渺小孤独、寂寞，但却在探索中不断前进！本单元《好的故事》这篇文章正是出自《野草》，我们可以细细品味。4、对比学习四、七小节：七小节：他的下场：身败名裂、遗臭万年。举得很高，很高：流芳百世、人民敬仰。这样不同的结局说明了什么呢？（只有无私奉献的人，人民才会记住他）带着感受读全诗。师：品罢全诗，一身正气、无私奉献的鲁信形象跃然眼前。让我们一起通过朗读读来感受吧！别人对鲁迅的评价：师：臧克家虽与鲁迅素未谋面，却能感受到他的凛然正气，在其他人眼中呢？毛泽东：毛泽东与鲁迅虽未谋面，但却神交，二人经常在对方的作品中得到启发，相互敬仰！巴金：“鲁迅先生是我永远的老师。”周晔：为自己想得少，为别人想得多。我们可以通过本单元《我的伯父鲁迅先生》来进一步感受。活动意图说明本部分是全文学习的重点，采取老师示范精讲，学生用上方法自学、小组讨论、运用课前制作的思维导图拓展理解等方式，理解对比的写作手法感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。环节四：体会标题、适度拓展：本文纪念的是鲁迅，把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？（不好，用“有的人”作题目更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使诗歌更具有普遍意义。）2、拓展：在我们的生活中，无私奉献的人还有哪些？（学生反馈）（PPT展示）3、拓展学习泰戈尔《某人》在东方文学泰斗、第一位获得诺贝尔文学奖的泰戈尔笔下，又是怎么通过对比的写作手法来表现对默默奉献，追求光明的敬仰的呢？我们来浏览《某人》。师小结：今天，我们学习了臧克家为纪念鲁迅十三周年而作的《有的人》，在同学们的资料交流中，我们从不认识鲁迅却又崇敬鲁迅的人、鲁迅自己、他的亲人、他的朋友初步、全方位地了解了鲁迅！这首诗只是本单元学习鲁迅作品、鲁迅精神的一个开端，相信在后期的充分学习中，鲁迅的形象会在大家眼中更深刻！活动意图说明丰富主标题的内涵，教师总结，深化主题。7.板书设计有的人活——死残暴自私唾弃遗忘死——活默默奉献流芳百世8、学习效果分析（后测）同学们在这节课上，我们采用课前搜集、整理资料，多种形式朗读、具体分析了课文内容，理解对比的写作手法感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。9.教学反思成功之处：在走课中反思，磨炼更完美的课！第一次走课：只单独教学这首诗歌，并利用本单元的教学目标——借助相关资料，理解课文主要内容，进行教学，上课充分尊重孩子学习主体性，调动学生积极性，教学内容完成较好！但是，作为本单元也是本册教材最后一篇课文，也是一篇略读课文，走科组的老师听了课后，觉得内容过少、落点太低。第二次走课:对本单元教学进行重组单元结构，将单元最后一篇课文《有的人》提到第一篇开头上，让孩子们对鲁迅有一个比较全面的总体印象，激发后期孩子们学习鲁迅的热情。比如教学二、五小节就让孩子交流鲁迅名言的资料，并结合后面的语文园地，让孩子清楚本单元的日积月累的内容。教学三、六小节，引导孩子交流鲁迅的作品，对其中著名的散文《野草》重点分享，并引导孩子了解本单元第二篇课文《好的故事》就是出自于这本著作。教学四、七小节，就引导孩子交流课前别人对鲁迅的评价，引导孩子了解本单元第三篇课文鲁迅侄女周晔笔下《我的伯父鲁迅先生》。这样对孩子们的资料进行重点归类、并联系单元课文的理解，让孩子对本单元内容有一个大概的了解，更加明确每组资料的价值和作用。但教学内容的扩充，让唐文娟老师在二次走课时间、节奏把握不准，怕孩子出错，整节课“包”得过多，老师的示范性与孩子的自主性体现不够。第三次走课：对第二次走课大体内容不变，但更发挥老师的引导和放手让孩子运用讲过的方法落实到学习中，具体表现在在具体品读环节，老师先让学生品读在同一小节中和二、五小节不同小节中，对比的写作方法的体现，并利用重点词语、资料分享，理解作者表达的思想感情这种方法，再发挥学生学