鲁人版年级《道德与法治》上册.7.1人生难免有挫折(教学设计)（5篇）

鲁人版年级《道德与法治》上册.7.1人生难免有挫折(教学设计)（5篇）

第一篇：鲁人版七年级《道德与法治》上册.7.1人生难免有挫折(教学设计)人教版思想品德七年级下册第五课第一框《人生难免有挫折》教学案一、教材分析第一框“人生难免有挫折”由“挫折与人生相伴”“不同的态度，不同的结果”两目组成，分别介绍了挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折的三种不同态度和结果等内容。第一目：“人生难免有挫折”。主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。学生从小到大虽然有过不少挫折，但对什么是挫折可能并不清楚。本目首先通过邓亚萍的事例引出挫折的含义，即人们生活中所遇到的失利、失败、阻碍等。在学生初步了解什么是挫折之后，再让学生谈谈他们记忆中最深刻的一次挫折，从而使学生明白挫折是人生的一部分，是每个人都一定会经历到的，人们正是在不断地认识挫折和战胜挫折的过程中成长起来的。在此基础上，课文进一步指出，挫折是人们有目的的活动受到多方面因素的制约而产生的。这些因素可分为天灾人祸和人为因素。前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。这两类因素，本目分别设置了两个活动让学生举例和确认是哪一类因素。第二目：“不同的态度，不同的结果”。主要介绍了对待挫折的三种不同态度，以及由此产生的三种不同结果。因为战胜挫折的过程如同登山一样，所以本目选用了登山的材料来说明对待挫折的三种不同态度会导致三种不同结果。让学生“填写挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇”这一活动，是为了使学生进一步认识这三种不同的人生态度。最后，让学生“说一说自己印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择”，是引导学生从自己的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。2、教学目标（1）情感态度价值观了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。（2）知识与技能了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。（3）过程与方法教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。3、教学重难点难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。综合设计思路：1）以典型的挫折故事引出话题。2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。二、学情分析（１）针对过分关爱造成学生的人格偏差现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。（２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。三、教法、学法概述本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。四、教学流程课前准备：1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。导入新课：播放歌曲《阳光总在风雨后》问：同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在阳光下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。今天，我们就一起来学习第五课──让挫折丰富我们的人生。让挫折丰富我们的人生（板书）首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)1、挫折的含义（板书）在实现目标过程中遇到困难和障碍，既难以克服又找不到替代目标，就产生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些农民颗粒无收；一些同学因成绩不好而感到困惑等。讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。（学生讨论、交流）在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。由此可见：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。2、挫折与人生相伴（板书）挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？（学生自学课文，思考问题）（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素（板书）（学生把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。）（如学生讲述：1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况，并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。（学生讲故事：民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是什么原因造成的？学生答：社会原因。）教师分析家庭和学校因素；家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里关系，都会对青少年心理造成影响。有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。（学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？）此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。（学生阅读书中事例，谈感想。）（学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）教师总结：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中，认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚定、家庭条件不好等。我们可以看到在学习中遇到种种挫折，多是由于个人因素，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。挫折又会给我们带来什么样的影响呢？探究活动：如果你是梁健。梁健是某校初一的学生，他想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。思考：（1）梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？（2）他可能因为这次挫折出现什么样的情况？（3）如果你是梁健，你会怎样做？（学生思考回答）教师归纳出挫折的两重性影响：第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。下面老师再给大家讲个小故事：一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便走出了枯井。问：读了这故事，你有什么感想？（学生回答）教师：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。3、不同的态度，不同的结果（板书）挫折对人造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折，它就可能对人产生积极的影响。在困难和挫折面前，梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。活动：词语比赛：要求：用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进行竞赛，看哪个小组的词语精确、数量多。同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免，但不是任何挫折都不可预测，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢？（展示学生课前对家人、朋友、同学进行的采访记录1—2篇）除了他们给我们的启示以外，我们还要因为这些而选择坚强。（看图片：山区的孩子的生活、贫困的现状„„）问：他们的生活苦不苦？他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比，谁的重谁的轻呢？而他们是否就放弃努力了呢？例子：这样的孩子（学生谈感想）然而要改变这样的生活状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？活动：爱的力量──相互帮助，应对挫折（学生活动）是啊，一把钥匙开一把锁，我们现在面对眼前的苦难、打击，与他们相比就显得微不足道了，要改变这个现状，真正帮助我们的同龄人，让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难，将自己培养成才，发展我们的国家，这样，我们的人生才会更加有意义啊。那么到底应该如何应对挫折，具体的办法，我们下节课再继续学习。课堂总结：每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。布置作业：一课一练。五、板书设计第五课第一框人生难免有挫折(板书)一、挫折和人生相伴(板书)1．挫折的含义(板书)2.造成挫折的原因3．挫折是人生的一部分(板书)二、不同的态度不同的结果（板书）1．面对挫折的三种不同态度(板书)2．选择坚强的人生态度(板书)六、教学评价及反思多元评价为主，引导学生自评、互评学习效果，激发其主动学习的积极性；为培养学生持久的学习兴趣保持学习信心，教师在教学中则多以鼓励表扬为主。本课从教学方法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，顺利完成知识点教学，力争做到人文性与实践性的有机结合，基本达到预期的效果。但，面对课程设置的新颖性，对于驾驭好学生和课堂仍存在一些操作性问题，教师本人应从中总结经验，加强基本功练习。

第二篇：《人生难免有挫折》教学设计《人生难免有挫折》教学设计第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。二、教学重难点重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。三、教学过程、导入新课——提问导入新课，引起话题。2、讲授新课活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）活动二：故事《小明的一天》引出挫折的含义。活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成P62~63的相关活动，加深对这一知识点的理解。活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。活动七：完成P63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）3、课堂小结（梳理知识点提示重点）4、巩固新课练习和布置作业（P38~41页的相关练习）四、板书设计：一、人生难免有挫折（一）挫折与人生相伴、挫折的含义2、造成挫折的原因3、挫折是人生的一部分（二）不同的态度不同的结果、面对挫折的三种不同态度2、选择坚强的人生态度

第三篇：人生难免有挫折教学设计《人生难免有挫折》公开课教学设计阜康市滋泥泉子学校刘永治一．教学目标知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。能力目标：帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。情感态度价值观目标：让学生了解每个人都会遇到挫折，加强青少年耐挫心理的教育，目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。二．教学重点、难点：了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。三．教学方法：运用体验教学法、情景教学法、小组合作学习法、心理调查法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。四．教学过程导入：课前提前播放歌曲《恭喜发财》，活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。思考：刚才课前我播放的歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢？学生答（略）那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候，这些祝福都会变成1现实吗？学生答（略）祝福，只是我们心中美好的愿望，在现实生活中，是不可能万事如意的，人们总会有不如意的时候。这就是我们这节课要学习的《人生难免有挫折》。讲授新课：人生难免有挫折（板书）对于“挫折”这个词，大家是如何理解的？学生答（略）归纳：挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下，所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。一．挫折的含义P60—P61①（板书）活动一：课堂调查——体验自身挫折是不是每个人都会遭遇到挫折？下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看，是不是我们有人从来都没有遇到过挫折？（分小组讨论）各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。设计意图：引导学生挖掘生活经验，关注自身，加深体验，领悟挫折归纳：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同挫折，而且每个人都遇到过挫折。我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢？活动二：其他人、国家、民族所遭遇的挫折出示图片：孔子、张海迪；汶川地震、洪水；战争设计意图：让学生再次体会到挫折难免。2归纳：通过刚才同学们介绍自己的挫折，以及名人，国家、民族他们所遇到的挫折，说明：挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的，是我们人生中的一部分。但是，我们在挫折面前也不全是束手无策的，我们可以分析产生挫折的原因，来正确对待挫折，从而走出低谷，取得胜利。那么，造成挫折的原因归结起来有哪几类呢？学生答（略）归纳：自然、人为、个人缺陷。二．造成挫折的原因：（板书）设计意图：让学生通过辩论的形式，全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。归纳：（总结胜负）。其实，不论是哪一方胜出，单从你们刚才的辩论中，就可以看出不论是正方还是反方，都是从对待挫折的不同态度出发，来论证自己的观点，从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见，在挫折面前，关键要看我们所持的态度如何，从而才会发生相应不同的结果。三．不同的态度不同的结果（板书）巩固练习：《死里逃生的驴子》，启示？课堂总结：每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、3自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。布置作业：《课堂点睛》练习题

第四篇：人生难免有挫折教学设计《人生难免有挫折》教学设计一、教学目标（1）情感态度价值观了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。（2）知识与技能了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。（3）过程与方法教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。二、教学重难点难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。三、综合设计思路：（1）以典型的挫折故事引出话题。（2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。（3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。（4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。四、学情分析（1）针对过分关爱造成学生的人格偏差现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。（2）针对学生对挫折认识和态度上的偏差在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。五、教法、学法概述本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。六、教学流程课前准备：1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。导入新课：播放歌曲《阳光总在风雨后》问：同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在阳光下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)1、挫折的含义在实现目标过程中遇到困难和障碍，既难以克服又找不到替代目标，就产生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些农民颗粒无收；一些同学因成绩不好而感到困惑等。讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。（学生讨论、交流）在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。由此可见：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。2、挫折与人生相伴挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？（学生自学课文，思考问题）（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素（板书）（学生把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。）（如学生讲述：1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况，并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。（学生讲故事：民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是什么原因造成的？学生答：社会原因。）教师分析家庭和学校因素；家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里关系，都会对青少年心理造成影响。有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。（学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？）此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。（学生阅读书中事例，谈感想。）（学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）教师总结：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中，认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚定、家庭条件不好等。我们可以看到在学习中遇到种种挫折，多是由于个人因素，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。挫折又会给我们带来什么样的影响呢？探究活动：如果你是梁健。梁健是某校初一的学生，他想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。思考：（1）梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？（2）他可能因为这次挫折出现什么样的情况？（3）如果你是梁健，你会怎样做？（学生思考回答）教师归纳出挫折的两重性影响：第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。下面老师再给大家讲个小故事：一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便走出了枯井。问：读了这故事，你有什么感想？（学生回答）教师：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。3、不同的态度，不同的结果挫折对人造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折，它就可能对人产生积极的影响。在困难和挫折面前，梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。活动：词语比赛：要求：用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进行竞赛，看哪个小组的词语精确、数量多。同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免，但不是任何挫折都不可预测，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢？（展示学生课前对家人、朋友、同学进行的采访记录1—2篇）除了他们给我们的启示以外，我们还要因为这些而选择坚强。（看图片：山区的孩子的生活、贫困的现状„„）问：他们的生活苦不苦？他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比，谁的重谁的轻呢？而他们是否就放弃努力了呢？例子：这样的孩子（学生谈感想）然而要改变这样的生活状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？活动：爱的力量──相互帮助，应对挫折（学生活动）是啊，一把钥匙开一把锁，我们现在面对眼前的苦难、打击，与他们相比就显得微不足道了，要改变这个现状，真正帮助我们的同龄人，让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难，将自己培养成才，发展我们的国家，这样，我们的人生才会更加有意义啊。那么到底应该如何应对挫折，具体的办法，我们下节课再继续学习。课堂总结：每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。

第五篇：教学设计5：人生难免有挫折人生难免有挫折教学设计及反思1、知识目标：了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关2、能力目标：初步培养用辩证的方法分析挫折的能力。3、情感态度目标：面对挫折采取积极向上的人生态度，努力从挫折中学习和探索智慧。教学准备：1、把课桌摆成圆形，中间留出3—5米的空间。2、准备六个方凳，供游戏时用。3、准备一个“麦克风”供“采访”用。教学流程：一、活动体验1、师：今天，我们要做一个“抢凳子”的游戏，需要七位同学，谁来参加？2、宣布游戏规则①七位同学抢坐这六个凳子，其中有一人被淘汰。②七位同学随着老师的掌声响起，按逆时针方向有节奏地转动，不得故意拖延时间。③当老师掌声停止时，开始抢坐凳子，不得抢别人已经抢坐好的凳子。④没有抢到凳子的同学被淘汰，准备接受采访。⑤再减少一个凳子，以此类推，直到最后一个。3、其他同学仔细观察，准备当一回“小记者”，对被淘汰的同学进行“采访”。请他们想一想，将准备采访什么内容？怎样进行采访？4、组织活动课堂引导和关键环节的处理：（1）引导学生根据不同的采访对象，有针对性地设计问题。如：“你是第一个被淘汰的，也可以说你是游戏活动的第一个失败者，你想到了你会是第一个被淘汰的吗？你现在心情如何？”（2）引导采访学生学会运用情感支持性语言、激励性语言、挑战性语言等。如：“我真佩服你„„”“下次有这样的活动，你肯定还会参加，对吗？”“下次再有这样的活动，你还敢参加吗？”（3）积极关注学生的“特殊”表现。例如，对失败后反而高兴的同学，老师采访：“尽管失败了，看得出来你很高兴，为什么？（可能是期望值小或重在参与不看重结果等）你认为自己失败的原因是什么？”（采访其他同学）“你从这位同学的行为和回答中有什么新发现？”（4）关键环节处理。当游戏进行到只剩下最后两位同学时，做如下处理，以增强学生的情感体验：①现在就剩下你们俩了，离胜利只差一步了，想不想夺冠？（老师分别采访）心情如何？②下面，我们全班对与，支持A同学的请到左边，支持B同学的请到右边，两分钟结束。③（老师分别采访两位）面对你的支持者说句话吧。④同学们，为你支持的同学加油吧！（5）及时给予情感上的支持。5、结束活动①下面我们将进行第二轮活动，谁愿意参加？②采访高高举手者：你不怕失败吗？③采访不举手者：你为什么不举手？④由于时间关系，我们不能再进行活动了。⑤心理引导：七位同学参加活动，有六位同学都失败了，这六位同学渴望胜利的愿望都成了第1页共2页泡影，通过这次活动你悟出了什么？（说的同学越多越好）⑥小结：其实，在我们的现实生活中，也常常会遇到挫折和失败，今天我们来学习“人生难免有挫折”这一课内容（板书）。二、课堂调查（让学生体验感悟：人人都会遇到挫折）1、调查的问题：你失败过吗？2、大家猜猜看：你认为咱们班大约有多少人会举手？请一个学生回答。再问：有没有比这多的？有比第一个同学说的少的吗？（大约七八个同学回答）3、凡是品尝过失败滋味的同学请举手。4、请每位同学转头看看周围同学和全班同学，此时此刻，你的感受是什么？谁最想说？5、请估计人数最少的同学谈谈你的想法和感受。6、请估计人数最多的同学再谈谈。7、假如有不举手的同学，请他（她）也谈谈自己为什么不举手。8、通过这个小小的调查，你能得出什么结论？9、小结：这个小调查使我们真切地感受到——我遇到过挫折，你遇到过挫折，他遇到过挫折，我们大家都遇到过挫折。（板书：你有、我有、他有、全都有）三、话说挫折（引导学生挖掘生活经验，领悟挫折）1、请大家拿出笔，用生动形象的语言把你遇到的感受最深的一次挫折写下来，当时的感受是什么？你是怎样走出这“泥泞的沼泽地”的？从中你又有什么有益的人生启示？2、组织小组交流。认真聆听别人的故事，你肯定会有新的发现，把你的曲折经历告诉大家。让我们在交流中增进了解，体味人生。3、根据具体情况，找七八位同学发言。4、对每位同学的发言要给予积极的回应，同时让其他同学谈感受和想法。5、根据学生说到的挫折，板书：课业、生理、交往，经常有。四、总结俗话说，人生不如意十有八九。民间谚语说：“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路。”通过今天的活动，我们也深刻地体验到：你有挫折、我有挫折、他有挫折；有人在生理上遇到过挫折，有人在课业上遇到过挫折，有人在人际关系上遇到过挫折，有人在亲情上遇到过挫折„„总之，人生难免有挫折，挫折是我们成长的伙伴，我们将在挫折中成长。五、作业课外搜集关于挫折的名言、警句或谚语，选出你最喜欢的一条，作为你的座右铭。咱们下节课展示。六、教学反思这节课我主要是调动学生的积极性，通过活动、问题引导学生自己去思考，自己解决问题。在创设问题情景时，注意和学生的生活经验、现实生活相联系，拉近了思想品德教育与学生的距离。同时，通过学生喜闻乐见的形式，达到了使学生玩学、学中思的目的，使学生真正地成了课堂的“主人”，教师成了引导者、协作者，把时间还给了学生，把学习的主动权还给了学生，创设了民主、平等的师生关系。通过设置问题，让学生自己去探究、自己去寻找问题的答案，注重了过程和方法的培养，有助于学生的终身学习，向“教是为了不教”这一目标迈进了一步。从传统的目标教学模式来看，这节课的教学环节是不完整的，但与单纯的知识相比，过程和方法更重要。在教学过程中，要想出现一个思维的高潮不容易，老师要善于抓住每一个契机，师生共同创造一个思维的高潮，从而体现新课程所倡导的基本理念。第2页共2页第八课《人生寓言》教学设计【教学方法】自主、合作、探究。一、导入通过学生谈自己对什么是寓言的理解，导入新课。二、教学过程１、出示目标：⑴整体感知，初步把握寓言内容。⑵学习归纳寓意的方法。⑶联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。２、检查预习：（生字注音解释。）嬉戏（xī）禀告（bǐng）厄运（è）慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。慷慨：不吝啬。闲适：清闲安逸。审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。风韵：优美的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。３、整体感知，概括寓意：⑴朗读。⑵复述。⑶精缩内容。⑷概括寓意。⑸请学生当一次老师，按照出示学习方法总结出第二则寓言的寓意。４、研读与赏析：⑴《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？⑵白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？⑶白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？⑷这则寓言提到人类，含有什么意味？⑸白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？⑹生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？⑺落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？５、体验与反思：⑴有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？⑵学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？６、拓展与延伸：展开你丰富的`想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。７、课堂小结：《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。８、布置作业：写一则寓言，题目自拟。要求：⑴符合寓言的文体特点。⑵２００字左右。【板书设计】白兔和月亮赏月心旷神怡得月惊喜万分守月得失之患还月心旷神怡【教学反思】通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生按照四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了知识的拓展与延伸。学生掌握情况较好。不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的形，还没有上升到神。对于如何将课堂教学与课件使用相结合？这一问题没有作深入思考，以至于教师不能离开操作台进行课堂教学，限制了教师课堂教学的灵活性。同时，在如何启发、引导学生？以及如何评价、鼓励学生？等问题上还有待于进一步的学习、探讨。

第一篇：新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教案【教学目标】一、知识教育目标：．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。二、能力培养目标培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。【重点、难点】重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。【学生活动设计】本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。【课时安排】二课时【教学方法】赏析法讨论法朗读法【教学用具】生字词卡片投影片【教学过程】第一课时、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A记叙了梁启超的哪些情况？B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A明确：音容笑貌学者风度B明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。③我记得他开头讲一首古诗。④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。5、朗诵课文6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容八、课后作业：找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。九、板书设计：梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）内容：丰富有趣（博闻强识学识丰富）表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健气质风神潇洒（潇洒自信）眼神光芒四射神态：生动有趣（自负、谦逊）语言：旁征博引（风趣、博闻强识）动作：手舞足蹈（自由洒脱）十、教学后记：这是我的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。第二课时、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？①直接表达A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。c有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？②半直接半含蓄的表达A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。③完全含蓄的表达A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。c标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。教学后记：第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

第二篇：《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版．准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。2．赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。3．了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。【择定理由】本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。第一部分【探究一径】【主问题】从这篇中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？．作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？2．为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？3．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？4．本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？【再问再新】【助学资料】．戊戌变法相关知识—鸟》（梁实秋）—第二部分必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测一、语言积累及应用A.稳健（jiàn）踱步（duó）顿时（dùn）恪守不渝（kè）B.酣畅（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀华（jǔ）c.景仰（yǎng）激亢（háng）抛掷（zhì）垂涎三尺（xián）D.寒暄（xuān）焦灼（zhuó）阴凉（yīn）涕泗交流（tì）2.下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．景仰戊戌启迪风神潇洒B．谦逊宏亮箜篌公竞渡河c．弥漫苍茫引证不能自己D．机缘酣畅沾襟步屐稳健3.下文加点的词语使用有误的一项是A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。B.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。c.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。D.读他这篇和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。4.下列各句中，没有语病的一句是A．据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。B．在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。c．现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。D．梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了如何把音乐的情感把握得更沉静、平淡，如何在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。A.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”B.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。c.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。D.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。二、课文探究检测

第三篇：记梁任公先生的一次演讲·教学设计传神写照多余韵——记梁任公先生的一次演讲【课程分析】梁任公先生就是梁启超(梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人)。这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对先生的崇敬之情。对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，文中梁的开场白、以手敲头的回忆，以及时哭时笑的感情流露，都是极具梁启超的特点的。这里有形貌特点、表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片断构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对先生的真挚情感融化在叙述描写中，这种手法叫白描。白描看似简单，其实不然，而白描运用得像本文这样精彩更不容易，只有高水平的作者才能轻巧为之。我们学习时要好好学习这种方法。【学情分析】学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。本文摘录了一些有意思的演讲片段，可以让学生再现情景，激发学生兴趣。一些学生分不清记叙与描写的区别。而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。所以想通过对本文的学习，使学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。【设计思路】作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。【学习目标】1、通过品读人物，了解梁任公的人物性格特点。2、通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。【教学流程】一、激情导入★在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。★他是中国近代史上一位具有深远影响的政治家、思想家、改革家、学术家。他，一代宗师，一生功烈。在政治上，他追求宪政、改革社会的理想始终不变；在思想上，他毕生以新民为己任，只开风气不以为师；在学术上，他是一位成就非凡的通家，在诸多领域开辟先河，既博又精，无人能比。他把毕生精力都用在振兴中华的爱国事业上。他就是梁启超。他的多重身份，似乎印证了今天的一句广告词：“男人不止一面。”那么，今天梁实秋要为我们展现他的那一面呢？二、整体感知请同学们，自习阅读课文，思考：作者要展现的是梁任公先生哪一方面的个性呢？政治上？思想上？学术上？请找出相应的句子。1、梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。2、实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪作用。3、演讲：《中国韵文里头所表现的情感》。4、有学问，有文采，有热心肠的学者。总结：本文要展现的是梁任公先生学术方面的造诣。通过一次演讲来表现梁启超的学识和人品。三、合作探究恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”那么，本文怎样借助演讲来表现梁启超的性格呢？即此次演讲有什么特点？请同学四人为一组，进行合作讨论，并记下讨论结果，并推荐同学发言。A、演讲之前：演讲稿预先写好整齐的写在宽大的宣纸制的稿纸上书法秀丽浓墨写就，很美观总结：可见梁任公先生治学严谨，有修养、有文采B、演讲过程：表演开场白——独特声音——沉着有力、洪亮而又激亢内容——丰富而有趣表情——成为表演，酣畅淋漓人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）总结：C、演讲内容①开头讲一首古诗，《箜篌引》：（生读）“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”“箜篌引”，就是由听箜篌曲而引发的感慨、感受。明确：《箜篌引》是东汉文学家蔡邕的作品。诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌。箜篌是一种以悲著称的乐器。歌词和音乐的完美结合，更加增强了其艺术感染力，更多的引起听者心中的共鸣，“闻者莫非堕泪饮泣”。表现了梁启超是个感情丰富的人。至情至性„„②引用梁任公自己最喜爱的《桃花扇》：明确：《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。作者“借离合之情，写南明小朝廷的兴亡之感”，以侯李的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的结束。《桃花扇》的结局是一道士对侯方域和李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。“高皇帝”是指明崇祯皇帝。崇祯与光绪都是末代帝王了（光绪是倒数第二位帝王，也很靠后了）。都一心想治理好国家，但是，当时国家都已衰败不堪，南明有农民起义，而大清有外敌侵略。在治国上，他们也都有自己的一番主张，崇祯想中兴大明，而光绪也企图变法维新。再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃„„③还引用了杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。„„”——在剑南忽然听说，收复蓟北的消息，初听到时悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。明确：安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。当这一天终于盼来时，他竟激动得喜极而泣。前四句由“忽传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个连续动作把惊喜的心情描绘得生龙活现。后四句通过想象，尽力描写“喜欲狂”时的激动心情：他不但要高歌痛饮，而且恨不得乘着大好春光马上回到家乡，这从他一口气列出的四个地名，就能看出他的心早已沿着这一路线飞走了！梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。总结：通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。四、课堂总结梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。我们应该感谢作者梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。五、拓展提升本文既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。联系你的经历，在你若干年的求学生涯中一定要你难忘的老师，亦或难忘的一节课，请你以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，用那灵动的笔写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。

第四篇：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教学设计三维教学目标：1、把握本文语言精练、传神的特点；学习本文通过片段组合写人记事的写作方法；学习圈点批注的阅读方法2、梳理文脉，诵读精彩文段，品读精彩文句，概括人物个性3、体会作者蕴含在字里行间的感情，感受梁启超先生认真严谨的治学作风和敬业的精神教学重难点：重点——品读精彩文句，概括人物个性，学习本文通过片段组合写人记事的写作方法难点——体会本文语言简练、传神的特点教学方法：诵读法、品读法教学流程：一、导入二、整体把握1、梁实秋和梁启超简介（见《绿色通道》）2、文中重点字词3、教师朗读全文，梳理文脉一、写梁任公先生的学术对青年学生有很大影响本段在全文中的作用是什么？（梁启超既是政坛风云人物，又是当时的学术泰斗本文开头第一句就暗示读者这篇文章重点可能会写他的学术影响读完这一段我们已经能确定作者是要专写梁启超的学术影响了）本段为什么写显宦、风云人物们？品读：这里用了反衬的手法，以他们来反衬梁启超对青年学生的巨大影响结构上为下文具体写演讲做铺垫，是演讲的背景一、写演讲的大致过程1、写演讲稿(以物写人）2、出场（外面描写)3、开场白(奇特）4、开头5、特殊的背诵方式6、紧要处成为表演7、对听者的影响（感动，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好）三、点明梁任公作为学者的主要特点（有学问，有文采，有热心肠的学者）三、诵读探究选取你觉得写得最精彩的文段读读，说说精彩相关文句及精彩理由品读：通过学生自主选择精彩文段及相关文句，促使学生对精彩文句的品读上升到对人物性情的品读品读文句的过程必然会涉及对人物性格、情感、气质和修养的认识和评价一般学生都会先选择梁启超独特的背诵方式这一段，也基本会认为最精彩的文句集中在“他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”这几句这时便可引导学生阐述喜欢的理由，学生可能会言及梁启超很有趣（有意思、可爱）教师顺势问学生为什么有趣？引导学生联想梁启超的敲头解背诵之堵的方式与生活中一些事件的相似之处譬如：小时候电视信号和图像质量通常不好，有时去拍打两下，图像就恢复正常了这种现象很有意思梁启超敲头背诵的方式跟这很像，有时问题的解决方式就是这么简单，也是如此的有意思那么梁启超身为学术泰斗、青年导师，在公众场合当众敲头，是不是有些不雅，或者有失身份呢？貌似有些不雅，但不会有失身份，因为大家都知道他敲头是在帮助背诵，这是他背诵的独特方式而已；而且当众敲头也正体现了他的性情——率真、坦诚这一段除了通过当众敲头表现他率真的性情外，还写出了梁启超怎样的修养？品读：记忆力强，随时引证许多作品„„成本大套地背诵下去（博闻强记、学识渊博）这一段采用哪些描写方式来写梁启超的？这样描写有什么好处？动作描写（细节描写）；细节描写可以使人物形象更加真实、清晰，更能反映人物平时不太明显的个性特征比如人在说谎时通常有些细微表现如眼神飘忽不定、脸红、低头、手抓衣服、声音很低或刻意提得很高等等侧面描写——他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜侧面描写的这句很有趣，生动地写出了听众沉迷于梁启超的精彩演讲之中，侧面反映了这场演讲的精彩也有学生会选择讲演到紧张处成为表演这一段这一段里精彩文句很多，从头至尾都是概括地写他一会儿大悲，一会儿大喜哭能哭到不能自已，甚至掏出手巾来擦泪，又能很快大笑起来像个小孩或演员一样概括一下先生表演的过程手舞足蹈（掩面、顿足、狂笑、太息）——痛哭流涕——张口大笑（破涕为笑）从中可以看出梁启超怎样的性情？感情异常丰富，真情流露，极为感性（性情中人：感情丰富、外露，率性而为的人）这样的演讲怎能不吸引人！本段主要采用了哪些描写方法？动作细节描写（掏出手巾拭泪）侧面描写（听讲的人不知有几多也泪下沾襟了）再如他的开场白精彩文句：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”品读：很奇特的开场白前一句很谦逊，后一句突然转为自负，这样的反差会制造出怎样的效果？幽默（可以设想观众们听完这两句话后会哄堂大笑）、爽直本段除了描写梁启超开场白的特点外，还写了什么内容？品读：声音特点（沉着有力，宏亮、激亢）由此可以想见任公先生大概是个很有激情的人再如梁启超的出场精彩文句（随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射）总体感受：闻名不如见面，果然是个闻名遐迩的大家，闪亮登场，气派十足宛如明星出场，够派头！品读：这段外貌描写文字不多，但很传神可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质既写实相又写神采写出了一个神采奕奕、魅力四射的梁启超其中“风神潇洒”“光芒四射”略带夸张，表达了学生对老师的由衷赞美之情本文中的梁启超有什么特点？明确：我们可以连缀上面探讨的这些片段，形成对梁启超的性情比较完整地认识：办事认真，学问和书法的修养都很好；神采奕奕、很有魅力；谦逊而又自负、风趣幽默、富有激情；爽直有趣；博闻强记、学识渊博；感情丰富、真情外露；总之，作为一个学者，梁启超“有学问，有文采，有热心肠”，是个性情中人写法借鉴：一、学习本文选材讲究，选取片段来表现人物的写作方法本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写二、学习本文多种描写方式结合来表现人物的写作方法本文涉及多种描写方式，有外貌描写、语言描写、动作描写、细节描写和侧面描写，尤其是细节描写，非常传神多种描写方式结合起来为我们描绘了一个立体可感、如在眼前的梁任公形象三、学习本文语言简练、传神的特点简练指文章短小精悍；传神指传达出人物的神韵和情感外貌描写；讲演到紧张处成为表演；作者对梁启超作为学者的评价„„六、牛刀小试写这位当时叱咤风云人物的一次演讲，可写的一定很多，可以写当时清华园的轰动一时，可以写会场上的热烈气氛，可以写此次演讲产生的广泛政治影响等，但作者只选取了演讲时的几个片断，抓住几处细节便把这位学者形象展现得淋漓尽致，作者写人记事的方法有没有给大家一些启示呢，如果要表现某个人物的性格特点，可以通过哪些方面来表现呢？（语言、行动、心理描写等）好，纸上得来终觉浅，要知此事须躬行，我们来一个实践，（我给大家布置一个作业）请大家从外貌、神态、动作、语言等方面着手，任选一个方面，写一位老师上课时的片段课堂小结：今天的课就上到这里！在这篇文章中作者既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、风采、修养优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功塑造成功的人，需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，更要求作者有一把写作手法之利剑！愿在座的各位同学人人拥有这把利剑！

第五篇：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计第1页共4页《记梁任公先生的一次演讲》教学设计一、教学目标1、知识能力目标：（1）了解梁实秋和梁启超（2）学习作者通过细节描写来表现人物性情的写法。（3）理解并借鉴“文章要深，要远，要高，就是不要长”的写作技法。（4）学习圈点批注的阅读方法2、过程与方法目标：继续实践自主、合作、探究式的学习模式。3、情感与态度目标感受梁启超作为一个拥有政治家情怀的学者文人的人格魅力。二、教学重难点1、教学重点学习圈点批注的阅读方法，并在此基础上分析体会作者如何通过细节描写来表现人物性情。2、教学难点在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解基础上，来鉴赏作者“文章要深，要远，要高”的写作主张。三、教学课时一课时四、课前预习安排1、通读两遍课文，初步感知文本。2、学习印发的有关梁启超和梁实秋的材料。3、学习练习一中的示例，对文中描写梁任公的语句作旁注。五、教学过程（一）导入新课课前同学们阅读了印发的材料，知道了梁启超是政界一位叱咤风云的人物，很少有人知道他也是学术界一位有学问，有文采，有热心肠的大师。今天就要读读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》,感受作为大师的梁启超的魅力。板书课题。（二）检查预习，整体感知1、学生交流课前阅读材料收获。2、交流对文章的初步理解。这篇课文题为记一次演讲，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。（三）品人，同时学习圈点批注的方法。1、由对“热心肠”的理解引出。一般的理解是对人热心，肯帮忙，乐于助人，本文的热心肠作何理解？2、介绍圈点批注的阅读方法。3、小组交流所作批注，并讨论文章中展现的梁启超的性格、气质、修养。第2页共4页结论：开场白——独特，谦逊自负、风趣幽默声音——沉着有力、洪亮而又激亢，沉稳睿智内容——丰富而有趣，知识渊博，博闻强记表情——成为表演，酣畅淋漓，才华横溢、热情奔放外貌、神态、语言、动作——潇洒、稳健、自信、自由洒脱4、教师小结：“热心肠”是指其感情真挚，情感丰富，性情炽热。（四）品文，结合练习